科學游戲與游戲科學

劉兵

看到《游戲中的科學》一書，讓人想到兩個說法，一是科學游戲，一是游戲科學。眾所周知，科學，那是多么嚴肅的事業(yè)，豈能游戲之？當然，對于那些從事科學研究的科學家，必須以嚴謹?shù)膽B(tài)度從事工作?？墒菍τ趦H僅需要對科學有所了解，而不是以發(fā)展科學為目的的一般公眾，即使游戲一下科學，那又如何？更何況，以這樣的心態(tài)，也許反而更能拉近與科學的距離。

過去，我們經(jīng)常可以聽到這樣一種說法，即“寓教于樂”。這種說法的潛在意思，是為了教育，我們要把教育的內容做得讓人快樂。不過，其第一位的出發(fā)點，還是教;樂，只是第二位的手段。在科學普及領域中，這樣的觀念也一直是非常流行的。相應地，即使在傳統(tǒng)的科普中，也不會排斥以科學游戲的方式來傳播科學，但那不過是把科學裹上糖衣ii人更容易接受而己，最原初的目標，仍是科學第一。

那么，我們能不能反過來想一想，是否可以把“樂”放在第一位，倡導“寓樂于教”呢？如果是這樣的話，在幸福愉快的娛樂中，潛移默化地學到知識，學到科學，豈不是一種更好的做法嗎？應該說，在科普的實踐中，類似的嘗試并非沒有。這就有些游戲科學的味道了。近來由海南出版社出版的引進作品《游戲中的科學》一書，就在相當?shù)某潭壬象w現(xiàn)了這種觀念。

當然，對《游戲中的科學》這本書的閱讀與使用，也可以采取上述兩種完全不同的心態(tài)。

此書所倡導的口號是：“在游戲中學習科學，在實驗中收獲樂趣?！睂嶋H上，它早在上個世紀60年代就問世了，并成為德國經(jīng)典的科普讀物之一。全書以428個游戲為內容，通過這些幾乎人人可以參加的游戲，讓參與者體會在游戲中揭開自然界之奧秘的快樂，同時，也可以達到了解自然科學規(guī)律，學習探索動植物的行為方式的目的。其實，書中的游戲并不復雜，甚至于有的簡單到令人吃驚的程度，所使用的工具，也都是在普通人身邊和家里都可以找到的東西。

在這本書中，所有這些游戲按其內容，被分成夭文類，化學類，用植物做試驗，電流，靜電現(xiàn)象，磁力，空氣，熱、冷、冰，流體試驗，分子的力量，重心和重力，慣性，技術力量游戲，聲音，光，錯覺，幾何，各式各樣的機械運動，自然現(xiàn)象和技術，家中和花園里，田野和草原，灌木和森林，河流、湖泊和海洋，海灘和巖石等若干組。每個游戲，都配以相應的圖解，從而使得游戲的進行非常易行。

在我們以往的科普圖書中，雖然也有以讓讀者動手為主要內容的，但像《游戲中的科學》這樣包括了數(shù)量眾多的豐富活動，而且注意到游戲的可行性以及其中蘊含著的科學內容的書籍并不多見。因此，這本書不僅可作為普通讀者在家庭中帶領孩子進行科學游戲的指南，而且對中小學教師組織教學和輔導學生課外活動，都是不可多得的、非常有參考價值的資源。不過，這依然還是在比較傳統(tǒng)的意識中的對此書之意義的理解。

反過來，我們在閱讀這本書時，如果采用另外那種游戲科學的心態(tài)，是不是會有更好的效果呢？按照標準的說法，一個文本被作者創(chuàng)作出來之后，解讀的任務就是讀者的再創(chuàng)作，因而與原作者的意圖不再那么統(tǒng)一了。這是不是也在提示著我們，盡管《游戲中的科學》一書提供了一個非常好的出發(fā)點、一個探索科學的基礎，但如何對待它，如何閱讀、理解、使用它，讀者的意識不也是至關重要的嗎？