遲開的花朵

馬莉華

小澤陽(yáng)是一個(gè)讓我產(chǎn)生嚴(yán)重挫敗感的孩子。

上課時(shí)，小澤陽(yáng)似乎沉浸在自己的世界里舞蹈：東搖西晃的身子，一刻也不停息的雙手，游離課堂的眼神……對(duì)于好動(dòng)的孩子，我從不愿隨便扣以“多動(dòng)癥”的帽子，在我看來(lái)，愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。但是，小澤陽(yáng)卻讓我從內(nèi)心里感到：他是一個(gè)非常特殊的孩子。

還記得那個(gè)晚上，我留他在教室里默寫生字。他寫不出來(lái)，急得大哭。讓我更意想不到的事發(fā)生了：他把鉛筆向我扔來(lái)，本子也被扔到地上，接著做出掀桌子的動(dòng)作。我知道他內(nèi)心里對(duì)我、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對(duì)抗性。雖然我很惱火，但不能發(fā)作，耐著性子勸他回家了。

事后從他父母那里了解到，小澤陽(yáng)從小嬌生慣養(yǎng)，要什么得什么，一不如意就發(fā)脾氣。爺爺奶奶一味順從，怕孩子被人欺負(fù)，還從不讓他和別的小朋友玩。幼兒園上了一年，愛(ài)上就上，不愛(ài)上就不上。

這樣的一個(gè)孩子，對(duì)我，對(duì)學(xué)校教育，真是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。小澤陽(yáng)發(fā)脾氣的頻率很高：作業(yè)不會(huì)做了，寫字落在別人后面了，考試遇到一個(gè)字不會(huì)寫了……甚至，開火車?yán)首x就要輪到他了，就大聲抽泣。我試著與他交流，他跺腳，尖叫，瞪眼，逆反心理很強(qiáng)，似乎已經(jīng)失去了理智。我也試圖用教師的威嚴(yán)來(lái)“征服”他，他不買賬。為了不影響全班孩子的學(xué)習(xí)，我只得做出無(wú)奈的選擇——順從他。

那段時(shí)間真是身心疲憊。我知道我的順從意味著教育的無(wú)能，不利于小澤陽(yáng)的成長(zhǎng)，我卻不得不這樣做。我有時(shí)像個(gè)書童，還得察言觀色——因?yàn)?，他遇到不如意時(shí)從不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

這樣一種挫敗感帶給我極度的失望。我開始懷疑我自己，也更加相信“教育不是萬(wàn)能的”。我甚至想到了放棄。

升入二年級(jí)，小澤陽(yáng)又長(zhǎng)大了一歲。我和他的父母一樣，期待著他有一絲進(jìn)步，也給我自己增添一分教育的信心。

似乎，小澤陽(yáng)的耐挫能力強(qiáng)了些。在遇到難題時(shí)我告訴他：這道題太難，我們不做了，先做會(huì)做的，他照做了；上課要小便也能舉手說(shuō)了。

一天中午，吃飯的時(shí)候，和我搭班的任老師在教室。有學(xué)生向她報(bào)告：小澤陽(yáng)把湯潑在桌上了。任老師說(shuō)：“吃完飯小澤陽(yáng)把桌子擦干凈吧!”這句話卻引起了他的強(qiáng)烈反應(yīng)。他把自己的飯一撒，飯湯全潑在桌上，接下去還做出掀桌子的動(dòng)作。任老師把他拉到一旁，他又哭又鬧，又喊又叫，臭脾氣又上來(lái)了。

任老師將這件事告訴了我，并且堅(jiān)持他做的事讓他自己負(fù)責(zé)。我知道要讓他擦掉桌子上的米粒和湯水，難度太大了，我想采取“迂回”策略。

我來(lái)到教室，對(duì)站在一邊的他視而不見(jiàn)，不聲不響把桌子上的臟東西擦掉了。第一節(jié)課下課，小澤陽(yáng)情緒平靜了下來(lái)，并且在沒(méi)人理他的情況下自己回到位置上做作業(yè)。

第二節(jié)課下課，小澤陽(yáng)似乎已經(jīng)忘了這件事，笑容開始浮現(xiàn)在他臉上。我想，我該和他談?wù)劻恕?/p>

我說(shuō)：“小澤陽(yáng)，我要和你說(shuō)話?！彼痤^，用試探的眼神望著我。我伸出兩個(gè)手指頭招招他。他沒(méi)有了敵意，離開位置，向我走來(lái)。我拉起他的手來(lái)到教室外面。

