新課程語(yǔ)文中考的走向

方智范

新課程背景下中考怎么考①

【按】有專家說，對(duì)于新課程而言，中考改革可謂命運(yùn)攸關(guān)。中考改革包括許多方面，但最關(guān)鍵的是能否編制出符合新課程理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的試題。這是新課程實(shí)驗(yàn)者必須接受的挑戰(zhàn)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。本刊將陸續(xù)邀請(qǐng)新課程方面的專家，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、要求，通過具體、典型的試題評(píng)析，就新課程中考試題編制問題提出應(yīng)該追尋的方向。這些點(diǎn)評(píng)和建議，不僅可以給參與新課程中考試題編制的人員開闊思路、提供參考，而且對(duì)廣大教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提高、教學(xué)行為的改善，也將發(fā)揮積極的作用。

今年，筆者參加了中考評(píng)價(jià)課題組工作，見到了2003年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試卷，總的感覺是，試題質(zhì)量有了明顯的提高。這是推進(jìn)素質(zhì)教育和堅(jiān)持中考改革的可喜成果，對(duì)當(dāng)前正在如火如荼進(jìn)行的語(yǔ)文課程改革，尤其是改進(jìn)課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)，帶來多方面啟示。

具體來說，2003年中考語(yǔ)文試題有這樣一些變化;首先，在基礎(chǔ)知識(shí)的考查方面，那種以考核記住知識(shí)點(diǎn)為主要目的的選擇題的比例大大減少，命題者大多注意引導(dǎo)語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視了語(yǔ)文基本功的考查。其次，加強(qiáng)了語(yǔ)言應(yīng)用的意識(shí)，立足于考生發(fā)展和實(shí)際生活需要，設(shè)計(jì)了部分與實(shí)際問題情景基本一致的題目，在試題載體的選擇上努力體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，反映當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。而且還關(guān)注閱讀和表達(dá)中的價(jià)值取向和創(chuàng)新意識(shí)，程度不等地設(shè)計(jì)了一些開放題，為學(xué)生提供思考、探索和發(fā)表獨(dú)立見解的空間，有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，在試題形式方面有所創(chuàng)新，有的屬于新題型，有的屬于對(duì)已有題型的創(chuàng)造性使用，有些試卷注意拉近命題者與考生的距離，用了十分人性化的對(duì)話形式，以消解考生的緊張心理，創(chuàng)造良好的考試氛圍。我想，這些也應(yīng)該是新課程理念下語(yǔ)文中考試題努力追尋的方向。

下面，我從部分試卷中選擇一些有啟發(fā)性的試題，從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，略陳鄙見，以供大家參考。

積累和運(yùn)用題：

多一些角度，多一些靈性

好的積累和運(yùn)用題應(yīng)注意從拼音、寫字、詞句和古詩(shī)文等諸多方面考查學(xué)生的語(yǔ)言積累狀況，形式多樣，為學(xué)生所喜聞樂見。2003年中考語(yǔ)文卷，有的就取消了選擇題，有的試題還有一定趣味性或地方色彩，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在命題形式上也有所變化，出現(xiàn)了一些創(chuàng)新題型。

如某地試卷在開頭即列“書寫”部分：

△請(qǐng)將下邊幾句話寫在書寫格子內(nèi)。

讀美文 悟精妙 品其情 善思考

寫真情 思路清 忌抄襲 敢創(chuàng)新

（注意：此題根據(jù)抄寫文字和卷面書寫水平綜合評(píng)分，后邊的答題文字都要認(rèn)真書寫）

【點(diǎn)評(píng)】重視漢字的書寫，書寫的內(nèi)容又是對(duì)考試帶有整體導(dǎo)向和激勵(lì)性的，可見命題者對(duì)學(xué)生的滿腔熱忱?！霸u(píng)分說明”給的標(biāo)準(zhǔn)是“書寫規(guī)范，整潔、美觀，基本功好”，這樣的導(dǎo)向很好，我認(rèn)為在當(dāng)前特別應(yīng)該提倡，今后也要堅(jiān)持這樣做。當(dāng)然考查的方法和具體形式還可以創(chuàng)造，盡可能多樣化。

又如下題;

△名勝古跡對(duì)聯(lián)往往蘊(yùn)涵著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。根據(jù)下列對(duì)聯(lián)內(nèi)容，聯(lián)系所學(xué)的古詩(shī)文，在括號(hào)中寫出相應(yīng)的名勝古跡。

