順應(yīng)時代進(jìn)步要求 構(gòu)建面向未來的素質(zhì)教育框架

唐栽林

地處東海之濱的普陀區(qū)作為浙江省首批素質(zhì)教育實驗縣區(qū)，近年來不斷地試圖從社會發(fā)展和時代進(jìn)步的趨勢中，去尋找未來教育的特征，并由此來決定教育教學(xué)改革的方向。

我們正開始進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)迅速溝通與擴(kuò)大，時空相對縮小，人類與自然依存關(guān)系明顯凸現(xiàn)，國際化和多樣化、沖突與合作交織在一起的以知識為基礎(chǔ)的時代。作為社會和時代的主人，我們在走向新時代的過程中，需要更清楚地認(rèn)識自己，更執(zhí)著地探索未知世界，更快捷地獲得知識和經(jīng)驗，更自覺地把握自己的行為，更理智地處理個人與社會、人類與自然的關(guān)系，更富于創(chuàng)造性地迎接未來的不斷挑戰(zhàn)，從而使整個人類社會充滿生機(jī)，并導(dǎo)向健康、和諧的未來。這種時代的需求必須及時地反映在當(dāng)前的教育上，反映在對下一代素質(zhì)的要求中。因此我們必須把培養(yǎng)具有社會主義覺悟、主動精神、健全人格、科學(xué)思維、自我教育能力、善學(xué)習(xí)能創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展的新一代作為素質(zhì)教育的基本任務(wù)。

基于上述認(rèn)識，我區(qū)以教育科研為先導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，近十年來逐步實施了以主體性教育、創(chuàng)新教育、綠色教育、心理健康教育、現(xiàn)代信息技術(shù)教育和國際理解教育為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合實驗，基本形成了面向未來的素質(zhì)教育新框架。

一、實施主體性教育，培養(yǎng)自主能力，解放發(fā)展?jié)撃堋?/p>

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革解放了社會生產(chǎn)力，實質(zhì)在于解放了勞動者;教育教學(xué)的改革也必須解放學(xué)生，充分開發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃?。因此，必須重新認(rèn)識學(xué)生，重新審視我們的教育教學(xué)行為：學(xué)生在教育教學(xué)活動中究竟應(yīng)該處于什么地位？我們習(xí)以為常的教育行為是否壓抑了學(xué)生的主動性，束縛了學(xué)生的發(fā)展？針對當(dāng)前中小學(xué)存在的無視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的情感需要，教師作用越位，學(xué)生被動，教學(xué)效率低下的種種弊端，我們實施了主體性教育，在教育教學(xué)活動尤其是在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。

首先，我們在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革成果和吸收外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)，上，開展了歷時十年的《主體學(xué)習(xí)，辯證指導(dǎo)》課堂教學(xué)模式的研究和實踐。我們明確地提出了《主體學(xué)習(xí)，辯證指導(dǎo)》的教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)組織方式、教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成了以“五自五導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)生主體學(xué)習(xí)的“五自”指的是“自啟人境”、“自學(xué)探究”、“自研交流”、“自評完善”、“自遷創(chuàng)造”;教師辯證指導(dǎo)的“五導(dǎo)”相應(yīng)的是“激需導(dǎo)向”、“察情導(dǎo)法”、“調(diào)控導(dǎo)研”、“強(qiáng)化導(dǎo)評”、“拓思導(dǎo)遷”。這一教學(xué)模式從馬克思主義的認(rèn)識論出發(fā)，確認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)這一特定實踐中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮對完成教學(xué)目標(biāo)的重要性和主體性發(fā)展本身的重要性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和情意的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師的教服從于學(xué)生的學(xué)的具體需要，并從這種具體需要出發(fā)，辯證地運用教學(xué)手段教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，實現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

