解讀蔡林森和他的洋思團隊

陳兆蘭

洋思中學(xué)，位于江蘇泰興市天星鎮(zhèn)洋思村?！跋娜盏牧魑?，深秋的竹，春天的野草，嚴(yán)冬的風(fēng)”，正是當(dāng)年洋思中學(xué)四季風(fēng)景的寫照。

1980年學(xué)校創(chuàng)辦時，只有兩排平房、5個教學(xué)班、13名教職工（其中1名公辦教師、4名民辦教師、8名代課教師），固定資產(chǎn)不到3萬元，是一所不折不扣的典型的農(nóng)村薄弱初中。

20多年過去了，今日的洋思中學(xué)，面貌已煥然一新。一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米塑膠跑道、餐廳、浴室、師生公寓，尤其是以蔡林森為主帥的教師群體，更吸引著八方莘莘學(xué)子，學(xué)校育人業(yè)績年年攀升、碩果累累。

自1991年以來，學(xué)校連續(xù)多年保持學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%。這所曾被稱作是三流硬件、三流師資、三流學(xué)生的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是省文明單位、省模范學(xué)校、省德育先進學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中……

一批又一批家長慕名送子女前來就讀，其中外地學(xué)生占全校學(xué)生總數(shù)的80%。僅2001年暑期，就有2000多名家長送孩子前來洋思報名，開來的小轎車在校門外停了足足4公里長。學(xué)校將計劃招生數(shù)由14個班擴至20個班，但還是滿足不了家長的需要。

一所村聯(lián)辦初中辦成全國知名的學(xué)校，從四五個班級、200多名學(xué)生、三四畝土地，發(fā)展為60個班級、3000多名學(xué)生、114畝校園、6000多萬元固定資產(chǎn)，洋思人用20年時間，集聰明智慧和辛勤汗水，創(chuàng)造了令人信服的鄉(xiāng)村教育奇跡！

不屈不撓、永不滿足的韌勁，賦予了蔡林森對洋思這片熱土的鐘愛，也催發(fā)了他執(zhí)著探尋鄉(xiāng)村教育真謫的激情。

站在記者面前的蔡林森，貌不驚人，年過六旬的他，頭發(fā)花白，衣著樸素，鄉(xiāng)音濃重，談鋒甚健，渾身上下透出質(zhì)樸、精明、睿智、執(zhí)著和自信。

1960年，18歲的蔡林森以優(yōu)異的成績從泰興師范農(nóng)師培訓(xùn)班畢業(yè)，被分配到城西農(nóng)業(yè)中學(xué)，3年后被調(diào)到友聯(lián)“五七”學(xué)校教語文。他教的班級語文成績總在鄉(xiāng)里名列前茅，他也因此獲得了縣優(yōu)秀教師稱號。1980年，友聯(lián)“五七”學(xué)校與另一所學(xué)校合并組建洋思初中，蔡林森被任命為教導(dǎo)主任，兩年后又被提拔為洋思初中校長。

20世紀(jì)80年代初，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實施，解決了農(nóng)民的溫飽問題。同樣的人，同樣的地，一明確責(zé)任，農(nóng)民的積極性就高漲起來。蔡林森從中受到啟發(fā)，決定把“包”字請進校園。他要求各科教師包教學(xué)質(zhì)量，制定相應(yīng)的崗位責(zé)任制。一年后，效果初顯，洋思初中的教學(xué)質(zhì)量明顯優(yōu)于兄弟學(xué)校。

蔡林森并不滿足，他發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在課堂上奉行“滿堂灌”模式，為鞏固課堂教學(xué)效果，課后的作業(yè)量極大。學(xué)生為了盡快完成作業(yè)，互相抄襲成風(fēng)。蔡林森意識到：如此反復(fù)的惡性循環(huán)，將會把課堂教學(xué)帶進一個死胡同。他認(rèn)為，與其讓學(xué)生課后做10道題，不如讓他在課堂上做對一道題?？磥?，教學(xué)畢竟不同于種莊稼，怎一個“包”字了得！于是，他決定從反“假作業(yè)”入手，改革課堂教學(xué)，要求教師們做到“當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂鞏固”。

