個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

陳培生 鐘敬賓

按：如何在小學(xué)、特別是小城鎮(zhèn)的小學(xué)開好信息技術(shù)課，在信息技術(shù)課上究竟教什么？培養(yǎng)學(xué)生什么能力？福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。他們的做法為我們打開了一扇清新的窗。一所普通的縣城小學(xué)，尚能為開好信息技術(shù)課做些探索，其他地區(qū)的學(xué)校是否能從中得到啟示呢？

我校雖然地處農(nóng)村小城鎮(zhèn)，但對(duì)信息技術(shù)教育非常重視。早在1995年，就從一年級(jí)起全員開設(shè)了計(jì)算機(jī)課，用386SX兼容機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育。時(shí)至今日，學(xué)校多方籌資建成了千兆光纖樓層交換、百兆教室桌面交換的校園網(wǎng);教育教學(xué)方法也由單一的傳授文字處理、五筆字型打字，到如今的基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)乃至學(xué)科整合等，進(jìn)行了一系列的探索改革。我們知道，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。作為信息技術(shù)課的指導(dǎo)教師，更有責(zé)任探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，盡力讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段發(fā)揮更大的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式便是一例。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使我們這些消息閉塞的縣城小學(xué)教師也開闊了視野，看到了外面精彩的世界。在教學(xué)實(shí)踐中，我們覺得運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人機(jī)交互方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是開展小學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的有效方式。它的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，滿足不同學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的需要，促進(jìn)智力和思維的發(fā)展。

我們把在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是由教師在課前為學(xué)生收集大量的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)航，并通過屏幕對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助和管理調(diào)控來完成的。教師與學(xué)生的雙主地位得到了充分的體現(xiàn)。

二、實(shí)施個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一定程度上需要依靠檢查、測試等外力，需要依靠教師對(duì)教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來推動(dòng)。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與計(jì)算機(jī)之間的相互對(duì)話完成的。學(xué)生獲取知識(shí)，包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固使用，都需要親自動(dòng)手操作。這種方式符合兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗(yàn)，自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢。加上軟件所提供的生動(dòng)活潑的多媒體信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的探索與提取，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中。

另外，恰當(dāng)?shù)剡x擇教材與軟件也很重要。例如，在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基本指法入門時(shí)，我們先后選用了北京師范大學(xué)出版社、河南電子音像出版社、福建教育出版社的教材，經(jīng)過對(duì)比，覺得福建教育出版社的教材比較符合本地實(shí)際。在此教材的基礎(chǔ)上，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)了一組聲圖并茂的課件，利用其交互傳送的功能，向?qū)W生介紹正確的操作姿勢和基本鍵的指法分工，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互功能，設(shè)計(jì)練習(xí)課件讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化自主練習(xí)。這種課件設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)年P(guān)卡，不論何種程度的學(xué)生，只要練習(xí)過了關(guān)，就會(huì)給予好極了、你真棒、還行、請(qǐng)多努力啊、別灰心，再來一次等鼓動(dòng)性配音評(píng)價(jià)，使每個(gè)人都能始終以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量得到了保證。

三、因材施教，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性。

傳統(tǒng)教育模式中，因?yàn)榻虒W(xué)信息承載手段的局限，難以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實(shí)行因材施教。有位資深的校長回憶自己小學(xué)階段，常因很快學(xué)懂了老師教的功課后無事可干，就去惹是生非，而遭到批評(píng)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和情操上得到同步提高，幫助學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，改變了吃不飽的現(xiàn)象。我們的具體做法是從多媒體學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)上入手。

設(shè)計(jì)課件的思路包括：

①以輕松的游戲形式展開基礎(chǔ)知識(shí)，以動(dòng)畫或圖像的多媒體信息展開重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

②通過智能化交互界面，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作過程，讓他們?cè)讷@得知識(shí)、技能的同時(shí)，獲得把握認(rèn)知對(duì)象的切身體驗(yàn)。

③依據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)是發(fā)展的原動(dòng)力的觀點(diǎn)，設(shè)置多層面的問題解決分工學(xué)習(xí)方式。照顧各類學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，提供與之相適應(yīng)的最鄰近發(fā)展區(qū)。