（1）黃鶴偶乘滄海月

白云常帶楚江秋（? ）

（2）我其仙乎吞云夢(mèng)者八九

登斯樓也覽氣象兮萬千（? ）

（3）四顧八荒茫天何其高也

一覽眾山小人奚足算哉（? ）

【點(diǎn)評(píng)】這道題很有創(chuàng)意。這是考讀對(duì)聯(lián)，其設(shè)題角度之妙在于聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)文，崔顥《黃鶴樓》詩(shī)、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》和杜甫《望岳》詩(shī)都是教材所選名篇，學(xué)生只要抓住對(duì)聯(lián)中“黃鶴”、“白云”、“登斯樓也”、“氣象萬千”、“一覽眾山小”等關(guān)鍵詞句，即可答出。這符合試題素材包括的知識(shí)源于教材，但不拘泥于教材的命題要求。

又如下題：

△讀下面每句話，都會(huì)想起一個(gè)名句。根據(jù)你的理解，任選其中三句，填寫在橫線上。

陶淵明那朵菊花溫暖了寧?kù)o深遠(yuǎn)的峰巒。李白的愁情匯成了滔滔江水。杜甫的雄心量出了泰山的高度。李清照憔悴如風(fēng)中的一株黃花。蘇軾矯健彎弓，夢(mèng)想射下天上的星座。

【點(diǎn)評(píng)】考查語(yǔ)文積累，引導(dǎo)學(xué)生記誦古詩(shī)文名句，也可以如此生動(dòng)活潑！這道題材料不僅選得好，也選得巧。材料共有五句，填名句只要任選三句，也為學(xué)生留了余地。這類題將激發(fā)學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

又如下題：

△伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)以美軍控制伊首都巴格達(dá)而告終。但戰(zhàn)爭(zhēng)初期，美軍曾遇伊軍頑強(qiáng)抵抗，一度在巴格達(dá)城外受阻;伊拉克總統(tǒng)薩選姆也擺出了一副要與美軍在城內(nèi)決一死戰(zhàn)的架勢(shì)。對(duì)此，各國(guó)媒體紛紛認(rèn)為美軍的“速勝論”遭到了挫敗，有的媒體甚至干脆把巴格達(dá)稱之為“薩達(dá)姆格勒”。（人名加“格勒”是前蘇聯(lián)給城市命名的常用方式。）閱讀下面兩段材料，不涉及戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，僅就媒體對(duì)戰(zhàn)況的預(yù)測(cè)，說出“薩達(dá)姆格勒”的含義。

材料一：列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)期間，希特勒北方集團(tuán)軍以優(yōu)勢(shì)兵力突破蘇軍抵抗后，侵入列寧格勒郊外和蘇芬界河拉多湖一帶。從1941年9月8日到1944年1月17日，列寧格勒被圍困872天。德軍參戰(zhàn)兵力有四個(gè)集團(tuán)軍、一個(gè)裝甲集團(tuán)軍和部分空軍。蘇聯(lián)軍民進(jìn)行了艱苦卓絕的反圍困斗爭(zhēng)，終于挫敗德軍封鎖，把德軍從列寧格勒擊退到220～280公里外。

材料二：斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。這是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次決定性戰(zhàn)役。德國(guó)不甘心1942年初在莫斯科戰(zhàn)役的失敗，于1942年7月放棄全面進(jìn)攻蘇聯(lián)的計(jì)劃，主攻南線，以占領(lǐng)戰(zhàn)略地位十分重要的斯大林格勒為主要目標(biāo)。7月17日，德軍集中100多萬優(yōu)勢(shì)兵力猛攻斯大林格勒，9月中旬攻入市內(nèi)，蘇聯(lián)軍民與德軍展開了激烈的巷戰(zhàn)。11月19日，蘇軍開始反攻。次年2月，德軍第六集團(tuán)軍、第四集團(tuán)軍等全軍覆滅，損失官兵近150萬人。

【點(diǎn)評(píng)】表面上是對(duì)一個(gè)借用語(yǔ)的含義的理解，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生通過詞語(yǔ)來揣摩文章的言外之意。兩段材料選擇得很巧，且有現(xiàn)實(shí)性，是當(dāng)今社會(huì)（也包括相當(dāng)多的學(xué)生）關(guān)注的國(guó)際熱點(diǎn)問題。參考答案指出“不設(shè)統(tǒng)一答案”，但列出了參考要點(diǎn)，還注明“若有其他答案，只要臺(tái)理，亦可酌情給分”，給學(xué)生提供了思考、探索和發(fā)表獨(dú)立見解的空間。如要提改進(jìn)意見，我覺得提供的閱讀材料略嫌詳細(xì)，可再簡(jiǎn)化，以減少考生的閱讀量。