可要求提出后，遭到部分教師的反對和抵制。一位化學(xué)教師當(dāng)面質(zhì)疑：“蔡校長，兄弟學(xué)校每周4節(jié)化學(xué)課，晚自修還要補課，我們一周3節(jié)化學(xué)課，還要當(dāng)堂完成作業(yè)，怎么完成教學(xué)進度？如果中考考砸了怎么辦？”上級部門在聽了蔡林森的教改設(shè)想后，也質(zhì)問他：“現(xiàn)在，有幾所學(xué)校能做到當(dāng)堂完成作業(yè)？”但蔡林森認(rèn)準(zhǔn)了的事，一定要干到底，十頭黃牛也拉不回。經(jīng)過多次研討、反復(fù)交鋒，學(xué)校終于通過了“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革方案，同時把這一“苛刻”條件列入學(xué)校當(dāng)年評優(yōu)、評先的依據(jù)。在蔡林森親自示范和帶動下，教師們逐漸都達到了這一要求。

事實勝于雄辯。1984年，學(xué)校會考、中考成績均列全鄉(xiāng)前茅。一個偶然的機會，縣教研室的幾位老師在洋思初中聽課，發(fā)現(xiàn)了他們“當(dāng)堂完成作業(yè)”的做法，給予高度評價，認(rèn)為是“開了全縣課堂教學(xué)改革的先河”。隨后，教育局請洋思中學(xué)在全縣作了經(jīng)驗介紹。

經(jīng)過幾年的不懈探索，蔡林森的“當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂鞏固”這一初步設(shè)想，完善成為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。同時，學(xué)校也開始嶄露頭角。1993年，揚州市教育局長一行考察了洋思中學(xué)的經(jīng)驗，拍案叫絕，稱之為“當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)改革的一大創(chuàng)舉”。1996年，洋思中學(xué)被評為省模范學(xué)校。

隨后，在泰州、泰興兩級教育主管部門的支持下，洋思中學(xué)迎來一個跨越式的發(fā)展良機。短短三年，校容校貌發(fā)生翻天覆地的變化，洋思的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實力邁上了一個新臺階。與此同時，洋思的經(jīng)驗也一步步地走出泰興、走向江蘇、聞名全國。

生于憂患、甘于奉獻的品格，匯成了蔡林森超群的精神魅力，也熔鑄了一支精誠團結(jié)、師德高尚的洋思團隊。

探尋洋思中學(xué)的成功，記者發(fā)現(xiàn)，實際上蔡林森是靠自己和他的洋思團隊的人格魅力來治校的。蔡林森所率領(lǐng)的洋思團隊，是一支特別能吃苦、負(fù)責(zé)任、有智慧、甘于奉獻的隊伍，他們身上體現(xiàn)出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學(xué)成功的動力。

—個校長最重要的是人格，“吃苦就是享福”是蔡林森的口頭禪，也是他人生的信條。

1980年剛建校時，學(xué)校連床都買不起，他就在地上栽了幾根木樁，釘上木板當(dāng)作床。一年四季，床上只墊一條草席。被子薄，床鋪冷，可他連一件厚衣服都舍不得買。自打?qū)W校有了寄宿生，他就果斷地住進了學(xué)生宿舍，連續(xù)23個春夏秋冬和學(xué)生一起飲食起居，睡上下鋪，吃集體食堂。在學(xué)生眼里，他是個非常慈祥可親的校長。學(xué)生們樂于幫他收衣被，親熱地叫他蔡爺爺，有什么話都愿意跟他講。

在蔡林森的影響和感召下，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子中所有成員，也都住進了學(xué)生宿舍，無怨無悔地與蔡林森攜手并肩，與學(xué)生們朝夕相處。

