山西省高中課改歷史課程試教的實(shí)踐與思考

梁爰如

1997年，山西省面對(duì)世界性的教育改革浪潮，審時(shí)度勢(shì)，與江西、天津一起接受了國(guó)家教委 關(guān)于高中新課程方案的試驗(yàn)工作。這是教育部為21世紀(jì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人材而實(shí)施的重大舉措。 在新形勢(shì)下，能否進(jìn)一步發(fā) 揮歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人材的重要作用，肩負(fù)起歷史教學(xué)改革的重任，現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們面 前。當(dāng)時(shí)，山西省歷史教師隊(duì)伍青黃不接，承擔(dān)高中歷史教學(xué)的教師將近半數(shù)以上是剛參加 工作的年輕人。他們雖有一定專業(yè)知識(shí)，工作熱情，但是缺少科學(xué)處理教材、選擇教法的經(jīng) 驗(yàn)，教育觀念相對(duì)落后，"一言堂"的教法基本上統(tǒng)治著高中歷史課堂。如何迅速改變山西 省歷史教學(xué)現(xiàn)狀，盡快提高廣大歷史教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平，高中課改為之創(chuàng)造了機(jī)遇 。我們?cè)谑〗涛苯宇I(lǐng)導(dǎo)與部署下，遵循著把握方向、立足課堂、勇于探索、變 革創(chuàng)新的軌跡，奮力拼搏，迎來(lái)了"春色滿園"的可喜情景?？偨Y(jié)幾年的試教實(shí)踐，主要做 了以下工作。

一、精心策劃，做好試教的組織準(zhǔn)備。

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根據(jù)省教委的統(tǒng)一部署，1997年春成立了歷史學(xué)科指導(dǎo)組。本著高中課改整體性、科研性、 實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)科指導(dǎo)組聚集了各方人才，有省、地市兩級(jí)教研員、中學(xué)校長(zhǎng)、教師以及 高校中研究教材教法的教師，形成了既有理論研究基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一支強(qiáng)有力的指導(dǎo)隊(duì) 伍。

學(xué)科指導(dǎo)組成立之后，認(rèn)真學(xué)習(xí)了高中課改的文件與相關(guān)理論，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，學(xué)科指導(dǎo)組 首先明確試教目的，確定試教方向。高中課改是促進(jìn)全省高中教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育 的大好時(shí)機(jī)。歷史課程的試教不僅是從本學(xué)科角度對(duì)課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行檢驗(yàn)， 更重要的是通過(guò)高中課改促進(jìn)歷史教學(xué)的改革，探索出適應(yīng)山西省實(shí)際的現(xiàn)代化的課堂教學(xué) 模式，造就一支研究型的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。其次，確定歷史 學(xué)科試教的總體思路。學(xué)科指導(dǎo)組一致認(rèn)為實(shí)施高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道是課堂，實(shí)現(xiàn)目 標(biāo)的關(guān)鍵是教師。因此歷史學(xué)科試教的總體思路是利用課改機(jī)遇，立足于課堂教學(xué)改革，抓 好歷史教師隊(duì)伍建設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

