電子信息類專業(yè)校企協(xié)同育人模式與促進(jìn)機(jī)制探究

陶曉玲，黃少波，廖　旭

(桂林電子科技大學(xué)　1.信息與通信學(xué)院；2. 電子工程與自動(dòng)化學(xué)院，廣西　桂林　541004)

?

電子信息類專業(yè)校企協(xié)同育人模式與促進(jìn)機(jī)制探究

陶曉玲1，黃少波2，廖旭1

(桂林電子科技大學(xué)1.信息與通信學(xué)院；2. 電子工程與自動(dòng)化學(xué)院，廣西桂林541004)

校企協(xié)同育人是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的新型模式。針對(duì)電子信息類專業(yè)具有知識(shí)更新快、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，研究適合該專業(yè)的校企協(xié)同育人模式，提出“實(shí)習(xí)+就業(yè)”訂單育人模式、“項(xiàng)目+平臺(tái)”合作育人模式以及“S+1+E”雙主體育人模式。通過(guò)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制、合作與溝通機(jī)制、組織與管理機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)電子信息類專業(yè)校企協(xié)同育人的有效實(shí)施。所構(gòu)建的模式及機(jī)制為兄弟院校同類專業(yè)開(kāi)展校企協(xié)同育人提供參考和借鑒。

電子信息類專業(yè)；校企協(xié)同；育人模式；促進(jìn)機(jī)制

一、引言

2011 年，胡錦濤總書(shū)記在清華大學(xué)建校 100 周年大會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)：“要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟?！?隨后，教育部、財(cái)政部決定啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“2011 計(jì)劃”。2012年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確提出要“推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新”，探索建立協(xié)同育人新模式。校企協(xié)同育人是指將優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，引入到高校人才培養(yǎng)全過(guò)程，以創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心結(jié)合點(diǎn)，帶動(dòng)和促進(jìn)高校與企業(yè)相互配合、支持和共贏，共同承擔(dān)育人的職責(zé)[1]。校企協(xié)同育人已成為當(dāng)前克服大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中各種障礙的現(xiàn)實(shí)途徑和迫切需要。

國(guó)外的校企協(xié)同育人模式比較成熟，經(jīng)典的有德國(guó)的“雙元制”教育模式[2]、美國(guó)的“合作教育”模式[3]以及英國(guó)的“三明治”教育模式[4]等。相比之下，目前我國(guó)的校企協(xié)同育人模式尚處于初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)高校如果照搬照抄國(guó)外的模式顯然是行不通的，而且每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)各異、專業(yè)之間的差異性也較大，不同的學(xué)校、甚至不同的專業(yè)都不能采用統(tǒng)一的模式[5]。電子信息行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，該領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)更新迅速，電子信息類專業(yè)也是工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須與企業(yè)(行業(yè))需求相結(jié)合。本文針對(duì)高校電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，提出三種切實(shí)可行的校企協(xié)同育人模式，并著重對(duì)促進(jìn)機(jī)制進(jìn)行了探討，為同類本科院校同類專業(yè)開(kāi)展校企協(xié)同育人提供參考和借鑒。

二、電子信息類專業(yè)校企協(xié)同育人的基本模式分析

1.“實(shí)習(xí)+就業(yè)”訂單育人模式

企業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)是電子信息類專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)企業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)地了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，進(jìn)一步提高動(dòng)手實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)本科生企業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)時(shí)間為2～4周不等，一般以走馬觀花式的參觀為主，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，得不到應(yīng)有的專業(yè)技能訓(xùn)練[6]；而大多數(shù)效益好的企業(yè)根本不愿意接受實(shí)習(xí)生，因?yàn)閷W(xué)校支付的實(shí)習(xí)費(fèi)用對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是杯水車(chē)薪，而大量學(xué)生到車(chē)間參觀勢(shì)必會(huì)分散操作工人的注意力，且生產(chǎn)場(chǎng)地也趨于擁擠，給企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序帶來(lái)影響。