其次，我們十分重視解放學(xué)習(xí)困難學(xué)生，開展分層次教學(xué)，推廣成功教育。朱家尖中學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)科成績分化較嚴(yán)重的情況，采取了“保持原編班，學(xué)生自愿選擇，部分學(xué)科（主要是數(shù)學(xué)和英語）分層教學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)更接近學(xué)生的實際，在一定程度上避免了“一刀切”。成功教育輔以鼓勵性成績評價，使許多后進(jìn)生有了成功的體驗，“抬起頭來走路”，獲得了較好的發(fā)展。

二、實施創(chuàng)新教育，突出思維品質(zhì)訓(xùn)練，培植創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造活動是人類最本質(zhì)的活動。知識經(jīng)濟(jì)時代的進(jìn)步越來越取決于人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是]一個現(xiàn)代人所不可缺少的優(yōu)良品格、智慧和卓越才能的綜合體現(xiàn)，也是促使人可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。為此，必須抓住少年兒童時期這一形成創(chuàng)新基本品質(zhì)的最佳時機(jī)，予以培養(yǎng)。

沈家門一小等一批學(xué)校在有關(guān)科研部門的指導(dǎo)下，實施了浙江省教科規(guī)劃課題——《在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)實驗》的研究。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意向（興趣、動機(jī)、意志等）、創(chuàng)造思維（深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性）、創(chuàng)造技能（精細(xì)性、巧妙性、實用性等）、創(chuàng)造人格（進(jìn)取心、挑戰(zhàn)性、冒險性等），力爭在全面完成教育教學(xué)大綱的同時，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展又促進(jìn)學(xué)生的思想品德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)不斷提高，達(dá)到全面育人的目的。課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)造興趣;設(shè)計啟發(fā)思考的策略（提供變式、改變表征、進(jìn)行比較、引導(dǎo)假設(shè)），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;引導(dǎo)學(xué)生人人參與探索;根據(jù)信息反饋，選擇合理的策略;學(xué)生進(jìn)行分類、概括及小結(jié)等操作步驟，不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)的訓(xùn)練，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神。五年實驗證明，學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)明顯優(yōu)于對比班，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積得到提高，個性特長也得到了發(fā)展。

為了進(jìn)一步探索創(chuàng)新教育，普陀二中作為浙江省創(chuàng)新實驗學(xué)校啟動了實驗，實施由基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和研究性課程三板塊組成的課程體系?；A(chǔ)性課程由部分必修課和基本學(xué)習(xí)要素訓(xùn)練（語言文字能力、數(shù)學(xué)計算能力、批判性創(chuàng)造性思維、科技觀念、地球社會價值觀、自學(xué)自控能力）兩部分組成;發(fā)展性課程由部分必修課（創(chuàng)造學(xué)、思維訓(xùn)練、電腦基礎(chǔ)）、自選課（環(huán)境科學(xué)科技、社會、文化、生物栽培、攝影、英語快速閱讀、自然科學(xué)發(fā)展簡史、音樂欣賞、科技英語、現(xiàn)代信息技術(shù)）、活動課（德育活動、文體活動、科技活動、勞技活動）三部分組成;研究性課程由專題講座（如克隆技術(shù)、人類基因排序工程、現(xiàn)代戰(zhàn)爭與高科技、朱家尖海峽大橋設(shè)計等）、研究方法課（社會調(diào)查技術(shù)、數(shù)學(xué)思想方法、自然科學(xué)方法論、探索性實驗技術(shù)、科研報告、小論文寫作等）、應(yīng)用技能課（綜合理科實驗、軟件制作、美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計、科技制作與創(chuàng)造）社會實踐課（參觀社會調(diào)查、自然考察）四部分組成。與此同時，通過操縱具有創(chuàng)新精神的教師、創(chuàng)新性的教學(xué)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用、激勵性評價、創(chuàng)新型集體氛圍、彈性管理制度等六大因子，努力達(dá)到：學(xué)科課程目標(biāo)更好更快更全面地達(dá)成;學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng);學(xué)生找到個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點等三大目標(biāo)。

三、實施綠色教育，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自然，促進(jìn)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展。

