創(chuàng)建歷史研究性課題教學(xué)模式的幾點思考

沈素英

教育部新課程計劃將研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課,新的高中歷史教學(xué)大綱(試驗修訂版)又特別強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,并在最后設(shè)計了22個研究性課題。對于這些研究性課題如何認(rèn)識,怎樣開展教學(xué)和研究,我們必須加以探討和實踐。

一、新大綱中研究性課題的特點

1蔽繞問題開展教學(xué)和研究。對于新大綱中的22個研究性課題,我們可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度由學(xué)生選定或研究其中的某一個或幾個課題。這些課題既是學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的問題,又是學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生在解決這些問題的過程中會涉及多種知識和能力,對于知識的選擇、積累和應(yīng)用,能力的培養(yǎng)、提高和運用,都完全以問題為中心,所涉及的知識和能力是橫向的、交叉的和全方位的。

2筆強(qiáng)放性的學(xué)習(xí)活動。由于研究性課題的學(xué)習(xí)活動更多地依賴課本外的教學(xué)資源,且學(xué)習(xí)的途徑、方法不一,研究的內(nèi)容、方式各異,因此,其研究和學(xué)習(xí)必然會突破以往學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和內(nèi)容,更重要的是為學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和途徑,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3蓖懷鲅生的自主性。研究性課題強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生按自己的興趣、特長選擇和確定課題,采用個人或分組合作的方式來進(jìn)行,整個過程及內(nèi)容、方式、結(jié)果,都主要取決于學(xué)生個人或小組的努力,學(xué)生對研究和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)負(fù)主要責(zé)任,他們真正地被置于學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生的主觀能動性得到極大的調(diào)動。

4敝厥詠峁,更注重過程。研究性課題的研究和學(xué)習(xí)并非一定要求學(xué)生達(dá)到"發(fā)明""創(chuàng)造"的標(biāo)準(zhǔn),而更重視研究、學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)綜合和運用。它要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所學(xué)學(xué)科知識的聯(lián)系,并在分析問題和解決問題的過程中對所學(xué)到的知識有更深的理解,并使其真正成為自己的東西。在研究和學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生通過選定課題、搜集資料、設(shè)計方案及社會調(diào)查等實踐活動,知道除課本外,還有很多獲取知識、信息的途徑。可以提高分析、解決問題的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的,使他們在今后通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),達(dá)到"發(fā)明""創(chuàng)造"的境界。

二、研究性課題的教學(xué)模式

1彼鴨文獻(xiàn)資料。根據(jù)課題的要求搜集、利用相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究,通常是把重大的歷史事件放在當(dāng)時的歷史背景下進(jìn)行分析,并得出經(jīng)驗和教訓(xùn),為現(xiàn)實服務(wù),如"辛亥革命的成功與失敗"、"如何看待五四精神"等課題。

2斃綽畚?。笓?jù)課題確定題目和涉及的范圍,在搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行分析,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫作。一般來說,論文應(yīng)該包括課題的提出及研究的意義,對課題的分析論證及得出結(jié)論,并可附上資料來源或參考書目。如"洋務(wù)運動對中國近代社會發(fā)展的影響"、"中國古代史上經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的探究"等。

3笨展調(diào)查研究并寫出調(diào)查報告。通過對企業(yè)、學(xué)校、家庭等廣泛的社會調(diào)查和分析相關(guān)材料,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的研究,并寫出調(diào)查報告。如"改革開放以來我國社會生活的變化"等課題。

4斃慈宋鐨〈。有些課題涉及到對歷史人物的評價,可以通過閱讀有關(guān)書籍和搜集相關(guān)材料,對歷史上的重要人物進(jìn)行研究,然后以人物傳略的形式,概要介紹歷史人物的生平事跡,并對其在歷史上的地位和作用進(jìn)行分析和評價。如"世界近現(xiàn)代史上著名科學(xué)家的傳略"等。

5碧致鬯急嫣驕?。窖芯啃哉n題設(shè)定為討論的題目,在廣泛搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,組織小組或全班討論交流,并將多種不同觀點或論點引導(dǎo)組織學(xué)生相互辯論,并有史有論地作出總結(jié),使其成為研究性學(xué)習(xí)的成果。如"評價拿破侖"、"我國古代史上著名政治家的評價"等課題。