小澤陽(yáng)有些緊張，咬起了手指。我說(shuō)：“小澤陽(yáng)肯定是中飯沒(méi)吃飽，要吃手指頭?！彼种煨α?。我隨即追問(wèn)：“那你今天中飯吃飽了嗎?”他搖搖頭?！盀槭裁礇](méi)吃飽?”不做聲?！敖裉煳铱匆?jiàn)你們的飯桌上有很多飯粒和湯水，是誰(shuí)做的壞事情?”不吭聲，咬手指頭?！笆悄銈兘M的王思秦?”搖頭?！榜R樊?”搖頭?！鞍鼛?”還是搖頭?！把剑蔷褪切申?yáng)做的壞事嘍?”他不說(shuō)話，我繼續(xù)追問(wèn)：“是不是你?”他不情愿地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我微笑著問(wèn)他：“馬老師幫你把桌子擦干凈了，你該謝謝我才是呀!”“謝謝馬老師!”很快、很小聲地說(shuō)完這句話，他掙脫掉我的手，跑進(jìn)了教室。

我松了口氣。小澤陽(yáng)和我進(jìn)行了五分鐘的交流，并且承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這真是個(gè)不小的進(jìn)步。

日子一天天過(guò)去，小澤陽(yáng)也一天天長(zhǎng)大。每一天上課，看著小澤陽(yáng)沉浸在自由的世界里，我為他的學(xué)習(xí)成績(jī)很是擔(dān)憂。

課間，我叫來(lái)小澤陽(yáng)：“孩子，你漸漸長(zhǎng)大了。最近你取得了不小的進(jìn)步……”一大通好話說(shuō)完，我話鋒一轉(zhuǎn)：“要是你上課能像其他小朋友一樣，坐端正，認(rèn)真聽(tīng)，那你就是十全十美的好孩子了。”聽(tīng)到“十全十美”這個(gè)詞，小澤陽(yáng)微微笑了，露出了兩顆好看的小板牙。

“能做到嗎?”“能?！蔽疫M(jìn)一步和他約定：“如果你上課不專心，老師要當(dāng)著全班小朋友的面點(diǎn)你的名，并且罰抄課文一篇。”小澤陽(yáng)很爽快地答應(yīng)了。我鄭重地和他勾了勾手指。

看到小澤陽(yáng)端端正正地坐在課堂上，我發(fā)自內(nèi)心地為他豎起了大拇指?？墒?，好景不長(zhǎng)，十分鐘后他就開始控制不住自己。我停止講課，向他使了個(gè)眼色。他和我四目對(duì)視。我第一次發(fā)現(xiàn)他烏黑的眸子也那么清，那么亮。他似乎記起了我們的約定，很快收攏自己的小手，又是一副好學(xué)生的模樣。

正當(dāng)我為自己的這一招兒暗喜之時(shí)，我的暗示卻漸漸失效了。我想我應(yīng)該刺激他一下?！靶申?yáng)。”我點(diǎn)了他的名，并要求他課后抄課文一篇。

他有些不安，隨后開始發(fā)急，并開始哭泣。我不理他。午飯時(shí)間到了，他還沉浸在自己的壞情緒里，不肯吃飯。

飯菜冷了，我走上前輕輕地問(wèn)：“飯吃不吃了?”他不做聲，搖搖頭。我不動(dòng)聲色地把飯菜端走了。

表面上平靜如水的我內(nèi)心里其實(shí)波瀾起伏：不讓孩子吃飯，是違背我心意的體罰!我該好好哄他吃飯才是!可是，孩子，你知道嗎?你得到的寵愛(ài)與依從太多了!我不能再順著你，不能!人生的路不可能一帆風(fēng)順，你要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折與逆境!

一段時(shí)間后，照我的經(jīng)驗(yàn)推斷，小澤陽(yáng)該冷靜下來(lái)了。我拉著他的手，來(lái)到辦公室，要求他抄一篇課文。他照做了。

小澤陽(yáng)順利地完成了作業(yè)，回到位置上。我讓小朋友們坐正，鄭重地向大家宣布：“小澤陽(yáng)今天勇敢地接受了老師的批評(píng)!掌聲送給他!接受批評(píng)才會(huì)改正錯(cuò)誤，為此，老師特地獎(jiǎng)勵(lì)給他一只——小博士漢堡包!”

我拿出事先藏在抽屜里的漢堡包，“嘩——”，全班小朋友睜大了眼睛。在大家無(wú)比羨慕的眼光中小澤陽(yáng)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，紅撲撲的臉蛋笑成了一朵花!

我終于，終于看到了這樣一個(gè)小澤陽(yáng)——小胸脯挺得高高的，小手放得平平的，烏黑的眸子也在熠熠閃光!

我深深舒了一口氣。或許，每一朵花都有屬于自己的花期，我們做老師的，要耐下心來(lái)，等待他們燦然開放的那一天。

(作者地址：江蘇省通州市興仁小學(xué)郵編：226371)

責(zé)編：唐河