對這樣簡樸而有規(guī)律的生活，蔡林森情有獨鐘。每天凌晨三四點鐘，他就自然醒來，先將學(xué)校的大小事情在腦子里過一遍“電影”。五點鐘，他輕手輕腳地去洗漱，然后把學(xué)校的每個角落都巡視一遍。六點鐘，他和師生一起晨練，然后開始一天緊張而有序的工作。一年到頭，他幾乎天天如此。

“淡泊名利，崇尚公德”，是蔡林森做人的原則，也是他的美德。洋思人都知道，蔡林森的經(jīng)濟從未寬裕過，他的兩個孩子到美國留學(xué)，靠的是他們自己的全額獎學(xué)金。由于子女多、家庭負(fù)擔(dān)重，直到兩年前才還清債務(wù)。但幾十年來，他廉潔自律，從未動用學(xué)校一草一木。學(xué)校事業(yè)有了大發(fā)展，基建、招生等每年進賬幾千萬，可他從不動心。他對洋思的貢獻有目共睹，但他一向拿的都是學(xué)校教師的平均獎。1995年，他力薦青年教師秦培元入選“全國優(yōu)秀教師”行列;1997年，他又把“全國模范教師”的殊榮給了工作出色的普通教師唐月華：2000年，他成為全國先進教育工作者，所獲5000元獎金全都獎給了教師。

作為校長，蔡林森有著清醒的頭腦和強烈的憂患意識。1994年，學(xué)校首次被媒體報道，教師們歡欣鼓舞?？删驮趫蟮腊l(fā)出的當(dāng)晚，蔡林森召開教工大會，語重心長地說：“同志們，千萬不要被勝利沖昏頭腦，認(rèn)為洋思已經(jīng)到了頂峰。學(xué)校的頂峰永遠不存在。如果真有什么頂峰，那就是衰落的開始?！?/p>

第二天一早，蔡林森特地趕到教委主任邵海清家里，誠懇地說：“邵主任，我想請你去給大家提些新要求，講講在榮譽面前如何不斷找差距，永遠不停步?！泵鎸Σ塘稚闹t遜和謹(jǐn)慎，邵海清連連稱贊。

不怕吃苦、任勞任怨、以身作則、堅忍不拔、淡泊名利、廉潔自律、清醒憂患、務(wù)實創(chuàng)新……這諸多品質(zhì)匯成蔡林森超群的人格魅力和精神力量，也凝聚成鮮明獨特的洋思校園文化。

在蔡林森的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員也都以身作則，樂于奉獻。

已成長為副校長的秦培元，1987年擔(dān)任副教導(dǎo)主任后，教兩個畢業(yè)班英語，中午從不回宿舍休息，晚上常工作到深夜。愛人住院動手術(shù)，他每晚忙完工作后騎自行車到離校20多里的蔣華醫(yī)院陪護，第二天起早到校輔導(dǎo)學(xué)生。長時間的辛勤勞作，使他的左腿患了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、胃部潰瘍，但他依舊堅持和學(xué)生一道食宿，每當(dāng)有英語教師生病時，他都主動承擔(dān)課務(wù)，卻從不多拿一分錢報酬。

2001年學(xué)校建起了圖書館，需要工作人員，秦培元的妻子下崗在家，想到圖書館工作，以便照顧他和孩子。秦培元考慮再三，想到自己的特殊身份，還是說服妻子留在了離校20多里路的老家。他覺得黨和人民給了他這么多榮譽和信任，不是讓他以權(quán)謀私的，不能因為個人私利而影響了學(xué)校的校風(fēng)和聲譽。

副校長朱明德，為學(xué)校的發(fā)展東奔西走、排憂解難，無數(shù)個寒暑忘我工作，辦了許多大事、實事，卻從不計較個人得失，常常把學(xué)校的事看得比家里事還重要。他的兒子舌頭上長了一個腫瘤，起初只是吃飯困難些，他因工作忙沒放在心上。直到兒子的整個臉都腫脹起來，以至無法吞食東西了，朱明德才意識到問題的嚴(yán)重。他把兒子送到了上海的一家醫(yī)院，醫(yī)生診斷后埋怨朱明德說：“怎么拖到現(xiàn)在才來？你就不怕轉(zhuǎn)成