三、研究性課題教學(xué)的一般程序

1輩喂劭疾臁⒖設(shè)講座。提供選題的背景資料,激發(fā)學(xué)生對研究性課題的研習(xí)興趣和動機(jī)。

2敝傅佳√?。叫醒辛?xí)方法的輔導(dǎo),讓學(xué)生確定研究和學(xué)習(xí)的課題。

3弊櫓研習(xí)課題組。按照規(guī)范制訂計劃和課題方案。

4筆凳┭芯?。锁嗁Y料,獲取數(shù)據(jù),爭取有關(guān)人員的指導(dǎo)。

5斃囪芯勘ǜ妗４理信息,探究結(jié)論,撰寫研究報告。

6苯渙骱脫刑幀Ｗ櫓研究成果的交流和研討,也可組織專家對成果進(jìn)行評審,讓學(xué)生參與答辯。

四、研究性課題研習(xí)應(yīng)遵循的原則

1斃∽榛原則。為了保證研習(xí)的有效展開,并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和科研交流能力,通常以3～5人組成一個課題小組,采取學(xué)生自愿結(jié)合為主,教師在必要時給予適度調(diào)控,使相同情趣、不同能力的學(xué)生有一個合理的搭配,確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理性。

2弊災(zāi)饜栽則。在同一班級中各小組可以有相同的研究課題,也可以選不同的研究課題,允許每個小組有各自的活動,并在活動中優(yōu)化學(xué)生的主體地位和主體意識,使學(xué)生成為活動課的主角。學(xué)生在活動課中感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,他會由衷感到創(chuàng)造的快樂。從中學(xué)生能體會到集體力量的重要,同伴合作的重要,體驗到成功與挫折的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

3敝傅夾栽則。每個小組根據(jù)課題的難易程度,以及開展研究活動的需要,由小組自己聘請有關(guān)人員擔(dān)任顧問,但所有主要的、具體的研究都必須由學(xué)生自己決定。

4碧厥廡栽則。21世紀(jì)需要的人才是以強(qiáng)調(diào)社會化和個性化高度統(tǒng)一為特征的。這就要求我們一方面保證研究性課題研習(xí)活動的社會程度的基本要求和學(xué)生個性發(fā)展的一致性;另一方面,要求我們充分重視學(xué)生個體之間的差異性。研究性課題的研習(xí)充分重視學(xué)生個體之間的差異性,差異性決定了個性發(fā)展的特殊性。

五、研習(xí)過程中應(yīng)處理好幾組關(guān)系

1敝韉加脛魈宓墓叵?。匈T咧欣史教學(xué)大綱中設(shè)計的研究性課題要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。這要求我們要給學(xué)生發(fā)揮更多的"自主""自理"作用的機(jī)會和時間。教師應(yīng)是倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者,不可一切包辦代替。

2蹦諶縈胄問降墓叵?。研究需€翁獾哪諶薟煌,形式也不同。但形式必須服從內(nèi)容,必須按客觀條件的許可開展一定形式的活動,并須立足本校、本地、本人能力所允許的范圍實施研習(xí)活動。

3斃Ｄ謨胄Ｍ獾墓叵怠Ｐ麓蟾僦械難芯啃鑰翁馇康魃緇嶁?、蕦?dǎo)性,走出學(xué)校,到社會去爭取多方支持,充分發(fā)揮社會歷史教學(xué)資源的作用,以使研究性課題的研習(xí)內(nèi)容更豐富,形式更多樣,效果更明顯。具體安排上,應(yīng)以校內(nèi)為主,校外為輔。

六、關(guān)于研習(xí)的評價

1逼蘭鄣奶氐恪Ｒ體現(xiàn)重過程、重運用、重實踐、重能力的特點;體現(xiàn)隨研究性學(xué)習(xí)過程評價的特點;體現(xiàn)指導(dǎo)思想的特點。

2逼蘭鄣鬧饕環(huán)節(jié)。開題的評價和指導(dǎo):在學(xué)生確立課題之時,對所選課題的可研究性、研究價值和研究成果的達(dá)成進(jìn)行基本評估,給予學(xué)生課題研習(xí)必要的方法指導(dǎo)。中期檢查和指導(dǎo):由于十分重視學(xué)生對過程的參與,所以必須十分重視過程的檢查與管理,在學(xué)生課題研習(xí)的過程中給予必要的檢查和指導(dǎo)。結(jié)題的評價:應(yīng)采取客觀評定的方法,允許學(xué)生按各自的能力將研究性課題進(jìn)行到不同的階段,取得不同的成果。只要學(xué)生圍繞課題認(rèn)真進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的過程,即使未能得出正確的結(jié)論,我們也要給予成功的評價,以保護(hù)和鼓勵學(xué)生的探索精神。

3苯崽庥交的材料。包括:開題報告;研習(xí)記錄;過程資料;總結(jié)性成果,如論文、報告等;參與人的體會總結(jié)。

總之,新大綱中的研究性課題是按教育部在課程改革中提出的新課程要求設(shè)計的,它對于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力,必將起到巨大的作用。此外,對深化歷史學(xué)科的教育改革、推動學(xué)校的課程改革也具有不可低估的作用。

(作者單位:江蘇常熟市中學(xué))責(zé)任編輯:彭 莘