特色學(xué)校“特”在哪

夏書芳

走特色辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色學(xué)校，已成為廣大教育者的共識(shí)，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文試對(duì)特色學(xué)校的科學(xué)內(nèi)涵，辦特色學(xué)校的必要條件及其策略作一些探討。

澄清對(duì)特色學(xué)校的誤解

時(shí)下，辦特色學(xué)校已成為中小學(xué)的熱門話題。有些地方提出要在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)創(chuàng)辦一批特色學(xué)校，于是，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。什么某項(xiàng)活動(dòng)的特色學(xué)校、某種優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)校等等，如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，于是乎，領(lǐng)導(dǎo)肯定，學(xué)校掛牌，媒體宣傳，炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。筆者不禁生疑：辦特色學(xué)校竟如此簡(jiǎn)單乎?特色學(xué)校的科學(xué)內(nèi)涵到底是什么?

誠(chéng)然，辦特色學(xué)校出現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的局面是可喜的，但可怕的是一些人并不了解什么是真正的特色學(xué)校，認(rèn)識(shí)上已走進(jìn)了某些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：特色學(xué)校=特長(zhǎng)學(xué)生

其表現(xiàn)是建立若干個(gè)興趣小組，讓小部分學(xué)生參與其中，而后參加各級(jí)競(jìng)賽、表演，獲個(gè)名次，上電視、報(bào)紙，就自稱為特色學(xué)校。孰不知，特色學(xué)校必然會(huì)有一批特長(zhǎng)學(xué)生，而僅僅擁有一批特長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)校絕非特色學(xué)校。因?yàn)榘烟厣珜W(xué)校定位于對(duì)個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)上，本身就違背了素質(zhì)教育“全面、全體”的發(fā)展宗旨，這是特色局部化的典型表現(xiàn)。

誤區(qū)之二：特色學(xué)校=“一刀切”

有些所謂的特色學(xué)校，一味追求特色操作的整齊劃一。例如：要求全校學(xué)生訓(xùn)練同一個(gè)項(xiàng)目，發(fā)展同一個(gè)特長(zhǎng)。這樣，學(xué)校特色好像是有了，但學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同時(shí)也被遏制了。學(xué)生的個(gè)性是自主的、多樣的，搞“一刀切”，不是違背“因材施教”的教育原則嗎?這是特色單一化的典型表現(xiàn)。

誤區(qū)之三：特色學(xué)校=學(xué)校特色

其實(shí)，這是兩個(gè)明顯不同的概念。學(xué)校特色指的是學(xué)校工作某個(gè)方面形成特色，是局部的，可稱之為特色項(xiàng)目或優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目；而特色學(xué)校則是特色滲透于學(xué)校工作的方方面面，體現(xiàn)出獨(dú)特的整體風(fēng)貌。當(dāng)然，學(xué)校特色與特色學(xué)校又密切聯(lián)系，學(xué)校特色可以而且應(yīng)當(dāng)發(fā)展為特色學(xué)校，這是一個(gè)由局部向整體推進(jìn)的過(guò)程。

那么，特色學(xué)校的科學(xué)內(nèi)涵到底是什么?特色學(xué)校是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的具有獨(dú)特風(fēng)格的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益的學(xué)校。它既有一般學(xué)校的共性：面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠基，實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)；但同時(shí)它又有其鮮明的個(gè)性。也就是說(shuō)它在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)、學(xué)校管理、校園文化、教學(xué)設(shè)施等方面均有區(qū)別于一般學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性。

特色學(xué)校之“特”，體現(xiàn)在以下“四性”：

1.獨(dú)特性。指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個(gè)性與風(fēng)格，即所謂的“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。

2.整體性。即特色表現(xiàn)在某一項(xiàng)目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點(diǎn)”而已，它表現(xiàn)出一所學(xué)校的全局優(yōu)化和整體效能。

3.穩(wěn)定性。就是指辦學(xué)獨(dú)特風(fēng)格的形成、學(xué)校成果的取得能夠長(zhǎng)期顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在校內(nèi)外產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它標(biāo)志著學(xué)校教育個(gè)性和管理個(gè)性的成熟。當(dāng)然，穩(wěn)定并非一成不變，創(chuàng)辦特色學(xué)校是個(gè)不斷積累、完善的過(guò)程，是不斷繼承發(fā)展的結(jié)果。體現(xiàn)了學(xué)校群體在辦學(xué)理念和主觀追求上達(dá)到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。

4.科學(xué)性。是指學(xué)校辦學(xué)符合黨的教育方針、教育規(guī)律和本校實(shí)際，順應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，形成了較為完整的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并為人們所接受，具有推廣價(jià)值。

辦特色學(xué)校的條件

辦特色學(xué)校，是一項(xiàng)龐大而艱巨的系統(tǒng)工程，其影響因素涉及諸多方面，但以下三方面條件必不可少。

1．校長(zhǎng)要有特色辦學(xué)的思想。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有特色辦學(xué)思想的校長(zhǎng)，絕不會(huì)辦出有特色的學(xué)校。校長(zhǎng)的特色辦學(xué)思想，不僅要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)校管理中貫徹，而且要滲透于學(xué)校工作的方方面面，成為全體師生自覺(jué)參與、共同追求的目標(biāo)。校長(zhǎng)在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。他可以通過(guò)認(rèn)真分析、利用、發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，尋找和培植學(xué)校的辦學(xué)特色，也可以充分挖掘，傳承學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成自己的辦學(xué)特色。他可以利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色。還可以堅(jiān)持科研興校，形成辦學(xué)特色。校長(zhǎng)不僅是一校之“長(zhǎng)”，更是一校之“魂”。校長(zhǎng)是否有特色辦學(xué)的思想，很大程度上決定著學(xué)校能否發(fā)揮潛能，形成特色。

