家園協(xié)作，讓教育回歸常態(tài)

石凌霞 楊玉生

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）指出，各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作?！半p減”政策的背后，教師如何重審自身的職業(yè)角色？怎樣讓教育回歸常態(tài)，讓家長(zhǎng)回歸平常心？又該如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？且看教育一線做出的有益探索。

從本質(zhì)上看，“雙減”政策是在人才培養(yǎng)規(guī)律的指引下，對(duì)一些舊有教育觀念的糾偏。在這一背景下，山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園轉(zhuǎn)變觀念、賦能游戲，有效促進(jìn)“雙減”落地。

三引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。一是家園合作，實(shí)踐引領(lǐng)。我園建立高效家園合作機(jī)制，成為幼小銜接試點(diǎn)園;發(fā)揮家委會(huì)作用，通過(guò)定期召開(kāi)“‘雙減’專題研討會(huì)”“小班入園適應(yīng)專題研討會(huì)”等，了解家長(zhǎng)的心理及在教育孩子方面存在的問(wèn)題，有的放矢地幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題;成立線上“家教宣講團(tuán)”，定期向家長(zhǎng)宣講“雙減”、幼小銜接等知識(shí)。二是專題講座，專家引領(lǐng)。每年我園會(huì)有針對(duì)性地邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)舉辦講座，用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的育兒方法引領(lǐng)家長(zhǎng)。三是多措并舉，理念引領(lǐng)?！半p減”是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，幼小銜接工作不能僅從大班開(kāi)始，應(yīng)該貫穿于幼兒園三年的教育教學(xué)中。從幼兒入園開(kāi)始，我園就有意識(shí)地向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的教育理念，還編印了《家長(zhǎng)要持上崗證》《今天我們?cè)鯓幼龈改浮返燃彝ソ逃x本。

四強(qiáng)化，夯實(shí)教師理念。在國(guó)家政策做好“減法”的同時(shí)，幼兒教師需要在自身成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)提升等方面做好“加法”。

強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)。我園為教師購(gòu)買專業(yè)書(shū)籍，組織教師深入學(xué)習(xí)，夯實(shí)領(lǐng)域知識(shí)，并于每周四進(jìn)行集體研討，暢談學(xué)習(xí)心得。通過(guò)采取“閱讀+實(shí)踐反思”的形式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到活學(xué)活用。

強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?；钣眯旅襟w，利用幼教類微信公眾號(hào)，了解前沿動(dòng)態(tài)，有效推進(jìn)資源的集成與共享。同時(shí)，我園還組織教師積極參加“享學(xué)吧”“師訓(xùn)寶”等線上學(xué)習(xí)研討。

強(qiáng)化專家引領(lǐng)。從教師的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，我園制定了訂單式發(fā)展目標(biāo)，先后聘請(qǐng)山東女子學(xué)院教授董旭花、山東師范大學(xué)教授張小永作為招才引智專家，來(lái)園指導(dǎo)工作。

強(qiáng)化教研多元。教研是提升教師專業(yè)化能力的有效途徑。我園通過(guò)三精觀察教研、案例式教研等園本教研活動(dòng)，提升教師的觀察水平。三精觀察教研讓教師們學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，案例教研主要運(yùn)用游戲案例分享的形式相互交流展示、研討反思。通過(guò)以上活動(dòng)，教師們理解了應(yīng)該怎樣觀察幼兒、如何提供隱性支持等，為落實(shí)“雙減”政策奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四開(kāi)放，筑牢游戲基礎(chǔ)。落實(shí)“雙減”工作，踐行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園的首要工作。在實(shí)施過(guò)程中，我園遵循四個(gè)開(kāi)放原則。

材料開(kāi)放，助推游戲創(chuàng)新。我園不固定游戲地點(diǎn)和材料、不限定游戲玩法，讓幼兒盡情地實(shí)踐、探索、創(chuàng)造，不斷深化游戲內(nèi)涵。

時(shí)間開(kāi)放，引發(fā)深度學(xué)習(xí)。我園把一日生活的時(shí)間作為一個(gè)整體，教師可以根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行融合或調(diào)整。比如將玩游戲時(shí)間長(zhǎng)短的權(quán)利交給幼兒，由他們自由支配，還會(huì)根據(jù)季節(jié)的變化合理調(diào)整游戲時(shí)間。在彈性化的時(shí)間安排下，幼兒們的精力更加專注，游戲更加持久和深入，游戲質(zhì)量不斷提升。

區(qū)域開(kāi)放，提供更多可能。我園打破班級(jí)及區(qū)域界限，讓幼兒不分年齡、不分班級(jí)進(jìn)行混齡自主游戲?；忑g自主游戲的開(kāi)展，使幼兒的活動(dòng)空間和創(chuàng)造空間、教師的教育空間都得到了擴(kuò)展。幼兒不斷生發(fā)新的游戲，游戲水平也不斷提升。

課程開(kāi)放，促進(jìn)領(lǐng)域整合。課程開(kāi)放即在幼兒游戲過(guò)程中，根據(jù)幼兒在游戲中的興趣、需求、經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)并調(diào)整課程，實(shí)現(xiàn)“幼兒在前、教師在后”的課程理念。

一系列舉措讓教師和家長(zhǎng)的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，家園協(xié)作融洽、自主游戲充分開(kāi)展。幼兒的天性得到釋放，為其健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：王妍妍