計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考

徐勇

在中小學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情和思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。但在實(shí)際教學(xué)中，如果使用不當(dāng)，或者盲目地認(rèn)為采用多媒體技術(shù)越多效果會(huì)越好，甚至一味濫用多媒體技術(shù)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。

那么，怎樣正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使其發(fā)揮特有的教學(xué)作用呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺認(rèn)識(shí)：

一、適時(shí)性原則。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)人，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。反之則不然。如有位教師在上《認(rèn)識(shí)圓柱》這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始就直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體在屏幕顯示一個(gè)圓柱模型，告訴學(xué)生這就是圓柱，并通過(guò)圓柱的底、高、側(cè)面的閃爍，歸納出圓柱的特征。這樣的教學(xué)程序，計(jì)算機(jī)多媒體介人顯然過(guò)早，直接讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的觀(guān)察和想像來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱，跳過(guò)了學(xué)生的具體感知階段，不僅違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還抑制了學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)導(dǎo)人計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

二主體性原則。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)聲音、色彩、光線(xiàn)、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。而有些教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)人、知識(shí)的傳授、鞏固題的出示、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體技術(shù)。課堂的全過(guò)程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可隨意往里填裝知識(shí)的袋子，學(xué)生處于消極接受地位，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造性原則。

這里有兩方面的內(nèi)容，即教學(xué)方法要有獨(dú)創(chuàng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。許多教師懷著對(duì)多媒體輔助教學(xué)的滿(mǎn)腔熱情，寄希望于一個(gè)可供仿效的多媒體課堂教學(xué)模式，殊不知這樣做本身就違背了素質(zhì)教育的創(chuàng)造性原則。先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)模式之所以先進(jìn)，首先是來(lái)自于創(chuàng)造者自身的高素質(zhì)。教師不但要努力提高自身素質(zhì)，還要在運(yùn)用多媒體教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思路，多角度、全方位地思考問(wèn)題。如我在講授<白楊禮贊》一文，用多媒體把一排排整齊的白楊和當(dāng)時(shí)軍民團(tuán)結(jié)的景象一同放出，讓學(xué)生切身感受到作者托物言志、以物表情的寫(xiě)作手法。在該課結(jié)束前，我用多媒體把縣花開(kāi)花的過(guò)程播放后，布置學(xué)生以《縣花》為題寫(xiě)一篇作文，要求每一位學(xué)生根據(jù)縣花開(kāi)花的特點(diǎn)寫(xiě)出新意。第二天，學(xué)生把作文交來(lái)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能獨(dú)辟蹊徑，極富創(chuàng)新性。如有一位學(xué)生面對(duì)美麗一現(xiàn)的縣花，聯(lián)想到雷鋒短暫的一生，以《縣花頌》為題抒發(fā)了雷鋒精神的永恒;另一位學(xué)生由縣花聯(lián)想到成功，再聯(lián)想到成功常常會(huì)導(dǎo)致驕傲，于是以《論縣花》為題，闡述了學(xué)習(xí)和各項(xiàng)事業(yè)都必須戒驕戒躁，再接再厲，去奪取一個(gè)又一個(gè)勝利的道理。

四、互補(bǔ)性原則。

計(jì)算機(jī)多媒體雖然有著其他電教媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的電教媒體具有不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時(shí)也存在各自的局限性。只有把計(jì)算機(jī)多媒體同其他電教媒體相互配合使用、相得益彰，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一般地說(shuō)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)的時(shí)候，可選用投影儀;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)的時(shí)候，可選用錄像機(jī);當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過(guò)程時(shí)，可選用計(jì)算機(jī)多媒體。這樣將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補(bǔ)充，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，充實(shí)了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。

五、適度性原則。

采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)雖然擁有諸多優(yōu)勢(shì)，但不可能成為包醫(yī)教育百病的靈丹妙藥，那種希望通過(guò)多媒體技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實(shí)際的。如有位教師在教學(xué)高二語(yǔ)文《西廂記》片斷《長(zhǎng)亭話(huà)別》一課時(shí)，從上課開(kāi)始便采用多媒體播放課文張生與崔鶯鶯“送別途中”、“長(zhǎng)亭惜別”、“別后目送”的情景，整整花去了20分鐘，隨后還重播了部分重要細(xì)節(jié)，加上出示思考題、布置作業(yè)等，整節(jié)課采用多媒體技術(shù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半個(gè)小時(shí)。使得只有45分鐘的語(yǔ)文課變成了觀(guān)看錄像課，教學(xué)重點(diǎn)不能突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響了學(xué)習(xí)效果，使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用失去了應(yīng)有的價(jià)值。