諾貝爾獎獲得者給我們的啟示

鄒十踐

諾貝爾獎已走過了百年的歷程，百年諾貝爾獎?wù)宫F(xiàn)了科學(xué)的百年輝煌。獲得諾貝爾獎的科學(xué)家，都是享有世界聲譽的大科學(xué)家，他們在探索科學(xué)奧秘時的種種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，推動著人類文明的進(jìn)程?；仨@些科學(xué)家探索科學(xué)奧秘并獲得輝煌業(yè)績的過程，我們得到了如下的啟示：

對專業(yè)的濃厚興趣

一個青少年對所學(xué)專業(yè)感不感興趣是其成才的關(guān)鍵。獲得1929年諾貝爾化學(xué)獎的瑞典科學(xué)家馮·奧伊勒·歇爾平，他從小喜歡畫畫，后來他到德國去進(jìn)修美術(shù)，因其家庭經(jīng)濟原因，他不得不到慕尼黑大學(xué)化學(xué)系去做臨時工，掙錢養(yǎng)活自己。在做工時，他接觸了化學(xué)，覺得化學(xué)奧妙無窮，故對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣大大超過了他對美術(shù)的熱愛，于是，他矢志不移地攻研化學(xué)，成就非凡。他因“闡明了糖發(fā)酵過程和酶的作用”獲得了諾貝爾化學(xué)獎。

也許是這位半路出家的化學(xué)家對專業(yè)的濃厚興趣和苦鉆苦研精神影響、感染、熏陶了他的兒子，其子也非?？釔刍瘜W(xué)，這個小奧伊勒終于在1970因?qū)Α鞍l(fā)現(xiàn)神經(jīng)末梢部位的傳遞物質(zhì)以及該物質(zhì)的貯藏、釋放、受抑制機理”作出貢獻(xiàn)，而獲得了諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)

青勝于藍(lán)、后來居上是一條促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和人才成長的客觀規(guī)律。英國科學(xué)家湯姆遜于1897年發(fā)現(xiàn)了電子，實際上這是對“原子不可再分”的一個挑戰(zhàn)，他因?qū)Α皻怏w放電理論和實驗研究”作出重要貢獻(xiàn)而獲得1906年諾貝爾物理學(xué)獎。此后他提出了一個原子結(jié)構(gòu)的“西瓜模型”，假定“西瓜模型”中的瓜籽為帶負(fù)電荷的電子，西瓜瓤是帶正電荷的物質(zhì)，這兩者相加達(dá)到平衡后，產(chǎn)生一個中性的原子。但湯姆遜的學(xué)生盧瑟福（英國著名的物理學(xué)家）不同意老師的這種觀點。他用一個實驗否定了“西瓜模型”。他認(rèn)為，原子應(yīng)是一個像太陽系那樣的行星模型。盧瑟福因首先提出了“放射性元素的蛻變理論”，因而獲得了1908年的諾貝爾化學(xué)獎。

有趣的是盧瑟福的學(xué)生玻爾（丹麥的著名物理學(xué)家）對其老師的理論也產(chǎn)生了懷疑，是因為盧瑟福的行星模型有不足之處：若一個原子核在模型中間，電子繞其運轉(zhuǎn)，電子的能量肯定會越來越小，最終就會落到原子核上面。而盧瑟福的行星模型無法解釋這種現(xiàn)象。玻爾把量子論引進(jìn)到原子模型，即當(dāng)電子在圍繞原子核運動時，只能在某些穩(wěn)定的軌道上運行，只有當(dāng)電子從能量較高的軌道跳到能量較低的軌道上時，才產(chǎn)生能量或耗損能量。因此，玻爾用量子論否定了盧瑟福的行星模型理論。他因從事“原子結(jié)構(gòu)和原子輻射的研究”取得輝煌成果，而于1922年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

玻爾的學(xué)生海森堡是個思維敏捷、善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的德國青年。有一次玻爾作學(xué)術(shù)報告，他發(fā)現(xiàn)其報告中的破綻：即玻爾的理論或其構(gòu)想的原子模型中包含玻爾直觀的一些想象，并缺乏理論上的論證。玻爾認(rèn)為海森堡提出的問題擊中其理論的要害，正是他多年想解決而未徹底解決的一些問題，這就是海森堡的量子力學(xué)取代玻爾的量子論才能解決的一些問題。海森堡因創(chuàng)立量子力學(xué)而獲得了1932年的諾貝爾物理學(xué)獎。

湯姆遜、盧瑟福、玻爾和海森堡都是獲得過諾貝爾獎的大科學(xué)家，在他們的學(xué)術(shù)思想上完全體現(xiàn)了敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，青勝于藍(lán)、后來居上的這條顛撲不破的人才成長、科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。

讀優(yōu)秀科普書籍

在青少年的成長過程中，優(yōu)秀書刊對其影響巨大，以致影響他的一生。獲得1933年諾貝爾物理學(xué)獎的奧地利科學(xué)家薛定諤寫了一本“生命是什么——活細(xì)胞的物理學(xué)觀”的科普著作，他呼吁應(yīng)重視生命科學(xué)的研究，而破譯生命現(xiàn)象的奧秘要靠物理學(xué)和化學(xué)。書中這種新穎的觀點吸引了兩個有心人。是一個17歲的美國青年沃森。他讀了這本科普著作后，就立志從微生物遺傳學(xué)開始來研究生命科學(xué)。另一個是英國30歲的物理學(xué)研究生克里克，他也讀了這本科普書。薛定諤在書中號召物理學(xué)家從事生命科學(xué)的研究，受其影響，克里克就轉(zhuǎn)向研究生命科學(xué)。多年后，物理學(xué)家克里克和生物學(xué)家沃森都到英國劍橋大學(xué)的卡文迪許實驗室進(jìn)行生命科學(xué)研究。由于兩人在思想學(xué)術(shù)上有共識，對生命科學(xué)的共同興趣、學(xué)科上的優(yōu)勢互補和融合，他兩人終于在1953年成功地提出了DNA分子與雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。這是一個突破生命科學(xué)研究禁區(qū)的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)。這一輝煌成果使他兩人獲得了1962年諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎?？梢?，一本優(yōu)秀的科普著作對青少年的影響是極其深遠(yuǎn)的，它會引導(dǎo)其不畏艱險地攀登科學(xué)研究的頂峰。

上述幾位科學(xué)家都對科學(xué)事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，其中以玻爾的量子論、海森堡的量子力學(xué)以及沃森和克里克的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型最為輝煌。它們奠定了20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的基石，成為永遠(yuǎn)放射著啟蒙睿智光芒的豐碑。

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