閱讀題：讓人文色彩濃起來

閱讀題應(yīng)充分考慮語(yǔ)文作為人文學(xué)科的自身特點(diǎn)，在命題中重情感體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在閱讀理解題中應(yīng)十分注意通過文本引發(fā)學(xué)生的主觀感受，所設(shè)問題的角度盡可能貼近學(xué)生的生活和心理;注意創(chuàng)設(shè)問題情境，一道題其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)問題情境，便于學(xué)生身臨其境地表達(dá)感受，思考問題：還要注意學(xué)生的個(gè)性差異，在設(shè)問的方法上和參考答案中為學(xué)生發(fā)表主觀化的感受預(yù)留空間，或彰顯問題難度的不同層次。 （一）現(xiàn)代文閱讀。

如下題：

△閱讀下面《美麗的眼神》一文，完成以下各題。

一所重點(diǎn)中學(xué)百年校慶時(shí)，恰逢德高望重的老教師雒（Luo）老80壽辰。雒老師極富傳奇色彩，他所教過的學(xué)生，許多已經(jīng)成為蜚聲海外的教授、學(xué)者。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢？學(xué)校決定在百年校慶之際，把這個(gè)謎底揭開。

于是，學(xué)校給雒老師教過的學(xué)生發(fā)出一份問卷，其中最重要的一條是，雒老師的哪些方面最讓他們滿意。反饋回來的答案五花八門，有人認(rèn)為是他淵博的學(xué)識(shí);有人認(rèn)為是他風(fēng)趣的談吐;有人認(rèn)為是他循循菩誘的教學(xué)方式;有人認(rèn)為是他兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng);有的學(xué)生說喜歡他營(yíng)造的課堂氛圍;有的學(xué)生干脆說，雒老師的翩翩風(fēng)度是他們最滿意的。

然而，學(xué)校對(duì)這些答案并不滿意。因?yàn)檫@些也可能是其他老師所具有的，并沒有代表性。學(xué)校又在眾多的學(xué)生中，選出100位最有成就的人。為了得出較為一致的答案，這次的問題很簡(jiǎn)單;你認(rèn)為，雒老師的哪一方面對(duì)你的人生影響最大。

答案很快反饋了回來。出乎意料的是，這次的答案居然驚人的一致。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，雒老師給他們?nèi)松绊懽畲蟮?，就是他的眼神?/p>

這下輪到組織者為難了，眼神這個(gè)答案非但沒能起到揭秘的效果，反而使事情更加撲朔迷離了。

百年校慶的日子很快到來了。校長(zhǎng)講完話后，便是各界名流的致辭。一位知名的教授上臺(tái)，先向端坐在中央的雒老師深深地鞠了一躬，然后說：“今天我有幸站在這里，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學(xué)的時(shí)候，成績(jī)非常差，說實(shí)話，那時(shí)我已經(jīng)喪失了信心和勇氣。正是雒老師把我從困難中拯救了出來。要問雒老師對(duì)我影響最大的是什么，我的回答就是，他會(huì)說話的眼神。是的，那時(shí)候同學(xué)看不起我，父母對(duì)我也失去了信心。然而，雒老師的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到了前進(jìn)的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在的……”另一位學(xué)者致辭的時(shí)候，笑笑說：“上中學(xué)的時(shí)候，我最討厭老師的偏袒，比如偏袒成績(jī)好的，偏袒女生。因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)致我很厭學(xué)。雒老師公正無私的心地，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他眼神中流露出來的是種公正的力量，使我的心也變得晴朗起來……”

后來上臺(tái)的學(xué)生中，大凡雒老師教過的，無一例外地談到了雒老師的眼神。有的認(rèn)為雒老師的眼神在嚴(yán)肅中傳遞著愛意;有人認(rèn)為雒老師的眼神在安靜中透著溫和;有的同學(xué)認(rèn)為雒老師的眼神中蘊(yùn)滿父親般的慈祥;有的同學(xué)認(rèn)為雒老師的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷地蕩滌人的心靈……

