孩子入托前的心理準(zhǔn)備

桑標(biāo)

每年的九月初，是托兒所、幼兒園新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候。

于是，在托兒所、幼兒園門口，我們時(shí)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情景：孩子一邊哭鬧，一邊死死地拽著大人的手不放，說(shuō)什么也不肯進(jìn)去；家長(zhǎng)也猶如上戰(zhàn)場(chǎng)前的生離死別，欲走還留，甚至還偷偷地抹去一把眼淚。與此相對(duì)應(yīng)的是，托兒所、幼兒園的老師倒是一臉的輕松，忙不迭地安慰那些一步三回頭的家長(zhǎng)：“沒(méi)事沒(méi)事，你們放心，讓小孩哭幾天就好了，誰(shuí)第一次上學(xué)不是這樣！”還見(jiàn)過(guò)這樣的老師，待家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身一走，便開(kāi)始對(duì)孩子做“規(guī)矩”：“哭什么哭！在教室里誰(shuí)也不許哭！”這下可好，有的孩子哭得更厲害了。

心理學(xué)家非常關(guān)注個(gè)人的生活事件對(duì)成長(zhǎng)的影響。對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，第一次上學(xué)是一個(gè)非常重要的生活事件。由于孩子從出生起就開(kāi)始了同父母（特別是母親）的交往，在這種過(guò)程中，孩子與父母之間逐漸形成了一種強(qiáng)烈、持久而又密切的感情聯(lián)系。具體表現(xiàn)為，孩子對(duì)他的主要照料者特別“黏乎”，每當(dāng)照料者不在身邊，就會(huì)顯得焦慮不安。1958年，美國(guó)的一位兒童心理學(xué)家約翰·鮑爾貝將其稱之為“依戀”?？梢哉f(shuō)，依戀是父母與孩子之間雙向的情感交流過(guò)程。從家庭走向托兒所或幼兒園，對(duì)孩子而言，意味著從單純依戀父母到開(kāi)始人際交往，他要面臨對(duì)陌生環(huán)境與人的適應(yīng)過(guò)程。本文開(kāi)頭所敘述的讓孩子“被動(dòng)適應(yīng)”的方式，會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)許多負(fù)面效應(yīng)，嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷。

為此，孩子入托前必須有一個(gè)心理準(zhǔn)備過(guò)程，需要家長(zhǎng)、老師在科學(xué)的育兒觀念指導(dǎo)下，通過(guò)家庭、托兒所或幼兒園共同創(chuàng)設(shè)條件來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。

心理準(zhǔn)備大致包括兩個(gè)方面。一是入托前，由于年幼獨(dú)生子女的交往較少，一旦直接從家庭到學(xué)校，孩子的不適應(yīng)感通常較強(qiáng)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，孩子小的時(shí)候，如果不是單純由父母照料，而是有較多的照料者，孩子往往容易適應(yīng)環(huán)境和環(huán)境中的他人。所以，多帶孩子走走親戚、朋友家，多讓孩子到公園玩耍，對(duì)孩子早期熟悉不同的環(huán)境和克服對(duì)陌生人的害怕大有裨益。

針對(duì)孩子入托普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園、托兒所的新生可比其他孩子晚幾天開(kāi)學(xué)，在這幾天里，家長(zhǎng)可帶著孩子像游覽兒童公園一樣，到即將就學(xué)的學(xué)校四處走走，讓孩子看看學(xué)校里的一切?？梢栽诮淌依锱c孩子一起玩玩具，翻看幼兒畫冊(cè)，并與新老師聊聊天。室外的大型玩具也可以讓孩子自己去爬一爬，滾一滾，摸一摸，體驗(yàn)一下玩耍的樂(lè)趣。再帶孩子看看其他孩子在校園里游戲、做操與上課，他們輕松愉快的神情，相信也會(huì)讓孩子留下深刻印象。回到家，當(dāng)孩子玩得比較開(kāi)心時(shí)，可以提醒孩子：托兒所、幼兒園里有更多的玩具、書(shū)和同伴，你想和他們一塊玩、一塊學(xué)知識(shí)嗎？以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子迫切想要上學(xué)的欲望。

調(diào)動(dòng)起孩子想要上學(xué)的欲望，至少可以讓孩子覺(jué)得上學(xué)并不是一件非?？膳碌氖虑?，這為解決孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)出現(xiàn)的情緒反復(fù)奠定了基礎(chǔ)。人與人之間千差萬(wàn)別，孩子也是，有的膽大，有的膽小;有的愛(ài)哭鬧，有的喜安靜；有的害羞退縮，有的大方隨意……不過(guò)，即使是膽大、隨意的孩子，一旦遇上周圍的同伴都又哭又鬧地不想上學(xué)，也難保不會(huì)出現(xiàn)什么反復(fù)，更不用說(shuō)大多數(shù)普通孩子了。

所以，孩子心理準(zhǔn)備的第二方面，是父母和教師給他們提供各種各樣的“緩沖劑”。俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。在上學(xué)的最初幾天，允許那些在適應(yīng)方面特別有困難的孩子的父母慢慢離開(kāi)。比如說(shuō)，入學(xué)第一天父母先陪孩子與其他同伴一起玩耍半小時(shí)，待孩子情緒相對(duì)穩(wěn)定和適應(yīng)后再離開(kāi)；第二天則減少到20分鐘，直到孩子能完全適應(yīng)為止。在孩子尚未完全熟悉學(xué)校環(huán)境之前，可以讓孩子帶些自己熟悉和喜愛(ài)的玩具到學(xué)校，以滿足他某種程度上的安全感，相信過(guò)不了多久，豐富多采的學(xué)校生活會(huì)慢慢地吸引孩子。另外，作為老師，要特別注意為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的就學(xué)環(huán)境，給孩子情感表露的機(jī)會(huì)，包括剛開(kāi)始入學(xué)時(shí)的哭鬧。老師應(yīng)該明白，孩子的哭鬧并不代表膽怯，更非無(wú)理取鬧，而是對(duì)新環(huán)境與人產(chǎn)生安全感之前的一種正常情緒反應(yīng)。