“教室是圓的”

梁宏

初上講臺時，面對臺下稚氣未脫的學生，我極力讓自己成為教室里的絕對權(quán)威，學生必須聽命于我。碰到不聽話的學生，我就罰他站在教室的角落里?？吹剿麄兇诡^喪氣的樣子，我有一種征服感。然而，這樣做好像效果不大，學生照樣錯誤不斷。

有一次我讓學生談理想。平時被我罰站次數(shù)最多的小強說：“我想當一個建筑師！”“為什么呢？”我很有興趣地問。小強一指長方形的教室說：“假如我當上建筑師，我要把教室蓋成圓的?！薄皥A的有什么好的？”我有些不解?！敖淌沂菆A的，你就不能再罰我站墻角了?！毙娡χ馗f。

聽了這充滿孩子氣的話，我為之一震！在他眼里，因為有了墻角，才被老師罰站。難道教室的墻角就是專門為教師懲罰學生而設計的嗎？其實在學生內(nèi)心里，真正反感和抱怨的，不是墻角，而是教師的懲罰。如果不了解學生的內(nèi)心世界，只是采取這樣簡單粗暴的方法，并不能真正解決教育中的問題。

從此，我再也不罰學生站墻角了。我從高高的講臺上走下來，走到學生中間，走進他們的心靈世界，用欣賞的目光去關(guān)注學生身上的閃光點，用積極的鼓勵去幫他們改掉壞習慣。當我真正和學生成了朋友時，我才發(fā)現(xiàn)，每個學生都有他可愛的地方，以前的教育之所以沒有效果，主要是我和他們溝通太少，師生之間存在著隔閡。

教室是方的還是團的并不重要，童要的是教師對待學生的態(tài)度。教師只有懂得關(guān)愛和欣賞，才能讓學生在理想的教室里快樂地成長！