事實(shí)上，大會(huì)開到這里已經(jīng)非常成功了。沒想到的是，就在最后，有一位50多歲的教師在事先沒被邀請(qǐng)的情況下，上了大會(huì)的主席臺(tái)。他說：“我也是雒老師的一名學(xué)生，而且在一所中學(xué)也教了20多年的書。我一直有一個(gè)心愿，就是想讓自己也像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學(xué)生。開始的時(shí)候，我總不能做好，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個(gè)浸滿著人間大愛的靈魂。這樣的一個(gè)人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛的芳香?！?/p>

他講完之后，臺(tái)下頓時(shí)響起了潮水般的掌聲。在對(duì)人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式。那一天，學(xué)校得到了他們最想要的答案。

（摘自《中國(guó)青年》作者 馬 德）

△用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確而完整地概括本文的主要內(nèi)容。 （答案不超過方格限定的字?jǐn)?shù)）

【點(diǎn)評(píng)】此題的立意在于考核學(xué)生對(duì)文章的整體感知以及抽象概括的能力。這是以下各題的答題基礎(chǔ)。如命題者僅止于此，那么就沒有什么新意了。

△雒老師的眼神美在哪里？怎樣才能擁有這樣的眼神？（用自己的話回答）

△文中沒有對(duì)雒老師作任何直接描寫，但雒老師的形象卻躍然紙上。根據(jù)全文內(nèi)容，說說雒老師是一個(gè)怎樣的人。

【點(diǎn)評(píng)】這兩道小題都是考查學(xué)生在感受基礎(chǔ)上的理解，這篇文章好在抓住了雒老師的眼神來傳達(dá)他內(nèi)心對(duì)學(xué)生的無限關(guān)愛之情;這也可以說是全文的“文眼”。命題思路的妙處，也正是抓住了這一點(diǎn)。誠(chéng)如古人所云：“眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照映?！保▌⑽踺d《藝概》）命題者在“根據(jù)全文內(nèi)容”上加了著重號(hào)，在參考答案中又要求“從全文角度概括”，這種從整體著眼的考慮值得肯定。

△在你的成長(zhǎng)過程中，給你印象最深的是老師的哪種眼神？簡(jiǎn)要說說你的內(nèi)心感受。 （不能涉及真實(shí)的人名、校名）

【點(diǎn)評(píng)】這道題又是考查學(xué)生在理解本文基礎(chǔ)上的感受，題目十分注意切合學(xué)生心理。故參考答案不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而只是把判卷重點(diǎn)放在學(xué)生感受的深刻或膚淺上面。

△閱讀上文有關(guān)內(nèi)容和下面兩段資料，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？寫出你探究的結(jié)果。

①美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬定的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說這些被他鑒定為是有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。

又如下題：

△《太原教育》的一則征稿啟事說，2003年第8期要設(shè)《人與自然》、《人生百態(tài)》和《成長(zhǎng)筆記》三個(gè)欄目，全力為中學(xué)生打造一個(gè)展示自我、盡顯文采的平臺(tái)，歡迎大家投稿。

親愛的同學(xué)，請(qǐng)你抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，任選其中一個(gè)欄目，寫一篇文章為它投稿。

要求：（1）寫明欄目，題目自擬，文體不限。文章不少于600字。（2）努力表達(dá)自己的真情實(shí)感。文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

【點(diǎn)評(píng)】在2003年的中考作文命題中，這個(gè)試題是比較有創(chuàng)造性的，引起了我們的關(guān)注。這道作文題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)和個(gè)性化的表達(dá)提供了較大的平臺(tái)。題中三個(gè)征文欄目都切合初中生的生活和心理，要求學(xué)生在其中任選一個(gè)欄目投稿，這樣，對(duì)學(xué)生在題材選擇和主旨把握方面既有所引導(dǎo)、又不作限制，學(xué)生創(chuàng)作的天地就十分廣闊。而采用為刊物投稿的方式，創(chuàng)設(shè)了實(shí)際寫作的真實(shí)情景，能激起中學(xué)生的寫作欲望，讓他們躍躍欲試。這是使他們感到親切、又帶有一定挑戰(zhàn)性的寫作方式，相信會(huì)受到他們的歡迎。導(dǎo)語(yǔ)寫得要言不煩，要求也十分明確。我們非常希望新課程實(shí)驗(yàn)者能像這道題的命題者一樣，在作文命題改革方面進(jìn)行探索。

對(duì)只需死記硬背的試題說“No”