自然的懲罰和時代的進(jìn)步促使人類與自然的關(guān)系從征服、主宰轉(zhuǎn)向相互依存、和諧相處。因此，基礎(chǔ)教育迫切需要改革教育內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生“學(xué)會關(guān)心”，不僅關(guān)心你、我、他，而且關(guān)心物種、生物圈地球，既懂得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，又懂得協(xié)調(diào)人與人、人與自然的關(guān)系，從而在促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，使他們成為維持和優(yōu)化人類生存環(huán)境的積極參與者。

站在“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略高度，面對近海漁業(yè)資源衰退、旅游業(yè)發(fā)達(dá)而人們環(huán)境意識又較淡薄的實際，我們于1997年以朱家尖島的幼兒園、中小學(xué)和成人文化技術(shù)學(xué)校為中心，組織實施了《綠色意識與行動——朱家尖島關(guān)愛大自然教育工程》課題，并以該課題帶動全區(qū)學(xué)校普遍開展了環(huán)境教育。成立了普陀區(qū)環(huán)境教育研究會并成為北京“自然之友”協(xié)會的團(tuán)體會員;師生向社會進(jìn)行大規(guī)模的“世界環(huán)境日”宣傳活動;組織人員考察了朱家尖的西峰島，籌建生態(tài)保護(hù)島等。朱家尖中心小學(xué)被教育部、世界自然基金會、英國石油公司確定為“中國中小學(xué)綠色教育行動實驗學(xué)校”，沈家門六小成立了少年環(huán)保學(xué)校，并成為全國環(huán)保網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。目前，普陀區(qū)已構(gòu)建了環(huán)境教育的管理網(wǎng)絡(luò)（環(huán)境教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、協(xié)調(diào)小組）、教育網(wǎng)絡(luò)（縱向：幼教、普教、職教、成教“四教”兼顧;橫向：學(xué)校、家庭、社會“三位一體”）、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（必修課滲透、選修課強(qiáng)化、活動課參與、隱性課內(nèi)化）、科研網(wǎng)絡(luò)（環(huán)境教育研究會、課題組）、評估制度（綠色學(xué)校、無煙學(xué)校）。“中小學(xué)生環(huán)境意識的形成”、“環(huán)境教育的層次性”、“環(huán)境教育主題活動課設(shè)計”等子課題研究已出成果。生動活潑的滲透課活動課、實踐課，濃郁的生態(tài)環(huán)境氛圍給學(xué)校帶來了生氣。廣大中小學(xué)生乃至成人在保護(hù)周圍環(huán)境、垃圾分類、節(jié)能等方面的意識和行動明顯加強(qiáng)。

四、實施心理健康教育，優(yōu)化教育環(huán)境，塑造健全人格。

急劇變化、高速發(fā)展、日益明顯的不平衡、充滿刺激與競爭已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，給人們帶來了巨大的心理負(fù)荷。這既使學(xué)生心理問題劇增，也對未來人才的心理素質(zhì)提出了更高的要求。這就迫切需要通過心理健康教育，優(yōu)化下一代的心理品質(zhì)，使他們能適應(yīng)未來社會的快節(jié)奏、高競爭、高風(fēng)險和高壓力，使未來的社會能關(guān)注人的心理需要，充滿人與人之間的理解、尊重和幫助。

