我們的教育真實嗎

陳素平

道德教育為什么一直都不能令人滿意？除了要對我們的教育內(nèi)容進行反思，還需要對日常課堂教學進行追問，對教學目標、教學方式甚至是對教師本身進行有深度的剖析和討論。本期發(fā)表兩篇文章作為引子，同時約請了道德教育專家發(fā)表見解，希望能引起大家的思考，將本期話題引向深入。

一年多以前，我在某發(fā)達鎮(zhèn)小學聽Z老師執(zhí)教三年級品德與社會課中的《生活中的你我他》一課。這節(jié)課的目標是使學生認識生活中的各種職業(yè)，了解這些職業(yè)在社會中的作用，知道職業(yè)只有分工不同，并沒有貴賤之分，同樣對社會有所貢獻，學會尊重勞動人民。

教學現(xiàn)場

Z老師通過兩張家鄉(xiāng)新舊貌對比的照片導入，有聲有色地介紹了社會中各種各樣的職業(yè)。

在課進行到2/3時，Z老師出示了一個討論題：“小玲學習不太認真，于是小玲的媽媽便對她說：‘如果你現(xiàn)在不好好學習，將來就得掃大街。媽媽說得對嗎？為什么？”學生們嘰嘰喳喳議論開了，有的說：“媽媽說錯了，這樣就看不起清潔工了。”有的說：“媽媽說錯了，這樣對小玲的學習也沒什么促進作用?！薄蠋熞灰唤o予肯定和表揚。突然，一個個子較高的小男孩站了起來，振振有詞地說：“老師，我認為小玲媽媽的話是對的。我在大街上看到清潔工起早摸黑，那么苦、那么累，如果小玲不好好讀書，真的成了清潔工，那多不好?。∮眠@句話嚇嚇小玲，讓她好好讀書也沒什么錯啊！”Z老師顯然沒料到會出現(xiàn)這一幕。這時，許多學生把目光投向這位同學。老師停了片刻，然后把話題拋給其他學生：“同學們，你們贊同他的觀點嗎？”又有兩位學生爭著站了起來。一個學生說：“老師，我同意他的說法，媽媽的話是對的，如果小玲不好好讀書而成了掃大街的清潔工，那顯得多沒出息，所以用‘不好好學習，將來就得掃大街來告誡她?！绷硪粋€學生說：“媽媽的話既對又錯，長大做清潔工（確實）很丟臉，不過她媽媽這樣講似乎有點看不起清潔工，這樣不對?！币粓黾ち业臓幷撛谛W三年級的課堂中展開了。似乎還有許多學生有話要說。這時，只見Z老師神情凝重地說：“同學們，當清潔工不好么？”學生們齊答：“不———好！”Z老師話鋒一轉(zhuǎn)，激情飛揚：“同學們，清潔工臟了自己而潔凈了萬家，每天起早摸黑，是城市的美容師，他們無私奉獻的精神是高尚的，是值得我們學習的，難道你們長大了不想當個清潔工嗎？”學生齊答：“不———想！”但顯然底氣不足。學生的回答讓老師不知所措，很尷尬。老師漲紅了臉，提高了聲調(diào)，列舉了時傳祥（清潔工、全國勞模）的事跡，然后大聲地問學生：“難道真的不想成為一名清潔工？如果我們誰都不愿意當清潔工，那我們的城市沒人打掃該怎么辦呢？”學生們都沉默了。坐在我旁邊的一個小男孩自言自語道：“當清潔工錢太少了?！蔽易⒁獾絼偛诺谝粋€提出“媽媽的話是對的”那個男孩，他正得意洋洋地環(huán)視著四周，尋找他的贊同者。此時老師還在等待“奇跡出現(xiàn)”，終于有一個后排的學生慢慢地站起來，輕輕地說了一句：“老師，我想當個清潔工……”

這時老師快速地來到那個學生身邊，大聲說：“同學們，你們看———他就是你們學習的好榜樣！讓我們用掌聲鼓勵他?！?/p>

學生鼓掌，軟弱無力地。聽課的老師全場愕然。

……

啟示與思考

一場不成功的“清潔工成才動員大會”結(jié)束了，留給我們的是太多的思考：學生為什么不想做清潔工而選擇沉默？原因在于，在他們眼里，清潔工是生活在最底層的勞動人民，他們看到的更多的是這項工作的臟、苦、累。因此，光靠老師把清潔工說得怎樣偉大高尚，而沒有引導他們在具體的、真實的、細微的事件中去深刻體驗清潔工的偉大但又辛酸之處，是不會打動學生的。如果真的出現(xiàn)學生爭著要做清潔工，我敢肯定那是老師導演的一幕戲，而學生只是道具而已。那將是教育的悲哀。我想，我們的品德與社會課絕對不是要鼓勵學生將一些“清潔工”、“掏糞工”等平凡的工作作為人生的遠大目標和偉大夢想。一個人長大后是否真的愿意為人民服務，并不在于他有一個偉大的清潔工夢想，而在于他在生活和學習經(jīng)歷中是否積累了為人民服務的理由。罩在“為人民服務”光環(huán)下的現(xiàn)實生活中的清潔工，在孩子們看來，恐怕不會是令人自豪的形象。我們應該讓孩子們知道一個個清潔工背后充滿艱辛的人生故事，這樣才能喚醒孩子們的愛心與良知，從而學會尊重他們，而不是問：長大后不想當個清潔工嗎？值得欣慰的是：今天的小學生在課堂上敢講真話，敢于表明自己的真實想法、體驗和理解，這應該是我們教育的追求。

反過來想一想：我們的教育真實嗎？社會中的各種職業(yè)分工不同，對社會雖然都有貢獻，但貢獻的大小肯定是不一樣的。教材、教師都習慣往清潔工之類的“凡而又凡”的人身上強加神圣的光環(huán)，而現(xiàn)實中的學生愿意做這樣“凡而又凡”的人嗎？曾經(jīng)讀過《一個精神神話的背后》一文，讓我了解了一個真實的雷鋒及雷鋒精神提出的背景。我想那樣的“雷鋒”更讓人容易接受，因為那是真實的、有血有肉的雷鋒，只有真實的東西才能感召人，讓一個人的精神與情感得到升華。我想我們的教育應該真實，哪怕真實的一切今天還讓人難以接受。但我相信，社會的進步需要透明，教育更應是透明與真實的，應該說真話，更應該進行真實的教育。那樣的教育才是健康的教育。何以為“德”，它首先是“真”。我們呼喚學生的真實，我們更需要真實的教育。

在當前的課程改革浪潮中，還存在著大量的教育的價值取向、文本的價值取向、教師的價值取向與學生的價值取向相沖突的情況。教學如何在其間恰當?shù)匦凶?，成為教育改革的一個新命題。