近年來(lái)，各高校針對(duì)企業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，紛紛進(jìn)行對(duì)策研究及改革。一是校企雙方強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期。普通電子信息類專業(yè)本科生的企業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為4周以上，而參與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的本科生要求有一年左右的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。二是調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，使其獲得人才收益。通過(guò)實(shí)習(xí)，企業(yè)和學(xué)生可相互考察和了解，學(xué)校也鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后直接到所實(shí)習(xí)的單位就業(yè)；這些留在企業(yè)工作的學(xué)生，就比較熟悉企業(yè)工作流程與業(yè)務(wù)，甚至有些不用進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能直接上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。下面以我校通信工程和電子信息工程專業(yè)的卓越工程師班為例，分析“實(shí)習(xí)+就業(yè)”訂單育人模式的成效(見(jiàn)下表)。

表　我校電子信息類專業(yè)卓越工程師班“實(shí)習(xí)+就業(yè)”情況

我校2011年開(kāi)始招收和選拔卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，培養(yǎng)計(jì)劃要求學(xué)生去企業(yè)的實(shí)習(xí)期為1年，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙向選擇。從上表可以看出，已畢業(yè)的2015屆畢業(yè)生最高簽約率達(dá)57.1%，就業(yè)單位為華信咨詢?cè)O(shè)計(jì)研究院有限公司；而今年準(zhǔn)備畢業(yè)的2016屆畢業(yè)生截止筆者統(tǒng)計(jì)時(shí)只實(shí)習(xí)了6個(gè)月，平均簽約率就接近2015屆畢業(yè)生的簽約率，說(shuō)明簽約率將有進(jìn)一步上升的趨勢(shì)；而且去廣州海格通信集團(tuán)股份有限公司實(shí)習(xí)的學(xué)生簽約率為100%，其他實(shí)習(xí)單位的學(xué)生簽約率也有所提升，當(dāng)然有一些特殊的因素，如效益好的公司待遇較好，選擇的實(shí)習(xí)生整體素質(zhì)較高等，但一定程度上也說(shuō)明，企業(yè)越來(lái)越愿意接受來(lái)本單位實(shí)習(xí)后的學(xué)生到自己?jiǎn)挝痪蜆I(yè)?！皩?shí)習(xí)+就業(yè)”的訂單育人模式是實(shí)現(xiàn)校企“互惠雙贏”的最佳育人模式。

2.“項(xiàng)目+平臺(tái)”合作育人模式

項(xiàng)目教學(xué)[7]始于美國(guó)，盛行于德國(guó)，目前在職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中普遍實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)是指通過(guò)校企合作，以完成工程項(xiàng)目為目標(biāo)的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中注重的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此有利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是校企協(xié)同育人模式下被廣大一線教育工作者所認(rèn)同和推薦的教學(xué)方法之一。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在電子信息類專業(yè)的典型實(shí)例也有不少[8，9]，并取得了較好的效果。通過(guò)項(xiàng)目研究訓(xùn)練，包括學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)革新攻關(guān)項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等方式，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

開(kāi)展基于項(xiàng)目的合作，校企雙方可以實(shí)現(xiàn)互贏的良好局面。一方面，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，引入高校教師和學(xué)生，提高了企業(yè)的整體創(chuàng)新研發(fā)能力和技術(shù)水平，使其在項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)咨詢等方面得到人力、智力支持和補(bǔ)充。合作項(xiàng)目的攻關(guān)可以不同程度地縮短項(xiàng)目的研發(fā)周期，使企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提高。此外，在項(xiàng)目研究合作中，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)和留住自己需要的優(yōu)秀人才，減少引進(jìn)、培訓(xùn)等人力資源成本。另一方面，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，企業(yè)為學(xué)校提供了教學(xué)實(shí)踐和科技創(chuàng)新平臺(tái)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員可以作為師資補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生解決工程實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)校教師深入企業(yè)鍛煉，使其及時(shí)跟進(jìn)市場(chǎng)需求和技術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

