和諧校園:教育的新追求

方展畫 王健敏

探尋新的價值標準：和諧理念提出

黨的十六屆六中全會提出了社會主義和諧社會的建設目標，浙江省也部署了和諧浙江的建設目標。和諧理念的提出，是浙江省教育發(fā)展的新指南。

和諧教育是和諧社會的重要組成部分，也是和諧社會建設的基礎工程，和諧社會的建設離不開和諧教育的建設，而和諧教育正是通過一個個現(xiàn)實的和諧校園去實踐的。

就教育本質(zhì)來看，和諧教育是一種適性教育，提供適合孩子天性的教育，為每一個孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。因而，必須從觀念上完成從“孩子適應教育”向“教育適應孩子”的轉變，這實際上是一個以兒童的主體性發(fā)展、獨立人格的形成為宗旨，處理好教育教學關系的過程。

創(chuàng)建和諧教育首先要重建新的教育價值標準。有一段時間，我們的教育價值取向是分數(shù)至上、效率至上。從微觀層面來說，這樣一種畸形的教育價值觀導致了應試教育現(xiàn)象愈演愈烈，進而引發(fā)了學生與教師、教師與校長、學校和家庭乃至整個社會的關系緊張。像社會對擇校等各種現(xiàn)象的不滿，其根源也在于此，并導致教育環(huán)境的扭曲，形成了一種惡性循環(huán)。在這樣的環(huán)境中，我們的教師承受了很多壓力，教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越多；我們的學生疲于各種考試，厭學情緒也十分突出。

從宏觀層面上來看，分數(shù)至上、效率至上的教育價值觀還導致了各種不科學政績觀的產(chǎn)生。一些教育行政部門領導過分關注升學數(shù)據(jù)，使教育發(fā)展面臨諸多問題，如資源配置不合理，城鄉(xiāng)之間、校際之間、不同區(qū)域之間以及不同社會群體之間的教育發(fā)展很不均衡。

而我們現(xiàn)在提倡“和諧校園”，其實質(zhì)就是充分體現(xiàn)科學發(fā)展觀的思想，促進學校的可持續(xù)、健康發(fā)展。因此，重要的是改變教育理念，尤其是改變辦學理念，變“尋找適合教育的學生”為“尋找適合學生的教育”，要像改變“GDP至上”的社會發(fā)展觀那樣徹底改變傳統(tǒng)學校教育中“分數(shù)至上”的教育價值觀，努力改善教與學的關系、師和生的關系，為每個孩子的健康發(fā)展構造和諧空間，為年輕一代的幸福成長營造“精神家園”。

重建新的教育秩序：改造教育生態(tài)

什么是和諧校園？從社會學角度看，和諧直接表現(xiàn)為各方面的利益關系得到妥善協(xié)調(diào)，使社會共同體處于融洽狀態(tài)。就教育系統(tǒng)來說，和諧體現(xiàn)為一種教育生態(tài)的平衡，它至少涉及校園內(nèi)外兩大系統(tǒng)要素。就內(nèi)部環(huán)境來說，體現(xiàn)為校園內(nèi)的教育主體與教育對象之間的和諧相處。就外部環(huán)境來說，學校應與家庭、社區(qū)和諧相處。

因此，現(xiàn)階段，和諧校園建設的核心應是調(diào)整校園內(nèi)外的各種關系和活動，使之成為師生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，從而讓和諧教育中的學生體驗著校園生活的發(fā)展愉悅，讓和諧教育中的教師感受著職業(yè)的幸福感與成就感，讓學校真正成為師生共同的精神家園。

和諧校園是一個符合人性規(guī)律與教育規(guī)律的生態(tài)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)應當具有科學、民主、人文、開放四大特征。

科學是和諧校園之基石。所謂“科學”，指遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律實施教育教學，使校園生活有張有弛，豐富多彩，生動活潑。