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學(xué)科指導(dǎo)組經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真研究與策劃，制定出高中課改歷史學(xué)科試教方案。試教方案由試驗(yàn) 目的、主要任務(wù)、試教要求、組織與實(shí)踐四部分組成。針對(duì)試教方案的落實(shí)，學(xué)科指導(dǎo)組具 體安排為：第一，實(shí)行專人分工負(fù)責(zé)。關(guān)于試教方案中提出的有關(guān)大綱、教材的研究，學(xué)科 課程結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)模式探討等10項(xiàng)研究任務(wù)，每一個(gè)指導(dǎo)組成員都承擔(dān)一項(xiàng)研究課題， 并組織研究隊(duì)伍制定出研究的具體方案。第二，組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。各地市組成本地市的學(xué)科指 導(dǎo)組，制定適合當(dāng)?shù)卦嚱痰牡厥屑?jí)學(xué)科方案，形成宏觀與微觀相結(jié)合、省市互為呼應(yīng)的指導(dǎo) 情景。第三，確定重點(diǎn)試教學(xué)校。根據(jù)不同學(xué)校類型(縣鎮(zhèn)高中、廠礦高中、一般高中、重 點(diǎn)高中)采取點(diǎn)面結(jié)合的形式，確定太原十二中、運(yùn)城中學(xué)、長(zhǎng)治縣一中、榆次一中、太原 成成 中學(xué)、大同鐵中等為試教重點(diǎn)學(xué)校。它們將重點(diǎn)承擔(dān)歷史學(xué)科試教研究課題的試驗(yàn)工作。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，解決試教的關(guān)鍵問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)高中課改的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持 先培訓(xùn)后上崗的原則，在省教委領(lǐng)導(dǎo)下先后組織3次全員培訓(xùn)、3次骨干培訓(xùn)。培訓(xùn)中，注重 教師觀念的轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)教師的科研精神、積極參與試教工作的主體意識(shí)，鼓勵(lì)教師用科 學(xué)的態(tài)度研究大綱、教材和教法，用現(xiàn)代化教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊探索， 力爭(zhēng)為山西省造就一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)、研究型的教師隊(duì)伍，使山西省的歷史教學(xué)達(dá)到國(guó) 家一流水平。

教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：1斃講大綱。第一次培訓(xùn)時(shí)，著重闡釋大綱編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教 學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)原則、大綱整體結(jié)構(gòu)和高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。大綱中高 二、高三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容與要求在后兩次的全員培訓(xùn)中再結(jié)合教材內(nèi)容具體闡述。2備ǖ 教材。聘請(qǐng)教材編者與省教學(xué)骨干將試驗(yàn)本教材從宏觀到微觀進(jìn)行全面、具體的分析，使教 師初步掌握教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)要求、教材重點(diǎn)難點(diǎn)以及當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題等。3毖刑 教法。高中課改的重點(diǎn)之一是課堂教學(xué)改革。探討現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平， 構(gòu)建適合本地區(qū)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，成為6次培訓(xùn)的主題，每一次培訓(xùn)均根據(jù)課堂教學(xué)改革 的現(xiàn)狀分別做出有針對(duì)性的、不同層次的、步步深化的安排。如培訓(xùn)初期，一方面學(xué)習(xí)理論 ，聽(tīng)《歷史教學(xué)現(xiàn)代模式簡(jiǎn)介》專題報(bào)告，研究《當(dāng)代西方教學(xué)模式》等學(xué)習(xí)材料；另一方 面觀看山西省教師體現(xiàn)改革精神的觀摩課。試教一段時(shí)間后，我們又根據(jù)教師教學(xué)改革的 探索，錄制出四種不同課型的課堂教學(xué)磁帶，在培訓(xùn)會(huì)上供教師觀摩。第一種為學(xué)生閱讀教 材與教師精講相結(jié)合的課型。第二種為教師范例教學(xué)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。第三種為改變教室課 桌排列格局的學(xué)習(xí)小組討論為主的教學(xué)形式。第四種為學(xué)生角色表演與討論相結(jié)合的教學(xué)模 式。在教師觀摩錄像課的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步探討能力與知識(shí)的關(guān)系、主導(dǎo)與主體的轉(zhuǎn)化等問(wèn)題 ，從而進(jìn)一步提高教師的理論認(rèn)識(shí)與專業(yè)水平。4斃畔⒎蠢(1)反饋試教中的共性問(wèn)題。 如教師在處理教材、選擇教法中存在的某些問(wèn)題。(2)教改信息。及時(shí)介紹近期各種教改信 息，逐步改變歷史教學(xué)的封閉狀態(tài)。(3)考試信息。山西省試行高考"綜合科目"考試之 后，為打消教師種種疑慮，在教師培訓(xùn)會(huì)上針對(duì)高考改革的背景、歷史沿革以及"綜合考試 "命題的思路、試題設(shè)計(jì)等問(wèn)題做了全面詳盡的闡述。