以上所列都是每種題型中較為優(yōu)秀的試題。但某些地區(qū)的試卷中也出現(xiàn)了一些有明顯缺陷的試題，這些試題所折射出來的評(píng)價(jià)理念，是與新課程格格不入的，今后當(dāng)盡量避免。

如基礎(chǔ)知識(shí)試題，有一個(gè)地區(qū)的試卷，所出題分別為：

（1）下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是

（2）沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

（3）下列句子無語(yǔ)病的一項(xiàng)是

這樣的題目，基本上因襲了歷年來中考試卷基礎(chǔ)知識(shí)考核的選擇題題型。還有一些地區(qū)的試卷與此相似。這樣的題型，最大的問題是既沒有問題情境，又脫離實(shí)際生活需要，離開具體語(yǔ)境孤立地考查字、詞、句，沒有突出語(yǔ)言運(yùn)用，是對(duì)過去高考試題的簡(jiǎn)單盲目的模仿。所以今年全國(guó)初中畢業(yè)、升學(xué)考試評(píng)價(jià)組在參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特別提出“嚴(yán)格控制選擇題之類的客觀題的比例”，是完全正確的。

又如下題：

△下列文學(xué)常識(shí)，錯(cuò)謾的一項(xiàng)是

A.《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

B.著名喜劇《威尼斯商人》是文藝復(fù)興時(shí)期意大利杰出的戲劇家和詩(shī)人莎士比亞的代表作之一。

C.《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》都選自散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生寫的關(guān)于自己青少年時(shí)期經(jīng)歷的回憶錄。

D.詩(shī)歌在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，演化出許多不同的形式。詩(shī)、詞、曲，從文學(xué)角度看，都是詩(shī)歌。

這樣的知識(shí)題，恐怕只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背。初中生在文學(xué)史知識(shí)方面的積累還十分有限，僅學(xué)了一兩篇作品，就要他們掌握相關(guān)的文學(xué)史上的重大判斷，如果不去背課本上的提示或相關(guān)注釋，怎能正確回答？這道題對(duì)學(xué)生而言還充滿著“陷阱”，如果不是死記硬背，叫學(xué)生如何從這許多“陷阱”中作出判斷？當(dāng)然，就事論事地說，“莎士比亞”是英國(guó)人而不是意大利人，考的是比較容易的知識(shí)點(diǎn)，但這樣的試題導(dǎo)向有問題。順便說一句，命題者給出的正確答案是D，但實(shí)際上，孤立地說“詩(shī)、詞、曲，從文學(xué)角度看，都是詩(shī)歌”的判斷并不準(zhǔn)確，因?yàn)橹袊?guó)文學(xué)史上所謂“曲”包括劇曲和散曲，劇曲屬于戲劇而非詩(shī)歌。

現(xiàn)代文閱讀方面，有一份試卷選了一段說明文，所提問題是：

△本段文字主要用了哪些說明方法？選出判斷正確的一項(xiàng)。

A.下定義 舉事例 分類別 作詮釋

B.舉事例 列數(shù)字 分類別 列圖表

C.舉事例 列數(shù)字 分類別 打比方

D.舉事例 列數(shù)字 作比較 分類別

又選了一段議論文，所提問題是：

△第一段文字層次劃分正確的一項(xiàng)是

A.①/②③④⑤⑥/⑦⑧

B，①/②③④⑤⑥⑦/⑧

C.①②/③④⑤⑥⑦/⑧

D.①②/③④⑤⑥/⑦⑧

某地區(qū)試卷中選了吳晗《談骨氣》中一段，所出題是：

△選段用不吃嗟來之食的故事作論據(jù)，論證的是（）

A.富貴不能淫

B.貧賤不能移

C.威武不能屈

D。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈

這樣一種以排列組合為特點(diǎn)的選擇題，一度十分流行;今天看來，可以說對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力幾乎毫無用處。學(xué)生答題時(shí)，大概不會(huì)認(rèn)真閱讀文章，而是本末倒置，根據(jù)選擇項(xiàng)“按圖索驥”，從文章中苦苦“搜尋”答案。一段文章被人為地肢解得如此瑣碎，且不說這有無必要，與人們的實(shí)際閱讀距離多遠(yuǎn)，光是這種答題方法和過程，恐怕只會(huì)使學(xué)生討厭閱讀，遑論培養(yǎng)起閱讀興趣！希望以后再也不要出現(xiàn)這類無需命題者動(dòng)腦筋的選擇題，應(yīng)該盡快從玩弄邏輯的怪圈中跳出來。