校企項(xiàng)目合作可以推動(dòng)雙方共建實(shí)踐育人平臺(tái)，以此為依托，組織學(xué)生參與項(xiàng)目研究，聘請(qǐng)企業(yè)科研技術(shù)人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，進(jìn)一步發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極作用。目前我校通信工程和電子信息工程專業(yè)與7家企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；有4家企業(yè)為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入設(shè)備，如上海芯唐電子有限公司贈(zèng)送了140學(xué)習(xí)板及開(kāi)發(fā)套件各100套，TI公司贈(zèng)送了DSP 開(kāi)發(fā)軟件及40套MPS430單片機(jī)等；并與6家企業(yè)達(dá)成了校企合作學(xué)科競(jìng)賽的合作協(xié)議，為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐提供了優(yōu)越的平臺(tái)條件。

總之，“項(xiàng)目+平臺(tái)“合作育人模式能促進(jìn)高校與企業(yè)的聯(lián)合，使他們互通有無(wú)，資源共享，合作雙方都有收益。

3.“S+1+E”雙主體育人模式

“S+1+E”雙主體育人模式是以人才培養(yǎng)為核心，學(xué)校和企業(yè)為主體共同承擔(dān)育人職責(zé)。“S+1+E”中的“1”代表學(xué)生，“S”“E”分別代表學(xué)校和企業(yè)，該模式面向?qū)W生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，為解決當(dāng)前電子信息類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合提供綜合解決方案，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方受益的一種模式?！癝+1+E”雙主體育人模式體現(xiàn)“三結(jié)合”“四共同”：“三結(jié)合”是指人才培養(yǎng)與企業(yè)(行業(yè))需求結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)(行業(yè))資源相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)結(jié)合；“四共同”是指高校和企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程，共同監(jiān)控和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校要深入企業(yè)調(diào)研，包括電子信息類人才需求情況及培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)研，專業(yè)方向設(shè)置與調(diào)整的調(diào)研，課程體系構(gòu)建與課程設(shè)置的調(diào)研等，目的在于瞄準(zhǔn)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以便形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)格局和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，實(shí)現(xiàn)“育人”和“用人”的有效銜接；校企聯(lián)合建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，高校要有計(jì)劃地派送教師到企業(yè)工程崗位工作鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職教師為從企業(yè)聘請(qǐng)的具有中高級(jí)技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員和管理人員，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)等任務(wù)。

通過(guò)“S+1+E”雙主體育人模式進(jìn)行校企優(yōu)勢(shì)資源深層次整合，實(shí)現(xiàn)“校企雙向”育人，為現(xiàn)代電子信息行業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型提供人才支撐和智力支持。

三、電子信息類專業(yè)校企協(xié)同育人促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建

1.激勵(lì)機(jī)制

一是要找到校企雙贏的利益結(jié)合點(diǎn)，建立起合理的利益激勵(lì)機(jī)制。校企合作育人應(yīng)該建立在一定的利益基礎(chǔ)之上，利益是雙方產(chǎn)生合作驅(qū)動(dòng)力的根源。校企雙方均需轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，從高等教育規(guī)律、電子信息類專業(yè)特點(diǎn)和雙方的利益需求出發(fā)進(jìn)行合作。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)從參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)發(fā)人力資源、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等戰(zhàn)略發(fā)展高度重視校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為電子信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、項(xiàng)目研究、社會(huì)實(shí)踐提供支持，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。同時(shí)，高校也要充分發(fā)揮學(xué)科與人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)科技的研發(fā)、職工培訓(xùn)提供支持，使企業(yè)能夠在合作中實(shí)現(xiàn)人才收益的最大化，如合作企業(yè)優(yōu)先享有畢業(yè)生選聘資格等。