三、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，推動(dòng)試教工作的運(yùn)行。

為充分調(diào)動(dòng)廣大教師教改的積極性，學(xué)科指導(dǎo)組開(kāi)展了多種形式的學(xué)科活動(dòng)。

1筆凳"三優(yōu)工程"。

實(shí)施"三優(yōu)工程"是省教委統(tǒng)一部署的連續(xù)三年評(píng)選"優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案"的系 統(tǒng)工程。這是省教委抓典型、促深化，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制推動(dòng)試教進(jìn)行的一大工程，它確實(shí)調(diào)動(dòng)了 教師積極性，給教師提供了施展才華、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高水平的舞臺(tái)。

從前兩輪"三優(yōu)工程"運(yùn)行的情況來(lái)看，以歷史科優(yōu)秀論文評(píng)選為例，1998年送交論文86篇 ，1999年達(dá)151篇。論文內(nèi)容也從一般性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為或?qū)Υ缶V、教材獨(dú)辟新徑，闡述 自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，或探討課堂教學(xué)改革，既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論水平，論文質(zhì)量有較 大提高。

2苯行調(diào)研活動(dòng)。

試教以來(lái)，學(xué)科指導(dǎo)組以座談、問(wèn)卷、專題講座、測(cè)試、聽(tīng)課等形式在基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、 指導(dǎo)。在調(diào)研過(guò)程中，了解教師對(duì)大綱與教材的認(rèn)識(shí)與使用情況，解答教材與教學(xué)中的疑難 點(diǎn)，幫助教師設(shè)計(jì)教法，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)。如在臨汾地區(qū)的調(diào)研中， 我們發(fā)現(xiàn)許多教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，由教師的"一言堂"轉(zhuǎn)向精講、討論 等。但是也存在不少問(wèn)題，如缺少讀書(shū)方法的指導(dǎo)，討論題沒(méi)有思維力度，精講內(nèi)容選擇不 當(dāng)?shù)?。在?duì)教師及時(shí)指導(dǎo)的同時(shí)，又在全省培訓(xùn)會(huì)上針對(duì)教師的共性問(wèn)題，先后做了如何培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、如何科學(xué)地處理教材等專題報(bào)告。

3筆占教師對(duì)大綱、教材的信息反饋。

大綱與教材的試驗(yàn)是歷史教師的重要任務(wù)之一，及時(shí)收集并向教育部與人民教育出版社反饋 試驗(yàn)的信息也是我們的主要工作之一。第一次教師培訓(xùn)會(huì)上，省學(xué)科指導(dǎo)組要求全體教師樹(shù) 立科研意識(shí)，從大綱與教材的思想性、科學(xué)性、合理性、可操作性、層次性、彈性等多種角 度研究，并在教學(xué)中及時(shí)提出看法，為大綱與教材的修訂提供依據(jù)，為在全國(guó)全面使用新大 綱與教材打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幾年來(lái)，山西省歷史教師為大綱與教材提供了上百條意見(jiàn)，撰寫(xiě)有 關(guān)論文五十多篇。

4奔憂坷史教學(xué)研究會(huì)的配合工作。

山西省歷史教學(xué)研究會(huì)在試教期間，配合學(xué)科指導(dǎo)組，將推進(jìn)課改，促進(jìn)全省歷史教學(xué)改革 作為工作重點(diǎn)，先后進(jìn)行了評(píng)選優(yōu)秀論文、高中課堂教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。