惡性的？”朱明德無言以對。他動情地對記者說：“如果孩子真的有什么危險，我這一輩子都無法原諒自己！”當(dāng)?shù)弥獌鹤拥牟∏榉€(wěn)定下來后，他又義無反顧地迅速返回了學(xué)校。

有了這樣的領(lǐng)導(dǎo)集體，全校教師更是全心付出。

“每個學(xué)生都能教好”，這既是全國模范教師唐月華堅定不移的教育理念，也是她一貫履行的職責(zé)。1993年，班上一名后進生家境艱難，卻迷上看武俠小說。唐老師家訪后，多次找該生談話，以算賬的方式講述了其父供養(yǎng)他上學(xué)的艱辛。為解決他學(xué)習(xí)上的困難，唐老師代他交書雜費，幫他補習(xí)功課?；馃岬男哪c，和風(fēng)細(xì)雨的談話，讓該生十分感動，便一心撲在學(xué)習(xí)上，考取了理想的學(xué)校。

1994年中考前夕，為不分散精力，唐月華把4歲的女兒送到娘家，幾個星期都沒有時間去看望。中考前一天，有人捎來口信：“你女兒被汽車撞成重傷，正在人民醫(yī)院搶救?！彼動嵑?，當(dāng)即趕到了醫(yī)院，望著昏迷不醒的女兒，內(nèi)疚的淚水伴著汗水涔涔而下。校長去醫(yī)院看望時，她卻急切地問：“班上學(xué)生怎么樣？”

青年教師屈清華，負(fù)責(zé)管理初一新生，幾乎每天晚上都在學(xué)生宿舍守到深夜12點，生怕學(xué)生蓋不好被子著涼，被大家笑稱為“小蔡林森”。青年教師戴杰，母親臥病在床，他每天晚上都要看護，白天仍堅持到校上課……

在洋思中學(xué)這片原本貧瘠的土地上，有了這樣敬業(yè)奉獻、團結(jié)進取的教師團隊，才有了可貴的洋思精神在這里生根發(fā)芽，結(jié)出碩果。

多年的辦學(xué)實踐使洋思人認(rèn)識到，要抓學(xué)校德育，首先得抓師德。洋思人認(rèn)為，每一個教師都是一本德育教材，走到哪里，學(xué)生就讀到哪里。蔡林森有著20多年的“煙齡”，是個一天起碼要抽兩包煙的“老煙槍”?？勺詮膶W(xué)校規(guī)定校園內(nèi)不許抽煙，他毫無怨言地帶頭執(zhí)行，硬是把煙戒了。于是，學(xué)?？倓?wù)主任也戒了煙，教師和食堂炊事員也都紛紛戒了煙，洋思中學(xué)真正成為了無煙學(xué)校。

有一次，兩個剛大學(xué)畢業(yè)分來的新教師，把兩個吃剩的熟雞蛋丟在桌上，恰巧被蔡林森發(fā)現(xiàn)了。他倆辯解說雞蛋壞了，蔡林森嘗了嘗雞蛋說：“不壞啊?！贬槍@件事，學(xué)校組織教師進行討論，在全校產(chǎn)生很大震動，從此再未發(fā)生過類似的現(xiàn)象。

洋思中學(xué)處在有名的“麻將之鄉(xiāng)”，而蔡林森至今也不會打麻將。作為一所農(nóng)村中學(xué)，多年來洋思中學(xué)也無一人參與賭博。不僅如此，洋思中學(xué)的教師生活作風(fēng)良好、家庭和睦、師生關(guān)系融洽。

