產學研合作教育研讀

安建華

一、產學研合作教育模式與功能

產學研合作教育模式是利用學校和社會兩種教育環(huán)境，合理地安排理論學習和社會實踐，以達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養(yǎng)能力、提高素質的目的。從宏觀上說，這種教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于高校與社會的緊密聯(lián)系，是使高等教育密切聯(lián)系社會經濟和社會發(fā)展實際并主動適應其要求的良策；從微觀上說，這種教育模式是高等學校在教學計劃中專列若干時間安排學生到社會實踐和生產實踐中去以“職業(yè)人”的身份參與其中，并完成規(guī)定的實踐任務、達到一定目標的教育形式和教育過程。

產學研合作教育的功能如下：

1．促進高校切實貫徹黨和國家教育方針。隨著社會主義市場經濟的逐步建立和高等教育管理體制改革的深化，國家從法律和行政上變“大一統(tǒng)”包辦教育為高校面向社會、依法自主辦學。新的形勢對高校的要求更高了，高校自覺地貫徹黨和國家教育方針的責任也更大了。高校實施產學研合作教育，可深入、真實地了解社會的需求，更加關注和更加主動地適應社會主義現(xiàn)代化建設的要求，增強與之相適應的主動性。如在專業(yè)設置、培養(yǎng)計劃、教學內容上更加貼近社會，培養(yǎng)合乎社會需求的高質量人才。

2．促進高校深化教育教學改革。產學研合作教育作為一種新型的教育方式，必然要求高校進行一系列的變革：在思想觀念上要認識它的改革意義，在教學計劃上要更新理論、能力、技能的設計，在理論教學和實踐教學時間上要進行重新編排，在管理制度上要配套，在運行機制上要重新構建，在后勤服務上亦要進行相應變革。所有這，一切，都會使高校呈現(xiàn)出一種活力。產學研合作教育使高校真實、及時地了解到企業(yè)和其他用人單位對人才綜合素質的要求，利于學校有針對性地構建新的課程體系，在教學內容上進行整合，在教學方法上進行變革，使教學改革向縱深發(fā)展。

3．實施素質教育。實踐證明，學生素質所包含的許多非智力因素在校園里是很難培養(yǎng)出來的，只有在社會大課堂的教育和實踐中才能培養(yǎng)出來。(1)產學研合作教育有利于對大學生進行思想政治道德和品德教育。學生以“職業(yè)人”的身份參與生產實踐，成為生產實踐的主體。身份的轉變，使學生的視野和看問題的角度發(fā)生了轉變。親身參加社會實踐后，將會使他們感受到改革開放的成果和前景，使他們正確認識改革開放方針政策，辯證認識社會陰暗面。同時，學生在與工農群眾、科技人員的實際接觸中，可親身體會、學習到工農群眾、科技人員的優(yōu)秀思想和道德品質，潛移默化地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。(2)學生在產學研合作教育中，通過參與生產和科研活動，能體會到自己理論知識的不足、社會知識的薄弱、實際能力的欠缺，從而激活內心潛在的學習積極性，主動地自我培養(yǎng)，以適應社會的要求。(3)學生在產學研合作教育中可以親身體會到“協(xié)作”、“吃苦耐勞”的意義，在學會做事的同時學會做人。

4．培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)只有在實踐中才有可能實現(xiàn)。學生在生產和科研活動中，可以培養(yǎng)特長，激發(fā)興趣，將理論知識運用到實踐，對實踐中的問題進行研究，從而培養(yǎng)起創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5．促進學科建設。學科建設最重要的一個問題是提高教師的學術水平和科研能力。實施合作教育，密切了高校與企事業(yè)單位和科研院所的關系，建立了教師結合實際開展科學研究的通道，有利于教師學術和科研能力的提高。

6．促進科研成果轉化和開發(fā)應用產品技術。有資料顯示，高校的科研成果轉化率較低，造成人才、知識、資源的極大浪費。其產生原因很多，其中之一是學校與生產實踐脫鉤，信息不暢通。合作教育像一條紐帶，把學校與企事業(yè)單位連接起來，便于學?？蒲谐晒霓D化，便于協(xié)助企業(yè)開展技術攻關，開發(fā)新產品、新技術。產學研合作教育構成的智力流將促進社會經濟的發(fā)展。

二、產學研合作教育步入良性循環(huán)的思考

產學研合作教育是一個系統(tǒng)工程，應從工程的角度去思考和建設，使之步人良性循環(huán)。

1．產學研合作教育在戰(zhàn)略上要“三位一體”。學校、用人單位、學生在產學研合作教育活動中分別扮演著不同的角色。“三位一體”的有機結合，是合作教育順利進行的必備條件。(1)學校是產學研合作教育的主體。高校要在市場經濟條件下，探索不同的合作教育模式；要作出周全的計劃，建立有效的運行機制。(2)用人單位是合作教育的伙伴。高校與用人單位的伙伴關系，必須建立在“互惠互利”的基礎之上，高校與用人單位密切合作，才能“捆綁”在一起共同開展合作教育。(3)學生既是合作教育的對象，又是自我教育的主體。因此，要使學生明確合作教育的意義和目的，在以“職業(yè)人”的身份頂崗生產(實踐)中，樹立“職業(yè)人”和大學生的雙重責任感，充分發(fā)揮主觀能動性，自覺地進行自我教育、自我鍛煉。當然，學生以“職業(yè)人”的身份頂崗生產，應取得相應的報酬。

2．建立良好的政策環(huán)境。學校的管理規(guī)章制度應能保障合作教育的順利實施；學校應爭取政府的支持，創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

3．產學研合作教育的核心是教育。高校的終極目標是培養(yǎng)人，產學研合作教育的根本屬性亦是教育。學校和用人單位都應樹立“以人為本”的觀念，把教育學生、培養(yǎng)學生的綜合素質作為合作教育的工作重點和最主要的目標。為此，高校應將產學研合作教育納人學校教育教學改革的整體規(guī)劃，協(xié)調好方方面面的關系，從各方面為合作教育的實施提供保障。

作者系江漢大學教務處副處長(武漢430019)

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