回顧幾年來(lái)的試教，最大的收獲是培養(yǎng)鍛煉了教師隊(duì)伍，尤其青年教師有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。試 教前，一些教師從沒(méi)有參加過(guò)省里舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)，從未進(jìn)行過(guò)公開(kāi)教學(xué)。試教使這些教師 或在省級(jí)培訓(xùn)會(huì)上交流試教體會(huì)，或在縣、地區(qū)、省公開(kāi)教學(xué)，成為試教骨干。試教中涌現(xiàn) 出一批認(rèn)真鉆研教材、積極探索教改的骨干隊(duì)伍。他們由傳統(tǒng)的教書(shū)匠開(kāi)始向研究型教師發(fā) 展，積極參加試教課題科研，一些教師成為省、地市級(jí)科研課題的直接策劃與負(fù)責(zé)人。他們 在教學(xué)中研究、提高。傳統(tǒng)的以講述為主的"一言堂"歷史課堂教學(xué)模式已開(kāi)始打破。無(wú)論 是優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，還是在學(xué)校聽(tīng)課，都能見(jiàn)到教師為改變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式而作 出的努力，試教中出現(xiàn)了各具特色的教學(xué)方法。如以學(xué)生討論為主的課堂教學(xué)，精講、精練 互相結(jié)合的方法，學(xué)生閱讀--教師精講--學(xué)生自學(xué)的方法，角色表演加討論的情景再現(xiàn) 教學(xué)形式，還有范例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法以及多媒體教學(xué)等。試教打破了封閉的教學(xué)狀態(tài)， 提高了教師隊(duì)伍的整體水平。

總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，有必要針對(duì)試教反映的問(wèn)題做進(jìn)一步研究，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

一、高中歷史教學(xué)必須構(gòu)筑在初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上。

1998年新教材試驗(yàn)研究報(bào)告在學(xué)生"對(duì)課程難度的感受"一項(xiàng)中，歷史成為各科難度最高的 一門(mén)學(xué)科。學(xué)生對(duì)課程難度的感覺(jué)是多方面因素的綜合結(jié)果，其中初中歷史教學(xué)得不到保障 是主要因素之一。由于山西省中考科目中未設(shè)歷史學(xué)科，許多學(xué)校不重視歷史教學(xué)，尤其初 三年級(jí)開(kāi)設(shè)的世界歷史成為虛設(shè)的學(xué)科。進(jìn)入高中的這部分學(xué)生缺乏最基本的歷史常識(shí)，對(duì) 學(xué)習(xí) 高中歷史課本感到困難。文理科分班之后，文科生還能在高二年級(jí)學(xué)習(xí)世界近代現(xiàn)代史，但 在初三時(shí)未涉獵過(guò)世界歷史的理科生也許就失去了在中學(xué)正規(guī)學(xué)習(xí)世界史的機(jī)會(huì)。初中歷 史教學(xué)的薄弱直接影響高中教學(xué)的質(zhì)量，高中課改呼喚初中歷史教學(xué)的改善，期盼著初中學(xué) 生能受到正常的歷史教育。

二、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)教師體系。

科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的工作是調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)自身發(fā)展，改進(jìn)教育教學(xué)，提高教育質(zhì)量的 重要機(jī)制。滯后的教師評(píng)價(jià)體系影響了教師的積極性。應(yīng)盡快制定科學(xué)的、符合現(xiàn)代教育思 想的教育質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和客觀、公正的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、正確認(rèn)識(shí)教師的作用。

教師的工作包含兩方面含義，一個(gè)是教師自身教學(xué)的活動(dòng)，一個(gè)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的活動(dòng)。教師的 活動(dòng)必須二者兼顧，要把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的這種轉(zhuǎn)化學(xué)生的活 動(dòng)，作為教師工作的重心。轉(zhuǎn)化工作的重要一條即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，引起學(xué)生 學(xué)習(xí)歷史的興趣。初、高中生的生理、心理特點(diǎn)不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方式、手段 也應(yīng)有所不同。高中教學(xué)時(shí)可以使用富有哲理的導(dǎo)言，提出啟迪學(xué)生心靈的，能聯(lián)系學(xué)生實(shí) 際、社會(huì)熱點(diǎn)的一些問(wèn)題，進(jìn)行探求發(fā)展規(guī)律、激發(fā)學(xué)生求知熱情的討論等等。其次，注重 開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，同時(shí)因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

以上這些有待于廣大教師提高認(rèn)識(shí)，正確理解教師的作用，充分開(kāi)發(fā)歷史學(xué)科的教育功能， 從而全面實(shí)現(xiàn)歷史教育目標(biāo)。ぁ(作者單位：山西省教委教研室)ぁ 責(zé)任編輯：彭莘