2．教師要有特色辦學(xué)的素質(zhì)。教師是特色辦學(xué)的主力軍，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是創(chuàng)辦特色學(xué)校的根本保證。特色辦學(xué)不僅要有一批卓有建樹(shù)、各具特色的優(yōu)秀教師，而且要求教師群體要有創(chuàng)造性、進(jìn)取心和協(xié)同一致的品格。

此外，還要求他們具有獲取信息、提取信息的能力，引導(dǎo)和研究學(xué)生學(xué)情的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，科研與創(chuàng)新的能力?？梢哉f(shuō)，優(yōu)秀教師是形成學(xué)校特色的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且決定著學(xué)校特色發(fā)展的方向、速度與高度。

3．學(xué)校要有特色辦學(xué)的機(jī)制。辦特色學(xué)校只具備了校長(zhǎng)、教師這兩個(gè)條件還不夠，還必須建立一套特色辦學(xué)的保障機(jī)制。學(xué)校首先應(yīng)形成一個(gè)為辦特色學(xué)校服務(wù)的、組織嚴(yán)密的、上下通暢的、環(huán)境和諧的、絲絲入扣的管理網(wǎng)絡(luò)。其次，應(yīng)形成一個(gè)受特色辦學(xué)制約的調(diào)節(jié)系統(tǒng)?？茖W(xué)高效的管理機(jī)制不僅為教師提供充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性的舞臺(tái)，而且為形成辦學(xué)特色鋪平道路。反過(guò)來(lái)，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程中，又促進(jìn)了學(xué)校管理機(jī)制的完善和管理藝術(shù)的提高。

辦特色學(xué)校的策略

建設(shè)特色學(xué)校，必須勇于實(shí)踐、主動(dòng)實(shí)踐、勤于實(shí)踐、堅(jiān)持實(shí)踐，保證整個(gè)創(chuàng)辦過(guò)程沿著“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——學(xué)校特色——特色學(xué)?！茖W(xué)?！钡慕】弟壍纼?yōu)向發(fā)展，為此，要講求策略。

1．凝聚理念，整體性設(shè)計(jì)。教育理念是教育實(shí)踐的先導(dǎo)，教育實(shí)踐推動(dòng)教育理念的提升。特色學(xué)校的打造，需要凝聚先進(jìn)的教育理念，不僅要吸納學(xué)校內(nèi)部的理念精華，還要考慮上級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)思想及高層次理論專家的建議。凝聚和提煉理念的過(guò)程，本身就是一個(gè)整體設(shè)計(jì)、整體驅(qū)動(dòng)和整體實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)逐層推進(jìn)，不斷提升的過(guò)程。

2．集中優(yōu)勢(shì)，整體性擴(kuò)展。打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，是創(chuàng)建學(xué)校特色的開(kāi)端。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育出發(fā)，從公眾需要出發(fā)，開(kāi)掘?qū)儆谧约簝?yōu)勢(shì)的校本資源、社區(qū)資源。進(jìn)而由點(diǎn)到面，由面到體，分級(jí)推進(jìn)，逐步擴(kuò)展。以特色項(xiàng)目帶動(dòng)其他工作，以其他工作促進(jìn)特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學(xué)校的整體個(gè)性與風(fēng)貌。

3．科研先導(dǎo)，創(chuàng)造性開(kāi)拓。教育的迅猛發(fā)展，為我們提出了層出不窮的科研課題：研究性學(xué)習(xí)、新課程開(kāi)發(fā)、校園文化經(jīng)營(yíng)、校本研修等等，無(wú)一不為教育科研提供了廣闊的研究空間。選準(zhǔn)一點(diǎn)，立體拔高，及時(shí)遷移，由學(xué)校亮點(diǎn)進(jìn)而升華為學(xué)校特色，從而推動(dòng)特色學(xué)校的建設(shè)。

4．引進(jìn)外智，戰(zhàn)略性思維。創(chuàng)建特色學(xué)校，需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐與探索，但也不排除引進(jìn)外智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。得到高層領(lǐng)導(dǎo)的理論指導(dǎo)，受到成功經(jīng)驗(yàn)的啟示，無(wú)疑是創(chuàng)辦特色學(xué)校的一條捷徑。但有兩點(diǎn)必須注意：一是走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。要“門戶開(kāi)放”，不要“閉關(guān)鎖國(guó)”。二是開(kāi)動(dòng)腦筋，借鑒內(nèi)化。學(xué)其“神”，而不求其“形”；效其“法”，而不仿其“法”；克服教條主義，立足創(chuàng)造、創(chuàng)新。

5．持續(xù)投入，輻射性打造。特色學(xué)校創(chuàng)建的投入，不僅需要物質(zhì)方面的，主要是財(cái)力投入，更重要的是需要精神性的投入，主要體現(xiàn)為人文管理。將優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目輻射到學(xué)校工作的各個(gè)方面，進(jìn)而形成學(xué)校獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益，這是一個(gè)長(zhǎng)期的進(jìn)取、積淀和張揚(yáng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)教育創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)。

要?jiǎng)?chuàng)辦特色學(xué)校，必須樹(shù)立正確的特色觀，搞清特色學(xué)校的科學(xué)內(nèi)涵、創(chuàng)造辦特色學(xué)校的條件、講求辦特色學(xué)校的策略。在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程中提升學(xué)校的品位和質(zhì)量，使學(xué)校特色發(fā)展為特色學(xué)校，使特色學(xué)校發(fā)展為知名學(xué)校。讓學(xué)校成為“學(xué)生成才、教師成名、社會(huì)滿意”的品牌。