中學(xué)生怕寫作文,已成為不爭的事實,究其原因,是多方面的。但我想最重要的原因是我們的語文老師沒有充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣,特別是沒有激發(fā)剛?cè)胫袑W(xué)大門的初一新生的寫作興趣。致使越來越多的初中生加入到寫作恐懼者行列。要改變這種不理想的局面,我們語文老師就必須重視培養(yǎng)初一學(xué)生的寫作積極性和主動性。初一新生剛跨入校門,他們富有童心,活潑好動,興趣廣泛,對于校內(nèi)一切事物(包括各門功課的學(xué)習(xí))都富有新鮮感,同時,又有強(qiáng)烈的好奇心,什么都想去嘗試一番。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里,他們往往表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,較好的教育心理背景,我們可以充分利用這一有利條件,想方設(shè)法,讓學(xué)生產(chǎn)生口頭、書面表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,并在語文教學(xué)實踐中不斷強(qiáng)化鞏固學(xué)生寫作興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”,那么,怎樣才能激發(fā)初一新生的寫作興趣呢?我在幾年教學(xué)實踐中,形成了下面幾點看法,欲與同仁相商討。
一、走向生活,豐富體驗
俗話說:“巧婦難為無米之炊”,要是沒有寫作素材,學(xué)生的寫作天賦自然無法展示。那么,大部分時間都在校園中的學(xué)生有沒有豐富的寫作素材來源呢?我們簡單分析一下中學(xué)生一天生活經(jīng)歷就可知道,他們的生活實在太單調(diào)了,從早自修到晚自修,他們的生活就可用兩個字概括“上課”。倘若晚上睡覺時,要他們回憶一些有趣的課外活動,則頭腦一片空白。所以筆者認(rèn)為激發(fā)初一新生作文興趣的關(guān)健因素就是要豐富校(班)級文娛活動,積極開展校本實踐活動,以增加學(xué)生生活經(jīng)驗,豐富學(xué)生情感體驗。我們學(xué)校、校團(tuán)委、學(xué)生會都可以組織一些活動,例如,可以利用音、體、美素質(zhì)教育課,把學(xué)生創(chuàng)作作品展示出來,布置好陳列室,配上悠揚的音樂,讓每個班級同學(xué)參觀交流。一次“校園藝術(shù)節(jié)”,讓全校同學(xué)沉浸在藝術(shù)氛圍中,自然是妙不可言。當(dāng)然我們也可以利用初一學(xué)生愛動手、愛動腦的特點,將假日活動成果、勞技作品呈現(xiàn)出來,搞一次“小創(chuàng)作小發(fā)明展覽會”,同學(xué)們既有勞動(發(fā)明)后的喜悅,又能與別人交流,在交流時增強(qiáng)了自信。像這些有趣的活動,初中學(xué)生肯定很喜歡,它們會成為學(xué)生永久的生活積累,在以后的寫作實踐時,一旦有了靈感的觸發(fā),自然就成了豐富的寫作素材。
二、加強(qiáng)反饋,享受成功
初中生作文興趣不高,除了生活實踐積累貧乏原因外,也有可能與作文評價教學(xué)流于形式化、教師講評太直白等原因有關(guān)。我們的老師沒有用創(chuàng)新的形式來反饋作文成功信息,致使一部分曾有寫作天賦的同學(xué)逐漸喪失了作文信心,最后寫作僅成了敷衍塞責(zé)教師任務(wù)的苦差使。從信息反饋論角度分析,要增強(qiáng)被反饋事物的興趣,就要加強(qiáng)反饋信息的力度,創(chuàng)新反饋信息的形式。我們教師可以在反饋信息過程中,也就是作文評價中,動些腦筋,采用些受學(xué)生歡迎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)動力的新方法。比如我們語文老師在作文批改中要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的語言亮點,在作文末尾評價時,抽取這些描寫生動形象、議論精當(dāng)?shù)恼Z句作一些激勵性評價,旨在鼓勵學(xué)生在寫作中善用語言,精用語言。當(dāng)學(xué)生拿到作文本,看到教師這些情深意切的評語時,自然在內(nèi)心深處會產(chǎn)生作文價值被認(rèn)可的自豪感。雖然有些學(xué)生的作文在語文老師眼里可能很粗糙,但是這種自豪感必將給下一次寫作帶來強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望。