例如教三年級(jí)下冊(cè)《圖形的整理》一課，教師安排學(xué)生利用放大鏡工具、取色工具來擦去多余的線條，進(jìn)行填色練習(xí)，要求學(xué)生完成鏢亮的蘑菇房的圖形整理。從大多數(shù)學(xué)生的情況出發(fā)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)和要求自然是合理的，但是怎么能同時(shí)關(guān)注理解能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生的個(gè)性需求呢？傳統(tǒng)的方法往往只能折中，限制發(fā)展快的、犧牲發(fā)展慢的。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)，情況就不一樣了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過各種途徑，或發(fā)E-mail，或在BBS上貼帖子，獲取放大鏡工具、取色工具的使用知識(shí)和動(dòng)手技能，完成給僳亮的蘑菇房整理填色的任務(wù)后，有的學(xué)生又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取相關(guān)圖片，進(jìn)行添加練習(xí)，形成了一幅幅五彩繽紛的完整圖畫，表現(xiàn)了多種多樣的主題。如我愛我家、家鄉(xiāng)綠了、草坪上的新家等，充分顯示了學(xué)生的個(gè)性，也從根本上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、儲(chǔ)存能力。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)困難生的信心。

教學(xué)中的基本矛盾是隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，所提出的認(rèn)知目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)能力的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。當(dāng)學(xué)生的能力同客觀的教育要求這一對(duì)矛盾不能趨于統(tǒng)一時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生。學(xué)困生往往是在學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面出現(xiàn)問題，進(jìn)而缺乏必要的學(xué)習(xí)信心，乃至對(duì)困難持消極態(tài)度，厭惡學(xué)習(xí)進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。學(xué)困生形成的原因各種各樣，但傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展空間形成的制約和壓抑，是其中不可忽視的因素。個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為各類學(xué)生的發(fā)展，特別是為某些方面發(fā)展暫時(shí)滯后的學(xué)生，提供了自由寬松的空間。在實(shí)踐中，我們觀察到在這種學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，以至于個(gè)別輔導(dǎo)促其興趣盎然。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)基本指法入門時(shí)，我們充分考慮個(gè)別發(fā)展暫時(shí)滯后學(xué)生的難處，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用Author-ware5.2設(shè)計(jì)了一個(gè)狐貍闖關(guān)的練習(xí)課件，當(dāng)練習(xí)了一定量的字母擊鍵時(shí)，便闖過了一關(guān)，進(jìn)入下一關(guān)，讓接受能力較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能體驗(yàn)到成功的樂趣，沒有掉隊(duì)的感覺，從而讓這些學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，是師生雙向發(fā)展的過程。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的確立，是從教育的根本價(jià)值趨向出發(fā)，即從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)。它不僅是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式和教學(xué)過程與手段的改變，而且是基于面向21世紀(jì)教育思想、教學(xué)觀念到培養(yǎng)目標(biāo)的一種根本變革。使農(nóng)村小城鎮(zhèn)的學(xué)生從小就能處在一個(gè)面向信息技術(shù)領(lǐng)域的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中，得到搜集、獲取、處理、應(yīng)用和整合創(chuàng)造信息的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式的確立，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，不僅是能不能把自己傳授的知識(shí)講明白，更重要的是要看能不能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造信息技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式的確立，要求教師從演員逐步轉(zhuǎn)向?qū)а荩瑥那芭_(tái)逐步轉(zhuǎn)向后臺(tái)。根據(jù)計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展的特點(diǎn)，通過自學(xué)、培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育等渠道，教師要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本理論知識(shí)并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，逐步掌握先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)的操作方法，掌握以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)。這從根本上發(fā)展了教師使用計(jì)算機(jī)的能力，把有限的教材教參平臺(tái)擴(kuò)展到無限的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空，發(fā)展了教師使用信息技術(shù)的能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，是伴隨著教育技術(shù)信息化而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，這種方式畢竟還在探索中。譬如，如何建構(gòu)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，提供大量的適用于個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件;如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)之間的協(xié)作交流，特別是解決學(xué)生與教師之間的交流;以及個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)安排，適用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳年齡段等等，都有待人們?nèi)ダ^續(xù)研究探索。