插上“注·提”的翅膀飛翔

賴配根

2000年11月10日，湖南攸縣文化路小學(xué)，到處是孩子活潑的聲音，初冬的寒意蕩然無(wú)存。

不料在采訪之前，我卻首先遭遇了他們小記者的“攻勢(shì)”：“記者叔叔，請(qǐng)間您到我們這有什么感受？”

“您為什么選擇記者這個(gè)職業(yè)？”“您當(dāng)記者遇到的最大困難是什么？”這些間得雖然有些稚嫩，但她們流暢的表達(dá)，活躍的思維和從容的應(yīng)對(duì)，都不禁使我納悶：在這個(gè)不算十分開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)并不怎么發(fā)達(dá)的縣城，是如何培養(yǎng)了這樣一批高素質(zhì)的小學(xué)生的呢？

的確，在10多年前，這是不可想像的。那時(shí)的攸縣，方言濃重，在小學(xué)乃至中學(xué)，普通話敵不過(guò)方言，只好靠邊站，像我這樣的外地人，到此可能要帶個(gè)翻譯。不會(huì)講普通話，攸縣人與外面世界的溝通就受到很大的限制。攸縣是農(nóng)業(yè)大縣，在改革開(kāi)放的時(shí)代，封閉就意味著自甘落后，他們更需要充分接收外面的信息，而要沖出去闖世界，普通話更是必備的工具。推廣普通話變得日益迫切?？上惹耙唤y(tǒng)天下的教材和相應(yīng)的教學(xué)觀念、方式，似乎沒(méi)有考慮到這樣的地方實(shí)情，當(dāng)然也就無(wú)法順利解決這個(gè)間題。1987年，在踏破鐵鞋之后，他們選擇了“注音識(shí)字·提前讀寫”實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱“注·提”）。

選擇“注·提”并非攸縣人的一時(shí)沖動(dòng)?！白ⅰぬ帷币髢和苤焙粢艄?jié)，高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)好漢語(yǔ)拼音，以借助拼音邊讀書邊識(shí)字，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。在這一實(shí)驗(yàn)中，對(duì)漢語(yǔ)拼音的高度重視使得其正音功能充分發(fā)揮出來(lái)，再輔之以大量的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生普通話水平及其他語(yǔ)文素養(yǎng)能得到有效的提高?！白ⅰぬ帷币苍S真是開(kāi)給攸縣教育事業(yè)的一劑良藥。

然而，任何改革都不太可能一蹴而就。攸縣人第一次在城關(guān)地區(qū)兩所小學(xué)辦的兩個(gè)“注·提”實(shí)驗(yàn)班，不到一年都不幸天折了。但他們不是后退而是前進(jìn)。1988年，他們選擇了地處農(nóng)村的網(wǎng)嶺中心完小繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，決心樹(shù)立樣板。這次實(shí)驗(yàn)班招收的43名一年級(jí)新生，全是農(nóng)村孩子，而執(zhí)教的卻是剛從師范畢業(yè)的年輕女教師。他們把自己置于沒(méi)有退路的境地。

在充分考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際后，他們對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方案開(kāi)始明確起來(lái)：著眼整體改革，以優(yōu)化教材為突破口，改革傳統(tǒng)教法，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生形成直呼音節(jié)的能力，繼之以“三個(gè)一”策略：一周讀一篇注音課外讀物，一周一篇寫話，一日用拼音夾漢字寫一句話。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生的閱讀量和識(shí)字量都適當(dāng)擴(kuò)大的同時(shí)，他們的語(yǔ)言和思維能力也在潛滋暗長(zhǎng)。更為重要的是，“自主識(shí)字，自主閱讀，自主寫作”的能力在萌芽、開(kāi)花甚至結(jié)果，這一果實(shí)將為學(xué)生終身受用。實(shí)驗(yàn)效果不久就顯現(xiàn)出來(lái)。與同期另一個(gè)27名學(xué)生組成、由經(jīng)驗(yàn)豐富的中年老師執(zhí)教的普通班相比，實(shí)驗(yàn)班半年后期末的筆試成績(jī)明顯占優(yōu)勢(shì)：實(shí)驗(yàn)班人均89.8分，普通班人均僅75分。在其他方面，實(shí)驗(yàn)班也占盡風(fēng)光：一年級(jí)學(xué)寫話26篇，不少學(xué)生還經(jīng)常寫日記，讀課外書籍，二年級(jí)的學(xué)生已能寫出中心比較明確、條理清楚的二三百字的作文來(lái);課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，一律是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，方言的身影早已隱退到課外的日常生活中。10多年后的今天，在建校之初就引進(jìn)“注·提”實(shí)驗(yàn)的文化路小學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)的兩節(jié)課上，記者領(lǐng)略了他們師生的風(fēng)采。學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀，老師循循善誘的講解，尤其是五年級(jí)《落花生》一課，老師按照“自讀領(lǐng)悟→質(zhì)疑討論→總結(jié)升華→拓展思維”的步驟組織教學(xué)內(nèi)容，其中還放手讓學(xué)生上講臺(tái)主持討論，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花在自主的學(xué)習(xí)討論中不時(shí)閃現(xiàn)，這不正是攸縣10多年來(lái)“注·提”實(shí)驗(yàn)成果的生動(dòng)展示嗎？

事實(shí)勝于雄辯。城關(guān)東北街小學(xué)也辦起了“注·提”實(shí)驗(yàn)，并與網(wǎng)嶺中心完小一起成為實(shí)驗(yàn)的典型。每年在這兩個(gè)典型舉辦的2～3次的“注·提”公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，吸引了數(shù)千名教師前往取經(jīng)。觀摩學(xué)習(xí)后，教師們發(fā)出了一個(gè)心聲：“網(wǎng)嶺、城關(guān)能辦到的事，我們也能辦到！”至此，響者云集的時(shí)機(jī)終于到來(lái)，區(qū)域性推廣“注·提”實(shí)驗(yàn)在攸縣搞得如火如茶，以下一組數(shù)據(jù)就是最好的證明：如今，攸縣有“注·提”實(shí)驗(yàn)班1500多個(gè)，占全縣小學(xué)總班數(shù)的70.35%;實(shí)驗(yàn)班學(xué)生4.6萬(wàn)多人，占全縣小學(xué)生總數(shù)的60.34%。而他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的如火熱情，也在開(kāi)始收獲碩果：學(xué)生的普通話得到普及，語(yǔ)文教學(xué)效率大大提高。另外，像1991年攸縣被湖南省教委評(píng)為“省基礎(chǔ)教育先進(jìn)縣”、1993年獲省“實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣”稱號(hào)、1997年被省列為“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)縣”等一系列成果的取得，也都離不開(kāi)“注·提”的一份功勞?！白ⅰぬ帷苯o攸縣人的貢獻(xiàn)，早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)他們推廣普通話的初衷。

所以，嘗到甜頭的攸縣人把搞好“注·提”實(shí)驗(yàn)與全面推進(jìn)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，提出了到2002年將在全縣普及“注·提”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)此我們只有一個(gè)祝愿，就是希望他們的語(yǔ)文教育能更加成功地借助“注·提”的翅膀，好風(fēng)憑借力，直上九重天！