洋思的師德教育，就滲透在諸如此類的小事和細(xì)節(jié)中。近幾年，學(xué)校規(guī)模擴張迅速，新教師增多。為此，學(xué)校每年暑假都要舉辦新教師師德培訓(xùn)班，讓優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，讓老教師介紹學(xué)校的創(chuàng)業(yè)史。除此之外，他們更注意平時的言傳身教。通過這樣的“精神接力”，洋思精神得以生生不息，在一批批教師身上打下深深的烙印。

“沒有教不好的學(xué)生”，既閃爍著洋思人高標(biāo)準(zhǔn)育人的自信，也透射著他們對教育規(guī)律自覺體認(rèn)的睿智。

走進洋思中學(xué)，迎面看見主教學(xué)樓上一條醒目的標(biāo)語——“沒有教不好的學(xué)生”。字里行間透著無比的自信。這既是洋思人對社會和家長的辦學(xué)承諾，也是滲透在每個教師思想深處的辦學(xué)追求。

20年過去了，在生源大戰(zhàn)日趨白熱化的今天，洋思中學(xué)卻始終堅持著一個難能可貴的辦學(xué)理念——“不擇生而教”。

“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念，最初來自于蔡林森教子的切身體會。因為無暇顧及，蔡林森的三個孩子都是在老家讀小學(xué)。大兒子五歲時還不識數(shù)，跟不上班;二兒子上四年級時，算術(shù)考了68分，自己偷偷改成“88”：小女兒小學(xué)畢業(yè)時，成績?nèi)嘧钅?/p>

三個孩子先后進洋思中學(xué)讀書。深感歉疚的蔡林森，盡量抽時間輔導(dǎo)。每天中午，他叫孩子口述上午學(xué)過的例題，進行口算。算錯的題打上問號，蔡林森不講，讓孩子自己看書、思考。有時候，孩子絞盡腦汁，急得滿頭是汗，蔡林森仍不說話，默默地等待著，直到孩子欣喜若狂地得出答案，他才露出笑意。散步時，洗腳時，臨睡前，蔡林森仍會這樣幫孩子復(fù)習(xí)。周末，蔡林森騎車帶孩子回老家，一邊趕路，一邊把一周內(nèi)出錯的題再檢查一遍。20來里的鄉(xiāng)間路程，成了孩子總結(jié)消化一周學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂。

就這樣，三個孩子慢慢學(xué)會了自學(xué)，很快成為優(yōu)秀學(xué)生，越來越愛學(xué)，越學(xué)越好，最后均以優(yōu)異的成績考入大學(xué)?，F(xiàn)在，畢業(yè)于上海交大的大兒子和畢業(yè)于華東師大的小女兒，先后赴美留學(xué)，大兒子已獲得博士學(xué)位。

蔡林森由此想到，如果像對待自己孩子那樣去教學(xué)生，還有哪個學(xué)生教不好呢？懷著這樣樸素的觀點，蔡林森在洋思中學(xué)大膽提出了“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)追求。

不擇生而教，意味著教育者需要付出十倍或百倍的汗水和耐心，要承擔(dān)莫大的風(fēng)險。一度有個說法，好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思中學(xué)好像是專門接納不良少年的“工讀學(xué)校”。洋思人聽了很不舒服，蔡林森笑道：“大家應(yīng)感到自豪才對。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點的要送醫(yī)院，疑難雜癥才要看專家門診。家長之所以把‘教不好的學(xué)生送來，正是對我們的信任。”

“沒有教不好的學(xué)生”這一口號，引來南到廣西、北到黑龍江、西到新疆的許多“教不好”的學(xué)生，紛紛來洋思中學(xué)就讀。他們有的因紀(jì)律問題被原學(xué)?！皠裢恕?，有的在原學(xué)校考試成績不佳，有的甚至還受過處分或勞教。收這么多“后進生”，會不會砸了學(xué)校的牌子？事實證明，擔(dān)心是多余的，洋思中學(xué)每年的畢業(yè)生，100%升入高中，其中80%考入省重點高中。挑戰(zhàn)，同時也是機遇！

