是什么讓人類(lèi)更聰明了？

歐　麗

20年前，有位名叫詹姆斯·弗林的哲學(xué)家注意到一個(gè)有意思的現(xiàn)象，人類(lèi)似乎變聰明了，至少?gòu)闹巧虦y(cè)試的結(jié)果來(lái)看，人們得到的分?jǐn)?shù)越來(lái)越高。

究其原因，這也許是經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的副產(chǎn)品：從上個(gè)世紀(jì)中期的經(jīng)濟(jì)繁榮期開(kāi)始，人們的營(yíng)養(yǎng)狀況一直在改善，教育水平也穩(wěn)步提升，并且他們對(duì)智商測(cè)試之類(lèi)的東西也不再陌生。智商測(cè)試的分?jǐn)?shù)還在持續(xù)上升——不單單是在美國(guó)，在其他發(fā)達(dá)國(guó)家都是如此。

這到底是怎么回事，讓我們變得更聰明的，也許恰恰是被誤以為會(huì)讓人變成水泥腦袋的現(xiàn)代流行文化。

越來(lái)越復(fù)雜的連續(xù)劇

現(xiàn)在的電視連續(xù)劇同30年前已經(jīng)迥然不同，它們變得更復(fù)雜了?，F(xiàn)在的電視連續(xù)劇一集中可能就有五條敘事線索，十幾個(gè)人物糾纏不清?，F(xiàn)代電視劇要求觀眾在觀看時(shí)不斷把個(gè)人經(jīng)歷安插在劇情之中，這樣才能讓劇情完整，因?yàn)閷?dǎo)演認(rèn)為很多普通的生活片段和場(chǎng)景根本不值得拍攝。還有暗示了無(wú)數(shù)政治、流行文化典故的電視劇，它們要求觀眾不但要有豐富的人生閱歷，還要有非凡的反應(yīng)速度，這樣才能不漏過(guò)導(dǎo)演和編劇安插的每一個(gè)隱藏細(xì)節(jié)。

現(xiàn)如今，諸如“電視真人秀”之類(lèi)的節(jié)目也讓觀眾參與其中，這是電視發(fā)展史無(wú)前例的。它要求觀眾的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，時(shí)刻把自己想象成劇中的主人公，替他們處理眼前的危機(jī)，而不是像從前那樣只要慢慢等待劇情的進(jìn)展就可以了。當(dāng)我們觀看電視劇時(shí)，我們大腦中通過(guò)語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)和面部表情的細(xì)微變化來(lái)感知對(duì)方情感的部分，也開(kāi)始對(duì)電視屏幕進(jìn)行地毯式搜索，精神緊張程度絲毫不亞于工作中的狀態(tài)。

電視對(duì)我們的認(rèn)知水平提出了更高的要求，誰(shuí)還敢說(shuō)看電視只是消磨時(shí)間？

不斷發(fā)展的電子游戲

電子游戲也在不斷發(fā)展。今天的電子游戲可以說(shuō)是一個(gè)完全現(xiàn)實(shí)化的虛擬世界，細(xì)致而繁復(fù)。

玩電子游戲需要學(xué)習(xí)，也要遵守一套明確的游戲規(guī)則。今天的游戲往往是隱藏了關(guān)鍵信息的解謎比賽，游戲玩家需要探索并甄別出各種”陷阱”，并找到解決問(wèn)題的合理方案，然后才能玩過(guò)關(guān)。所以，一個(gè)現(xiàn)代電子游戲打通關(guān)要花去40個(gè)小時(shí)。電子游戲根本不像有些人認(rèn)為的那樣只能帶來(lái)瞬間快感，電子游戲帶來(lái)的是延時(shí)的滿足感——有時(shí)候這種滿足感遲遲不來(lái)，會(huì)讓你以為永遠(yuǎn)達(dá)不到那種境界。

與此同時(shí)，游戲玩家還面臨著令人眼花繚亂的海量信息，面臨著選擇和難題。你不能指望一次就解決所有難題。你必須制定一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，用來(lái)平衡和

協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的興趣。

我們?cè)谠g毀電子游戲的時(shí)候，很可能將它同青少年生活中的其他壞習(xí)慣混淆起來(lái)了，比如一腦多用——上網(wǎng)沖浪，同時(shí)又聽(tīng)著音樂(lè)，煲著電飯粥。玩電子游戲?qū)嶋H上是建立正確的任務(wù)處理秩序，然后按照合理的順序完成任務(wù)。它找尋世界的秩序，并催促參與者做出有利于建立這個(gè)秩序的決定。

家庭作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的意義

我們說(shuō)現(xiàn)代人越來(lái)越聰明，實(shí)際上只是指解決問(wèn)題的能力。

近年來(lái)，一些小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步停止或者減少休假，用額外的數(shù)學(xué)或語(yǔ)言課程取而代之。畢竟，假期對(duì)一個(gè)7歲的孩子來(lái)說(shuō)只是”游戲”，其意義恰恰就是電子游戲之于青年人的意義：一個(gè)無(wú)約束的環(huán)境，要求孩子們積極參與，去尋找隱藏的邏輯，在混亂中找尋秩序的意義。

與此相似，教育界一直對(duì)家庭作業(yè)的價(jià)值爭(zhēng)論不休。數(shù)百個(gè)關(guān)于家庭作業(yè)效果的后期分析顯示，支持家庭作業(yè)的證據(jù)充其量也只能說(shuō)是非常有限的。家庭作業(yè)似乎對(duì)高中階段和某些學(xué)科最有效果，例如數(shù)學(xué)；但在小學(xué)階段，家庭作業(yè)的效果十分有限，對(duì)提高成績(jī)的幫助幾乎為零。家庭作業(yè)對(duì)紀(jì)律和個(gè)人責(zé)任感的培養(yǎng)也沒(méi)有得到充分證實(shí)，高中階段家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系也不明確。在家庭作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間更多是否能造就優(yōu)等生，這個(gè)說(shuō)法從來(lái)沒(méi)有得到充分的證明。那么，為什么整個(gè)社會(huì)都如此迷信家庭作業(yè)的作用?這或許是因?yàn)槲覀兊凸懒撕⒆釉谧杂赏嫠r(shí)做的事情的價(jià)值。他們會(huì)散步、運(yùn)動(dòng)，或者同伙伴們一起消磨時(shí)光，分享友誼和快樂(lè)，再或者去玩電子游戲，給自己的頭腦來(lái)一次高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練。

（李世清摘自《世界博覽》）