小學(xué)科學(xué)《照鏡子》（蘇教版）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

趙悠陽(yáng)　郎茹芬

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)(蘇教版)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：知道光線照射到物體表面時(shí)會(huì)發(fā)生反射，表面越光，反射效果越好；知道鏡子是最好的反光物體。

2．過(guò)程與與方法：能夠利用圖畫、語(yǔ)言對(duì)鏡子成像的原理做出合理的解釋。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡、小件玩具、實(shí)驗(yàn)記錄表格等。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

教師出示小鏡子，談話：平時(shí)你們喜歡照鏡子嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)什么有趣的現(xiàn)象?

[評(píng)析：教師出示小鏡子，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們產(chǎn)生“為什么”并自覺(jué)地投入新課的學(xué)習(xí)。]

二、認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象

1．提問(wèn)：怎樣使我們的黑板亮起來(lái)?

[評(píng)析：這是一項(xiàng)非常有趣的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生的智力和情緒體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓他們有表達(dá)的愿望，在玩的過(guò)程中去想辦法，去嘗試，去調(diào)整，在不知不覺(jué)中體會(huì)到鏡子成像是由于光的反射形成的道理。]

2．談話：你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發(fā)光的嗎?

3．學(xué)生全班交流自己的想法。

4．它們有什么相同的地方?

5．學(xué)生小組討論交流。

6．教師小結(jié)：當(dāng)光線照射到一個(gè)物體表面時(shí)會(huì)彈回來(lái)，這就叫反射。幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。

三、探究鏡子成像的特點(diǎn)

1．鏡子是最好的反光物體，我們來(lái)研究鏡子的反射現(xiàn)象。

2．讓玩具也照照鏡子好嗎?同學(xué)們可以把玩具放在紙的幾個(gè)點(diǎn)上，注意觀察鏡子里玩具的像有什么特點(diǎn)。當(dāng)然你也可以在紙上畫一畫。

3．學(xué)生小組自由活動(dòng)，教師巡視。

4．誰(shuí)來(lái)介紹一下你的發(fā)現(xiàn)，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。

[評(píng)析：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鏡子的成像規(guī)律。學(xué)生一般情況下能夠發(fā)現(xiàn)像是“大小相等”、“左右相反”規(guī)律的?！熬嚯x相等”則通過(guò)紙上的固定點(diǎn)使學(xué)生感知到。這樣做，一是可以使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，再是順利地突破難點(diǎn)。]

5．我們用一面鏡子照物體的時(shí)候只有一個(gè)像，如果用兩面鏡子夾成一定角度放好，把小玩具放在中間，你猜鏡子里會(huì)看到什么?改變角度會(huì)怎樣?

6．學(xué)生預(yù)測(cè)可能會(huì)看到的像。

[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)，并記錄學(xué)生預(yù)測(cè)情況。發(fā)放第二面小鏡子和記錄表，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多。]

7．通過(guò)探究我們大家知道了：光路是可逆的；鏡子中的影像是與實(shí)際物體左右相反的；兩塊直立鏡子間的夾角越小，所成的像越多。

8．下面我們用鏡子玩“閃閃紅星”和“亮眼睛”這兩個(gè)小游戲，怎么樣?

(發(fā)放反印的文字材料和五角星，講解游戲規(guī)則：1．“閃閃紅星”是看著鏡子描繪五角星，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)先涂完。2．“亮眼睛”是比一比看誰(shuí)能最先看到正確印刷的文字，并讀出來(lái)。)

9．看來(lái)這兩個(gè)游戲有些容易，我們?cè)賮?lái)一個(gè)難一點(diǎn)的“打靶”游戲怎么樣?

(發(fā)第三份表格，講解游戲規(guī)則：1．讓手電筒光通過(guò)鏡子反射到紙屏的水果上。2．“中靶”后用光線把手電筒、鏡子和紙屏連接起來(lái)。每種水果用不同顏色的筆。)

[評(píng)析：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生同時(shí)用兩面或多面鏡子反射光線。這樣的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生的探究水平逐步提高和深入，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，同時(shí)探究活動(dòng)也可漸漸自控。]

四、課后拓展

1．在我們的生活中，你見沒(méi)見過(guò)表面不平的鏡子呢?

2．如果我們用這樣的鏡子來(lái)照一照，會(huì)是什么樣的呢?

總評(píng)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有長(zhǎng)篇的說(shuō)教，也沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，而是以學(xué)生為主體，以探究為核心，把學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在對(duì)待科學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能各抒己見，集思廣益，進(jìn)行積極主動(dòng)的探究和比較，得出最佳的解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)注重于研究方法的引導(dǎo)，注重能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)與技能都在已有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到提高，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的小主人的目的，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)設(shè)想的目的。