二是發(fā)揮政府和社會(huì)職能，構(gòu)建政策和環(huán)境激勵(lì)機(jī)制。一方面政府要積極促進(jìn)企業(yè)參與高校育人工作，前期甚至可以介入進(jìn)行宏觀調(diào)控，鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作；制定和出臺(tái)一系列促進(jìn)校企協(xié)同育人的激勵(lì)政策，包括人事、財(cái)務(wù)、稅收、保險(xiǎn)等方面的優(yōu)惠政策，以及給予一定的財(cái)政資助。另外，政府還可以采取積極措施促進(jìn)校企合作中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等的建立和發(fā)展，并積極引導(dǎo)它們?yōu)樾Ｆ髤f(xié)同育人協(xié)助提供牽線搭橋、信息咨詢和調(diào)解校企利益糾紛等方面的服務(wù)。另一方面全社會(huì)要加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造和提倡“社會(huì)各主體共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任”的環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)參與協(xié)同育人的榮譽(yù)感、使命感和社會(huì)認(rèn)同感，進(jìn)一步提高其參與的積極性和主動(dòng)性[10]。

2.合作與溝通機(jī)制

校企協(xié)同育人除了要有良好的激勵(lì)機(jī)制，還要有科學(xué)合理的合作機(jī)制作為支撐。首先校企合作雙方要達(dá)成一定的合作共識(shí)，在人、財(cái)、物、項(xiàng)目等方面尋找合作切入點(diǎn)，充分整合雙方的優(yōu)勢(shì)資源并促使合作效益最大化，建立穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系。其次，校企雙方共同組建合作組織、聯(lián)合機(jī)構(gòu)或管理部門(mén)，專門(mén)處理校企合作相關(guān)事宜，作為固定的交流場(chǎng)所與互動(dòng)合作平臺(tái)。再次，校企雙方基于共同的愿景，明確合作章程，簽署合作協(xié)議或聯(lián)合協(xié)議。

校企協(xié)同育人的建立與運(yùn)行過(guò)程中，溝通機(jī)制極為重要。調(diào)研結(jié)果也充分證實(shí)：無(wú)論是高校還是企業(yè)，都認(rèn)為在校企協(xié)同育人期間必須建立雙方暢通的溝通交流渠道。一是通過(guò)校企之間多交流、多溝通的方式，充分釋放雙方“人才、資本、設(shè)備、項(xiàng)目、信息、技術(shù)”等要素，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度合作；二是校企之間的合作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有信息交流暢通，才能互相了解對(duì)方的需求，打破參與主體間的壁壘，及時(shí)化解利益矛盾，保持合作狀態(tài)相對(duì)平衡[11]。

3.組織與管理機(jī)制

為了提高校企協(xié)同育人的有效性和合作效率，還應(yīng)建立健全組織與管理機(jī)制?！耙?guī)范管理，制度先行”，協(xié)同育人規(guī)章制度可確保協(xié)同育人活動(dòng)規(guī)范有序進(jìn)行，將協(xié)同育人各環(huán)節(jié)和各方面的活動(dòng)導(dǎo)入預(yù)期軌道。抓好規(guī)章制度建設(shè)，盡快制定校企協(xié)同育人相關(guān)的制度文件和實(shí)施細(xì)則，在人、財(cái)、物等方面對(duì)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行傾斜支持，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極參與多樣化的協(xié)同育人形式。此外，深化校企合作，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)校和企業(yè)管理模式的變革。學(xué)校和企業(yè)要突破傳統(tǒng)的管理方式，但又要遵循企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教學(xué)存在著的各自的規(guī)律與特點(diǎn)，建立有效的適應(yīng)校企協(xié)同育人模式的組織管理制度，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展的合作目標(biāo)。

校企協(xié)同育人是面向人才培養(yǎng)的校企雙方不斷融合的過(guò)程。所以，加強(qiáng)過(guò)程管理是實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要途徑，只有這樣，才能促進(jìn)科學(xué)、公正、合理的利益分配的形成，為合作的長(zhǎng)效運(yùn)行提供保障。另外，應(yīng)設(shè)立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)作為校企協(xié)同育人的管理部門(mén)，負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理和協(xié)調(diào)，保證過(guò)程管理的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。

