高師課堂呼喚多元化音樂教育

曹　翎

當(dāng)今世界是全球化的世界，教育在這種全球化背景下更日益彰顯出多元化發(fā)展的趨勢。各種文化之間的交流、融合、碰撞早已在社會生活的各個(gè)領(lǐng)域被人們所接受。在世界文化頻繁交流的今天，在教育改革逐步深化的形勢下，尤其是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，高等師范院校的音樂課程設(shè)置也隨著進(jìn)行了調(diào)整。但目前進(jìn)行的調(diào)整顯然還是略有缺憾，即在民族民間音樂教育方面大家更多地關(guān)注到我國各民族民間音樂的交流推廣，對世界其他民族的音樂文化卻很少涉及。

縱觀世界其他國家尤其是音樂教育較為發(fā)達(dá)的國家，他們在重視本土音樂與歐洲音樂的同時(shí)，對于世界各民族音樂也都給予了重視，大多已放棄了對德奧音樂的盲目崇拜。從２０世紀(jì)９０年代以來，各個(gè)發(fā)達(dá)國家包括一些發(fā)展中國家興起了多元文化音樂教育的潮流。

在美國音樂教育中，１９９４年通過立法的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》把“多元文化教育作為藝術(shù)教育的組成部分，貫穿了從幼兒園到１２年級的課程”，并在規(guī)定的９項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也特別包括了“理解世界各類音樂”。在澳大利亞，多元文化音樂教育已被官方實(shí)施了１３年之久。在英國音樂教育中，非洲、印尼、加勒比以及其他一些地區(qū)的音樂，已被納入學(xué)校開設(shè)的課程之中。南非認(rèn)為音樂課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統(tǒng)模式，開始尋求“不同音樂自由交融”的境界。

當(dāng)前我們國家的音樂教育界也正在把目光投向多元文化音樂基礎(chǔ)教育，在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“尊重藝術(shù)、理解多元文化”，“了解和尊重世界不同民族的音樂傳統(tǒng)，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀”。在以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的各個(gè)版本的新教材中也都有所體現(xiàn)。如：人民音樂出版社出版的音樂教科書第１３冊中第三單元“歐洲風(fēng)情”，其中包括意大利民歌的學(xué)唱，俄羅斯民歌、愛爾蘭民歌、西班牙樂曲的欣賞等。再如人民音樂出版社出版的音樂教科書第１４冊第二單元“非洲的靈感”，從教師用書中提示的教學(xué)目標(biāo)來看，無論從情感態(tài)度與價(jià)值層面，還是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)的層面上都需要教師以多元音樂文化為基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)。

我國高等師范音樂教育專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中、小學(xué)音樂教師，是國民音樂教育的“母機(jī)”。面對中小學(xué)音樂教育的全新變化，音樂教育理念的全面更新，我們的高師音樂教育的發(fā)展明顯滯后，僅在多元文化音樂教育方面就存在不足。許多高師的在校生甚至沒有聽說過這方面的知識。試想這些在“歐洲音樂中心論”中成長起來的高師學(xué)生如何能勝任新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念、新教法呢？實(shí)施多元文化音樂教育，關(guān)鍵在教師。

當(dāng)前在歐洲、日本的著名大學(xué)和研究院中，都已開設(shè)了世界民族音樂課程，有的學(xué)校還開設(shè)了演奏世界民族樂器的課程。在美國，凡是參加了全美音樂學(xué)院協(xié)會（ＮＡＳＭ）組織的學(xué)院和大學(xué)，也都承諾在課程中規(guī)定多元文化音樂教育的內(nèi)容，使學(xué)生用更寬闊的視野去替代西方音樂。因此，“將教授音樂的多元文化方法納入到所有師范音樂教育的各個(gè)階段：各種音樂史、文獻(xiàn)、理論、創(chuàng)作、表演、音樂教育方法的分類、實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)”是我們的方向。教師是否具備多元文化音樂教育價(jià)值觀，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

“在音樂教育中立足本國自己的音樂是必須的，但還不夠。音樂教育要補(bǔ)充的一項(xiàng)目標(biāo)是，個(gè)體應(yīng)在全球視野中立足本國，在互不損失的前提下，在各民族人民之間展開自由的交往與交流?！蔽覀兊母邘熞魳方逃龖?yīng)根據(jù)當(dāng)今音樂教育的發(fā)展趨勢，以多元文化價(jià)值觀來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)音樂師資，真正做到“面向世界、面向未來”。