學(xué)會(huì)聆聽，合理利用課堂上的不和諧音符

亓淑紅

摘 要：面對中途接手的班級，面對課堂上的突發(fā)事件，千萬要冷靜，要嚴(yán)格按照“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念來要求自己。首先在教師的課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。應(yīng)尊重、關(guān)心班級的每個(gè)人。因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育。其次教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，不能只做學(xué)科體系的傳聲筒，應(yīng)用心施教。所以就需要教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上變得越來越有教養(yǎng)，有責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 尊重 用心

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0169-01

當(dāng)一位老師中途接下一個(gè)上課時(shí)眼神游離，說笑肆無忌憚，毫無學(xué)習(xí)氛圍的班級時(shí)，你的感覺一定如一團(tuán)火在心中燃燒，直至七竅生煙，怒發(fā)沖冠，恨不得一吐為快，直至拳腳相加。這個(gè)時(shí)候，千萬要打住，不能越雷池一步！

2006年下半年，筆者就遭遇了這樣一個(gè)班級。已經(jīng)是初二的學(xué)生了，可是語文基本功還停留在小學(xué)水平。上課時(shí)正經(jīng)話說不出一句，廢話一籮筐。幾節(jié)課下來，筆者已是心神疲憊、銳氣全無，每天上課就如同上刑場。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了，對這班的學(xué)生也有了一些了解。筆者發(fā)現(xiàn)他們并不是一無是處。比如上課時(shí)只要老師提出問題，同學(xué)們總會(huì)積極響應(yīng)，雖然有時(shí)答不到點(diǎn)子上，但這是一個(gè)可利用的隱性資源。

那是一節(jié)自讀課，筆者稍微提前一些來到班級，教室里很是熱鬧，直至鈴聲響起，還有一個(gè)聲音在大聲地嘟囔著，抱怨著。仔細(xì)一看，原來是班級里最自由散漫的孫卓，他一貫的我行我素，不受約束。這時(shí)其他同學(xué)的目光正盯著筆者。怎樣緩和這種尷尬的局面，是筆者所面臨的急待解決的問題。筆者靈機(jī)一動(dòng)說道：“在生活中，有很多人在抱怨生活的不公平，總是介意自己的得失。你怎么不想一想自己所擁有的，比如你正擁有著老師對你的關(guān)心，同學(xué)對你的幫助，至少還擁有一個(gè)健康的身體。再看看我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者——”同學(xué)們緊接著齊聲說：“海倫·凱勒。”筆者接著說：“她是一個(gè)集盲聾啞于一身的人，可她抱怨了嗎？她又是如何生活的呢？今天我們就來了解一下她傳奇的人生經(jīng)歷?！苯酉聛淼恼n異常順利。雖然打亂了原來設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，可是卻巧妙地轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，并且自然地引到了所學(xué)課文上來。假如當(dāng)時(shí)筆者對那位同學(xué)一頓斥罵，他就會(huì)將搗亂進(jìn)行到底。這堂課可就要犧牲了。這也使筆者更堅(jiān)定了一個(gè)信念“既然不能把山移走，不如選擇一條路繞道而行。”

在接下來的課堂教學(xué)中，當(dāng)有調(diào)皮的學(xué)生把正常的教學(xué)程序引向歧途時(shí)，筆者都不會(huì)正面批評他們，而是想盡一切辦法引回正題，讓學(xué)生有峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗的感覺，不但使學(xué)生的注意力馬上集中，還逐漸讓他們意識到作為學(xué)生在課堂上應(yīng)盡的職責(zé)及學(xué)會(huì)尊重別人。

課堂上的聽課效果有了好轉(zhuǎn)以后，怎樣才能更上一層樓，讓學(xué)生能在主動(dòng)交流中碰撞出智慧的火花，真正把所有的精力和熱情用在學(xué)習(xí)上，是我們面臨的新問題。

又是一節(jié)課，這一次學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《浪之歌》。學(xué)生幾乎都在大聲地朗讀著。在筆者向他們詢問閱讀后的感受時(shí)，沒想到最調(diào)皮的宋子健站起來說：“老師，讀了這首散文詩，我懂得了怎樣寫情書，我也會(huì)寫情書了?！彼@得異常興奮，語調(diào)也提高了八度。頓時(shí)，全班哄堂大笑，課堂一片混亂。當(dāng)時(shí)筆者想：如果任學(xué)生笑下去，可能正合了這個(gè)搗蛋鬼的心意。筆者緊接著問：“你是如何得到這個(gè)結(jié)論的呢？”他說：“老師，你看這全篇都是“情人”、“親吻”，“擁抱”，不是在寫情書嗎？”這時(shí)，筆者心里想：這個(gè)調(diào)皮鬼說得還真有道理。筆者就大聲地、肯定地說：“你說得很對，體會(huì)得非常準(zhǔn)確。這首散文詩正是以海浪和海岸這對情人熾熱的愛戀來象征自己對祖國的熱愛之情?！本o接著把“海浪——海岸的情人”寫在了黑板上。又問：“同學(xué)們還有其他的感悟嗎？”學(xué)生看到這樣的回答都得到了老師的肯定，都爭著把自己的感受和疑惑表達(dá)出來。筆者也因此聽到了在備課中沒有預(yù)料到的獨(dú)到的見解，不但完成了正常的教學(xué)目標(biāo)，還加深了對散文詩深層的挖掘，加深了對散文詩這種主觀色彩極明顯的體裁的理解，為接下來的散文詩的寫作打下了基礎(chǔ)。

從此，在課堂上越來越多地聽到一些極具個(gè)性的表達(dá)，有的可能很幼稚，有的甚至語無倫次，但筆者卻從他們灼灼的目光，專注的神情中，讀出了師生之間的默契及他們對學(xué)習(xí)新知識的熱情和渴望。從此課堂上的不和諧音越來越少，每天筆者都期待著與他們的交流。

反思一下一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，筆者深刻地理解了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念。首先在教師的課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。應(yīng)尊重、關(guān)心班級的每個(gè)人。因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育。其次教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，不能只做學(xué)科體系的傳聲筒，應(yīng)用心施教。所以就需要教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上變得越來越有教養(yǎng)，有責(zé)任感。