民主是和諧校園之根本。所謂“民主”，指校園內(nèi)的所有人與人的關系都應當是平等、尊重的，尤其是通過調(diào)整師生關系，使人格得到健康發(fā)展。

人文是和諧校園之靈魂。所謂“人文”指的是學校文化的核心價值取向。教育的真諦是人文關懷、心靈溝通、生命互動、精神感召。

“開放”是和諧校園之源泉。現(xiàn)代教育關注社會生活的變革，反映現(xiàn)代科技的發(fā)展，打破單一的課程觀、禁錮的教材觀、機械的學習觀，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校與家庭、社區(qū)的有機結合和多維互動。在這一過程中，師生的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活力得到激發(fā)，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。

當前，建立和諧校園，要解決好三件事：重構師生關系，重建校園生活，重塑學校文化。

首先，重構師生關系。校園內(nèi)的主體是教師和學生，和諧校園建設的核心是師生關系的重構，師生關系集中體現(xiàn)在教學與教育兩個基本方面。師生雙方在教學過程中要建立和諧的關系，必須把握三種狀態(tài)：“以學論教”、“師生互動”、“教學相長”。和諧的教育是心靈溝通、是人格感召、是文化熏陶、是精神引領。師生間的和諧教育關系體現(xiàn)為一種親近、融洽、協(xié)商和激勵性關系。

其次，重建校園生活。校園和諧的基礎是學生校園生活的和諧。校園不只是學生讀書的地方，也是學生生活成長的地方。和諧的校園生活首先應當是豐富多彩的：游戲玩耍、運動健體、文化娛樂、審美欣賞、科學探究，等等。

和諧的校園生活必須是快樂的。不能因為死讀書，而使孩子失去快樂的童年；不能因為頻繁考試，而使孩子丟失學習的興趣；不能因為升不了學，而使孩子喪失了生活的能力。和諧的校園生活應當是有較高的文化品位的。要使人脫離低級趣味，走向高尚典雅，就要引導人過一種有追求、有志向、有教養(yǎng)、有情趣的生活?？傊?，和諧校園建設的基礎在于營造豐富的、快樂的、高品位的校園生活。

再次，重塑學校文化。和諧校園的靈魂是學校文化的營造。學校文化是指一所學校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等，是一所學校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。

和諧校園文化建設的宗旨是為學生的生命成長創(chuàng)設最適宜的“土壤”。這種文化的最大特征是生命平等的觀念和尊重博愛的思想，不論智力優(yōu)劣、外貌美丑、地位高低、經(jīng)濟貧富，人人在人格上都是平等的，享有同等的尊嚴，權利與義務是相一致的。和諧文化是一種尊重文化、對話文化，處處滲透著平等精神、尊重氣息，時時高揚著人文品位和人性之美。

構建新的導向機制：和諧校園評估

建立和諧校園需要構建一定的評價機制，以引領校園建設和發(fā)展的方向。和諧校園的評估是一項引領性工作，也是一項新的探索。

評價機制建立的關鍵是突破單純以分數(shù)作為質(zhì)量評定的唯一標準，或過度重視硬件設施的簡單做法，突出校園軟件建設和內(nèi)涵發(fā)展，著力反映師生校園精神生活質(zhì)量。以學生的校園生活滿意度、教師的職業(yè)幸福感、家長滿意度作為和諧校園評估的靈敏度指標（見下表：核心指標）。

這對于傳統(tǒng)的教育評價模式來說，是一個重大突破。在某種程度上，對改革現(xiàn)有的教育管理模式也有一定的啟示，至少它不再把關注的重點放在學校的硬件設施上，而是高度關注學生的健康成長、學校的制度建設和民主進程，高度關注學校的“軟實力”。

和諧校園建設重在因地制宜，立足于學校自身的條件，以某一方面的和諧特征為突破口，帶動校園整體優(yōu)化發(fā)展，注重學校的特色品牌的創(chuàng)建，應當有各具特色的實現(xiàn)范式，使每一所學校都能找到通往“和諧”的路徑，從而真正體現(xiàn)精神重于物質(zhì)、文化重于知識的教育價值取向。

（方展畫系浙江省教育科學研究院院長；王健敏系浙江省教育科學研究院普教研究所所長）