洋思中學(xué)育人的奧妙是“從最后一名學(xué)生抓起”。這既是洋思人轉(zhuǎn)化“教不好的學(xué)生”的行動策略，也體現(xiàn)了洋思人全面、平等、公正的教育理念。在抓“最后一名學(xué)生”上，洋思人有“三招”：一是合理分班，調(diào)動競爭力量。學(xué)校從不分快慢班，總是按照學(xué)生的實際情況，把各類學(xué)生平均分配到各班。二是結(jié)對幫扶，調(diào)動合作力量。班主任將后進學(xué)生安排到教室前排，與優(yōu)等生同桌。三是特別關(guān)注后進生，調(diào)動情感力量。在課堂上，教師的教學(xué)起點和重點都是后進生。教師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、感情，以全方位的人文關(guān)懷，激勵后進生奮發(fā)向上的熱情，使過去備受教師冷落、同學(xué)歧視和家長打罵的后進生，找回了自尊和自信，昂起頭做人。

1997屆學(xué)生小張，在原來學(xué)校上課不聽講、不做作業(yè)、不接受教師教育，打游戲機、打架。轉(zhuǎn)進洋思中學(xué)一個月后，惡習(xí)全改了。小張自己的話道出其中原由：“在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架也找不到對手?！碑厴I(yè)時，他以高分考進了省重點中學(xué)。有一位外地家長說，他有一對雙胞胎，大兒子成績尚可，小兒子成績很差。小兒子被送到洋思中學(xué)來，半學(xué)期后，哥哥試卷上的錯題弟弟都會做。碰到不懂的題目，哥哥反倒來向弟弟請教。

在洋思中學(xué)，記者隨意翻開某個年級的成績單，1000多名學(xué)生，幾乎沒有一個在90分以下，最好的班與最差的班平均分也相差不大。

很顯然，“最后一名學(xué)生”進步了，整體教學(xué)質(zhì)量自然水漲船高。這就是洋思人的辯證法，看似簡單，卻充滿了耐人尋味的智慧。

注重細(xì)節(jié)，訴諸真實，使洋思的教育既蘊藏著潤物無聲的雋永韻味，也充滿了以人為本的真摯關(guān)懷。

洋思的德育工作，也給記者留下鮮明的印象。關(guān)于德育，蔡林森有一個觀點：“德育也要實事求是?！庇浾甙l(fā)現(xiàn)，洋思校園里有兩多：一是鏡子多，二是各式各樣的標(biāo)語多。

——閱覽室前，綜合樓道口，教學(xué)樓上，學(xué)生公寓里，放有十幾面大鏡子。蔡林森說，這是為了讓全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。

——走在校園中，一條條醒目的標(biāo)語隨處可見：“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”，“把飯吃飽，不浪費糧食”，“分菜公平，不講閑話”，“不以大欺小，不欺辱同學(xué)”，“你一定能行”，“抬起頭來走路”，“洋思是大家的”。蔡林森說，我要讓師生們進入校園，就開始接受無聲的教育。

這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實在，是暗示，是開導(dǎo)，是激勵，是安慰，勝過千言萬語的空洞說教。

學(xué)校3000多名學(xué)生中，有80%的外地學(xué)生寄宿。針對這一實際，洋思中學(xué)開設(shè)了一門別具特色的校本課程——生活課程。每個學(xué)生進校后，都有一本《四會讀本》，講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語。

都是初中學(xué)生了，吃飯、睡覺還用學(xué)嗎？洋思人回答說，這里面大有學(xué)問。在學(xué)校食堂里，記者目睹學(xué)生用餐的情景。下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走進餐廳，等本桌8名同學(xué)都到齊后，方才落座，值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下3000多名學(xué)生同時用餐，聽不到喧嘩，沒有人亂跑。20分鐘左右，所有學(xué)生吃完，餐桌和碗筷都被擦洗干凈。有些餐桌上擺放著插有絹花的小花瓶。司務(wù)長告訴記者：“這是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有四條標(biāo)準(zhǔn)：分菜公平，桌面整潔，無剩飯剩菜，不講閑話?！?/p>

