淺析高中物理教學(xué)如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

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高中物理的學(xué)科教學(xué)中教師要特別注意加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要保證每個(gè)學(xué)生都有受教育的正常權(quán)利，并且讓他們建立內(nèi)在的勝任感，不會(huì)主動(dòng)地放棄一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。物理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言，的確是具有較大難度的，很多學(xué)生找不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生各種各樣的困難。所以，如果加上錯(cuò)誤的歸因?qū)W生可能會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，導(dǎo)致成績(jī)每況愈下嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

高中物理學(xué)科，是被公認(rèn)的最難學(xué)科，沒有之一，如果初中基礎(chǔ)薄弱，到高中時(shí)又沒有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)物理的興趣，加之我們不自然地對(duì)學(xué)生滲透著物理難學(xué)的思想，使部分學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生畏懼心理，教師又不能及時(shí)關(guān)照，所以，物理學(xué)科的這一特點(diǎn)也容易導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生較多的情況。所以，要讓他們正確的認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，一方面要求教師重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。另一方面，也要注重科學(xué)的教學(xué)方法，把知識(shí)本身以更加形象生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生們。所以，筆者認(rèn)為，高中物理學(xué)科教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面來開展工作。

一、學(xué)困生的存在原因分析

高中物理學(xué)科的知識(shí)體系比較龐大，而且很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來存在困難，因此教師采用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)是非常重要的很多學(xué)困生，是由于長(zhǎng)期沒有掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法日積月累，導(dǎo)致成績(jī)長(zhǎng)起徘徊不前，所以逐漸喪失了信心。另外，學(xué)生們很多也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于思考，歸納和總結(jié)。高中物理知識(shí)的系統(tǒng)性、抽象性、理論性，決定了物理知識(shí)自學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程，但很多學(xué)生自學(xué)缺乏耐力和毅力，遇到困難就容易退縮，常常是還沒有看到成果就已經(jīng)失去了興趣，從而導(dǎo)致自學(xué)的過程難以有效推進(jìn)。所以，很多學(xué)困生都缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，這也是導(dǎo)致他們學(xué)坤的一個(gè)重要原因，遇到問題和困難的時(shí)候輕易的退縮，所以也導(dǎo)致問題和困難越攢越多。所以，高中物理教師首先要把握好學(xué)情對(duì)學(xué)生們物理學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，從而確定哪些是學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題到底是什么，是什么導(dǎo)致他們學(xué)困。只有充分了解了這些具體的情況才便于教師因材施教，給每個(gè)學(xué)生制定不同的提升方案，讓學(xué)生們可以在老師的陪伴和引導(dǎo)之下，逐漸的恢復(fù)對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，掌握科學(xué)的方法，能夠把物理成績(jī)提高上來。

二、結(jié)合微視頻教學(xué)資源轉(zhuǎn)化學(xué)困生

因?yàn)閷W(xué)困生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)在進(jìn)度方面落下很多，所以，教師需要根據(jù)他們的具體情況，幫助他們制定追趕的計(jì)劃，所以，可以借助微視頻的教學(xué)資源，讓學(xué)生完成這些自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中物理教師重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，自然會(huì)用更加全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和有效的資源，幫助學(xué)生們及時(shí)的脫離學(xué)困的狀態(tài)。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作也不是一蹴而就的，而是需要有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃。如果讓教師給每個(gè)人都補(bǔ)課的話，從時(shí)間上來說是不允許的。畢竟老師還有很多的工作要做要備課要講課，要完成每天的作業(yè)評(píng)改等非?，嵥榈娜蝿?wù)。所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作可以借助非常優(yōu)秀的微視頻，讓學(xué)生們根據(jù)自己的情況，結(jié)合著微視頻和測(cè)驗(yàn)的情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。上次這也要求教師選擇有效的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。把一些重要的知識(shí)點(diǎn)，以微課的方式錄制下來，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。而通過做練習(xí)題的方式提交到系統(tǒng)里，馬上就會(huì)得出結(jié)果，學(xué)生也能及時(shí)得到反饋，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，也能更加深入。所以高中物理教師要善于借助當(dāng)前信息技術(shù)的手段和資源，要讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作科學(xué)高效的進(jìn)行。要讓學(xué)生們逐漸的掌握自主學(xué)習(xí)的方法，也能夠在這一系列的過程中，提高學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的自信心。在資源的選擇和建設(shè)方面，一方面教師可以從網(wǎng)上尋找那些比較優(yōu)秀的微視頻資源，另一方面，教師在平時(shí)可以抽空錄制一些微視頻，這樣更具有可行性。畢竟對(duì)于老師來說，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，所以，一些重要的知識(shí)點(diǎn)以微視頻的方式保存下來，可以重復(fù)的運(yùn)用，提升了微視頻本身的價(jià)值。

三、通過合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中是比較有效的。這主要是借助同伴的積極作用。同伴之間可以有相互的影響，而那些懂得如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)給那些相對(duì)較差的學(xué)困生帶去很多的幫助。特別是對(duì)于些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的時(shí)候，在小組當(dāng)中大家一起討論和分析，可以加深對(duì)知識(shí)的理解起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師把知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別全都?xì)w納好后講授給學(xué)生，學(xué)生仍然充當(dāng)著“容器”的角色，聽完后如果自己不再去琢磨推敲很難達(dá)到預(yù)期的效果，所以這樣的一個(gè)過程，存在著一些弊端，而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們因?yàn)闀?huì)從不同的角度將自己的理解進(jìn)行分享，使得他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，進(jìn)一步的提升了學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)困生來說，他們由于以前掌握的知識(shí)不夠扎實(shí)，所以，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，經(jīng)常會(huì)比較片面。從其他同學(xué)的分享當(dāng)中，他們會(huì)有更多的收獲。因此，高中物理教師可以借助合作學(xué)習(xí)的方式來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)生們互幫互助提升大家的綜合能力。

總之，在高中物理的學(xué)科教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是需要教師重視并且持續(xù)加強(qiáng)的工作，并且借助信息多媒體技術(shù)的便捷途徑，給學(xué)生們制定適合他們的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，讓學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸的提高他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們物理學(xué)科學(xué)習(xí)的勝任感。