4.質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制

校企協(xié)同育人的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人才，無(wú)論是高校還是企業(yè)，其中心任務(wù)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等進(jìn)行培養(yǎng)，然而培養(yǎng)效果如何，需要建立科學(xué)全面的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估、調(diào)整，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是建立校企協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)與檢查等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，努力提高監(jiān)控工作水平。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估中心的作用，定期組織專家開(kāi)展教學(xué)管理評(píng)估工作，以評(píng)促建，為不斷提高協(xié)同育人水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是完善督導(dǎo)評(píng)價(jià)管理辦法，不定期動(dòng)態(tài)更新督導(dǎo)專家?guī)?，加?qiáng)對(duì)參與協(xié)同育人的主體進(jìn)行督導(dǎo)，完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。三是高校和企業(yè)要建立科學(xué)的教師與導(dǎo)師的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善績(jī)效評(píng)價(jià)體系，改革人事管理及分配制度，促進(jìn)高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員積極參與校企協(xié)同育人。最后，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、師生互評(píng)共同對(duì)校企協(xié)同育人成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和反饋，便于育人模式的不斷改進(jìn)和完善。

促進(jìn)電子信息類專業(yè)校企協(xié)同育人的激勵(lì)機(jī)制、合作與溝通機(jī)制、組織與管理機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制并不是各自孤立的，而是相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)和補(bǔ)充的。高校和企業(yè)要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整和完善這些機(jī)制，促進(jìn)校企協(xié)同育人模式可持續(xù)發(fā)展。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

[1]王素君，呂文浩，劉陽(yáng). 校企協(xié)同育人的機(jī)制和模式研究[J].現(xiàn)代教育管理，2015(2)：57-60.

[2]崔巖. 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014(27)：71-74.

[3]朱利軍. 借鑒美國(guó)校企合作模式 探索合作教育新途徑[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2014(4)：48-51.

[4]劉娟，張煉. 英國(guó)三明治教育發(fā)展歷程及其政策舉措分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012(1)：35-39.

[5]陳興文，劉燕，邵強(qiáng). 校企協(xié)同育人多元化模式的構(gòu)建及其實(shí)踐策略的研究[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，18(1)：92-96.

[6]李磊. 電子信息類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014(1)：225-226.

[7]李志霞. 高校以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的教育模式[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(4)：94-99.

[8]沈田. 項(xiàng)目教學(xué)法在電子類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的運(yùn)用研究[J].信息通信，2013(6)：282-283.

[9]蔣媛. 項(xiàng)目教學(xué)法與電子信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)的改革[J].科教文匯(下旬刊)，2010(27)：49-50.

[10]賀金玉. 地方新建本科院校協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人模式研究[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2013：168-217.

[11]滕利榮，孟慶繁. 開(kāi)拓創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展：構(gòu)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2013：62-74.

Research on School-enterprise Cooperative Education Mode and Promotion Mechanism for Electronic Information Major

TAO Xiao-ling1，HUANG Shao-bo2，LIAO Xu1

(1. School of Information and Communication；2. School of Electronic Engineering and Automation，Guilin University of Electronic Technology，Guilin541004，China)

School-enterprise cooperative education mode is a new talent training mode，which focus on develop innovative applied talents. For electronic information major，that have the characteristics of knowledge update faster and practical engineering，we research suitable school-enterprise cooperative education mode for this major，and puts forward “internships + employment” order education mode，“Project + platform” cooperative education mode and “S + 1 + E” double main body education mode. By building incentives mechanisms，cooperation and communication mechanisms，organization and management mechanism，and quality monitoring and evaluation mechanism，we can promote effective implementation of school-enterprise cooperative education mode for electronic information major. Modes and mechanisms that built for school-enterprise cooperative education can offer to other universities to for reference.

electronic information Major；school-enterprise cooperation；educational mode；promotion mechanism

G646

A

1671-9719(2016)5-0055-04

陶曉玲(1977-)，女，浙江金華人，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃碚摷胺椒ā?/p>

2016-02-23

2016-03-14

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“協(xié)同育人模式下電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法研究”(2015JGA198)。