每天的起床也井然有序。早晨，先醒的同學(xué)要叫醒后醒的，上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池洗漱，下鋪的同學(xué)則反之，這樣就保證了所有學(xué)生在20分鐘內(nèi)整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時到操場晨練。

不要覺得這些要求太瑣碎?！斑@里面有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識和時間觀念的教育，還有團結(jié)友愛的教育。”洋思人這樣告訴記者。

為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人頗費工夫：首先，重視生活指導(dǎo)老師隊伍的建設(shè)。1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導(dǎo)老師，錄用條件苛刻，應(yīng)征者數(shù)百人，首批僅錄用1人。因為洋思中學(xué)的生活指導(dǎo)老師，絕非一般的臨時工，要責(zé)任心強、工作細(xì)致并具有一定育人技能。其次，“生活課程”不是單靠生活指導(dǎo)老師，學(xué)校要齊抓共管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師都有明確職責(zé)和責(zé)任追究制度。

洋思人認(rèn)為，德育方法貴在靈活，以必要的活動形式作為載體，但絕不能搞形式主義，不做表面文章，不比活動次數(shù)，不比轟轟烈烈，而應(yīng)以效果作為衡量德育工作的標(biāo)準(zhǔn)。怎么干好就怎么干，怎么能最有效地解決思想問題、提高師生思想素質(zhì)，就怎么進行。

有一段時間，蔡林森發(fā)現(xiàn)有些老師關(guān)心學(xué)生冷暖不夠。于是，全校3000多名師生集中在餐廳里，上了一次特別的“班會課”。“班主任”蔡林森首先發(fā)言：“今天的班會大家來一次即興演講比賽，演講的題目是《夸夸我們班的老師》，要求不講空話，有具體事例?！?/p>

話音剛落，“呼啦”一下，30多名學(xué)生涌上了講臺，排成長隊，爭著先講。第一個同學(xué)含淚講述了發(fā)生在宿舍里的故事。一天深夜，同宿舍的女生肚子痛得直打滾，班主任得知后，披上衣服匆匆趕來，及時將生病同學(xué)送到醫(yī)院。演講者充滿感情，聽者無不動容。第二個同學(xué)接過話筒，為難地說：“校長，我們班的老師都很好，夸英語老師吧，就覺得對不起數(shù)學(xué)、語文老師，該夸誰呢？”

就這樣，一節(jié)課時間很快過去了，很多人因為沒搶到發(fā)言機會而遺憾。蔡林森最后的總結(jié)很簡短，也沒有點明他的意圖。但亳無疑問，這樣的活動，對教師和學(xué)生都是一次很好的教育。

還有一次期末總結(jié)大會，本來是獲獎班級及學(xué)生介紹經(jīng)驗。聽了一會兒，蔡林森打斷說：“我相信每個同學(xué)都能學(xué)好，為什么有的同學(xué)成績不理想呢？誰能找到原因，請上臺發(fā)言?！庇谑?，會議由表彰先進、介紹成功經(jīng)驗，變成了鼓勵后進、查找問題和教訓(xùn)。很多后進生踴躍發(fā)言剖析自己，氣氛非常熱烈。蔡林森最后的總結(jié)依舊很簡短，卻不乏真誠：“同學(xué)們，我相信你們，你們一定能行！”會后，有感于校長真誠的鼓勵，一封封充滿感激的來信塞滿了“校長信箱”。

洋思中學(xué)這部大書，可圈可點之處還有很多很多，記者每翻一頁，都能嗅到一股鄉(xiāng)村教育的泥土氣息;每看一章，都不禁為洋思人那可貴的不惟書、不惟洋、只求實的原創(chuàng)精神拍案叫絕，同時也被蔡林森團隊那強健的人格力量深深震撼。中國農(nóng)村教育需要洋思精神！