其次,我們語文老師可結(jié)合新課程理念創(chuàng)新作文講評課。在作文講評課中充分揮學(xué)生主體性,從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如,我曾在講評七年級上冊第五單元“我愛我家”這次作文時,采用了“配樂美文賞析課”形式。具體做法如下:改好這個單元“親情”類主題作文后,我把幾篇抒發(fā)了小作者真情實感的作文挑選出來,讓這些小作者找好配文的背景音樂,第二天上課,由語文課代表主持,在背景音樂烘托下,幾位同學(xué)深情地朗讀自己描寫、抒發(fā)親情的文章,朗讀同學(xué)中有的流下了眼淚,聽的同學(xué)完全沉浸在“親情”的氛圍之中,師生達(dá)到情感共振。習(xí)作讀完以后,首先由四人小組采用“自主、合作、探究”方式討論:他們的作文為什么會寫得這樣感人?第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是找一找差距,修改好自己的作文。這堂課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,學(xué)生對這樣的作文講評課形式感到新鮮,修改自己的作文也很有興趣。我閱讀了學(xué)生修改好的作文后,欣喜地發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)作水平提高到了一個新的檔次。所以我想,要調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,作文講評課形式也須創(chuàng)新。
其三,要積極利用班級、學(xué)校宣傳陣地的作用。如在建設(shè)班級文化,校園文化過程中,刊出學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,發(fā)揮學(xué)生作文的實用價值,讓學(xué)生初步嘗試到寫作成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)動力。每所學(xué)校都有自己的文化底蘊和獨特的校園文化,每學(xué)期初,學(xué)校德育工作者都要制定本學(xué)期的校園文化活動計劃,班主任也要在教室設(shè)計本班的班級文化。這些文化載體有校園網(wǎng)、班級墻報、學(xué)校宣傳欄、校園之聲廣播臺等。如果我們語文老師能把作文教學(xué)同班、校文化建設(shè)活動結(jié)合起來,把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示在校園文化網(wǎng)上,抄寫在班級黑板報上,刊出在校宣傳欄上,學(xué)校語文教研組再根據(jù)學(xué)生發(fā)表習(xí)作次數(shù)多少、展覽面大小,給優(yōu)秀習(xí)作者冠以“校園小作家”“校園小記者”“電臺小主持”等榮譽稱號,那么學(xué)生寫作興趣會更濃、更持久。
我曾經(jīng)教過兩個初一年級的語文,也擔(dān)任其中一個班班主任,我嘗試出班刊,來激發(fā)學(xué)生寫作興趣,每學(xué)期出一本。第一期的班刊取名為《金色年華》,班刊內(nèi)容是從全班同學(xué)作文和周記中選出來的,都是屬于這學(xué)期學(xué)生習(xí)作中的佳品,其間有朝氣蓬勃的校園生活,有細(xì)膩豐富的情感世界,有憧憬未來的美好理想。班刊不僅極大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,產(chǎn)生了一批活躍校園文壇的寫作愛好者,同時也成了班集體團(tuán)結(jié)的象征。當(dāng)初三畢業(yè),開畢業(yè)晚會時,我拿出六本班刊,展現(xiàn)在同學(xué)面前。同學(xué)們圍了上來,翻著班刊,讀著自己的文章,仿佛找到了自己成長的足跡;在優(yōu)美的音樂旋律中,有的同學(xué)撫摸著班刊封面,眼里充滿了留戀。
三、“下水”示范,作好榜樣
要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,最重要一點就是我們語文老師要喜歡寫作,要多寫下水作文,起好榜樣示范作用。
我們的語文老師,大多畢業(yè)于師范學(xué)院中文系,應(yīng)該具備扎實的寫作基礎(chǔ)。但是現(xiàn)行語文教材體系中,只提出學(xué)生作文訓(xùn)練要求,而對教師沒作具體要求,致使語文教師寫作能力下降。我想,這是中學(xué)作文教學(xué)效率低下的一個重要原因。為此我提倡師生同寫,讓我們語文老師一起來寫“下水”作文。原因有二:
其一,教師范文有“光環(huán)”效應(yīng),有助于樹立教師威信。學(xué)生對寫作能力強(qiáng)的老師,頗有好感。而這種好感轉(zhuǎn)而會對他(她)所教的語文課感興趣,尤其是習(xí)作,在潛移默化中受到熏陶和感染。實踐表明,在愛好寫作的語文老師的引導(dǎo)教育下,學(xué)生有較高語文素養(yǎng),有較濃厚的寫作興趣。
其二,教師通過寫作范文能提高指導(dǎo)水平。教師在寫作中,需經(jīng)過情感激發(fā)、文思醞釀、中心確定、題材選擇、執(zhí)筆撰寫、反復(fù)修改等步驟,這就有助于作文指導(dǎo)時的有的放矢。同時在批改作文時,會對學(xué)生常見文法語病作出更實際修改,評改更有針對性。特別是在講評后,教師將自己的“下水”作文亮給學(xué)生,學(xué)生聽后心服口服,因為經(jīng)過實踐檢驗后的理論更具說服力。不經(jīng)意間學(xué)生會加以模仿,選材行文能力得到提高,寫作興趣由此激發(fā)。
當(dāng)然,在新課程背景下,有關(guān)作文教學(xué)的新理念還有許多,需要我們語文教育工作者去實踐、去探索。相信,只要教師調(diào)動起初中學(xué)生(特別是初一學(xué)生)的作文興趣,想出好的教學(xué)方法,讓學(xué)生享受到作文成功的喜悅,我們的作文教學(xué)將會迎來更美好的明天。
(鄔世軍 浙江省奉化市西塢中學(xué))