1996年，我們以沈家門第一初中為中心，實施《中小學(xué)生心理健康教育的研究與實踐》課題。本著遵循人的發(fā)展規(guī)律，從尊重人、幫助人到發(fā)展人的思想出發(fā)，通過提高校長、教師的認(rèn)識，課程和教法的改革，適當(dāng)?shù)男姓深A(yù)諸因子，承擔(dān)心理健康教育的十大任務(wù)，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。成立了普陀心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心理咨詢指導(dǎo)中心，指導(dǎo)全區(qū)各校開展心理健康教育教學(xué)和咨詢工作。制訂了《普陀區(qū)中小學(xué)心理健康教育實施方案》，對中小學(xué)心理健康教育專兼職教師的配備、學(xué)生每學(xué)期接受心理健康教育的課時、中小學(xué)心理咨詢輔導(dǎo)室的設(shè)立及每周對學(xué)生個別輔導(dǎo)時間作出規(guī)定。開通了中小學(xué)生心理咨詢熱線電話和“319知心姐姐”信箱。咨詢內(nèi)容包括學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系、青春期問題、職業(yè)選擇等，并據(jù)情采取必要的技術(shù)干預(yù)。成立了區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究會，創(chuàng)辦《普陀中小學(xué)心理健康教育通訊》，展開了“教師心理素質(zhì)和學(xué)生心理健康相關(guān)性”、“心理健康教育課程與教學(xué)模式”、“單親家庭子女心理問題與教育對策”、“綜合高中學(xué)生心理問題”、“職業(yè)中學(xué)學(xué)生就業(yè)心理”、“問題行為和行為問題”等子課題的研究。編寫的《初中生心理輔導(dǎo)讀本》學(xué)生用書和教師用書發(fā)揮了很好的作用。心理課摒棄了說教，強(qiáng)調(diào)參與，強(qiáng)調(diào)體驗，強(qiáng)調(diào)教給方法，生動活潑，深受學(xué)生歡迎。成立心理測量小組，在測量的基礎(chǔ)上為2800余名學(xué)生建立了心理健康檔案。許多學(xué)校還通過家訪、家長會、家長學(xué)校、《家長報》社區(qū)教育等渠道，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的心理健康教育社會參與機(jī)制。隨著工作的深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善，學(xué)生整體的心理品質(zhì)有了明顯的優(yōu)化，少數(shù)學(xué)生的不良心理得到了矯正，個別學(xué)生放棄了輕生的念頭。其成果受到了省學(xué)校心理輔導(dǎo)研究會的專家和華東師大專家的高度評價。

五、實施現(xiàn)代信息技術(shù)

教育，培養(yǎng)現(xiàn)代社會技能和信息時代意識。

積極開展以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育，不僅可以極大地促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)和學(xué)校管理的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生掌握計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代生活的基本技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，更重要的是可以促使師生開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)與信息時代相適應(yīng)的意識。這是因為網(wǎng)絡(luò)背景下大量的信息，可以使人提早感受到新時代的特征和氛圍。

在完成“普及實驗教學(xué)”和“三機(jī)一幕”配置的基礎(chǔ)上，我們于1998年建設(shè)了普陀教育科研網(wǎng)，由中心網(wǎng)站及局域網(wǎng)、光纜聯(lián)接的高速城域網(wǎng)和電話撥號聯(lián)接的漁（農(nóng)）村網(wǎng)所組成，并以2兆帶寬的光纜與中國教育科研網(wǎng)聯(lián)接。實現(xiàn)了全區(qū)中小學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)的全面聯(lián)網(wǎng)（包括城區(qū)教師宿舍的光纜聯(lián)接），以計算機(jī)無紙化的信息傳輸完全代替了傳統(tǒng)書面資料傳送，區(qū)教委和20余所學(xué)校主頁已上網(wǎng)，充分顯示了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在海島應(yīng)用中的準(zhǔn)確、可靠、及時、簡便、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性，使我區(qū)教育信息管理的現(xiàn)代化步伐走在全省的前列。與此同時，學(xué)校計算機(jī)配備和計算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)展迅速。全區(qū)學(xué)校已擁有30個計算機(jī)教室1200余臺計算機(jī)。每天約有3200名師生在學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）。開展教師計算機(jī)應(yīng)用二級全員培訓(xùn)，許多學(xué)校80%以上的教師已能使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。成立了現(xiàn)代信息技術(shù)教育研究會，一批學(xué)校開展“小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)”、“新世紀(jì)計算機(jī)課程研究”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作文”等研究，受到專家好評。目前我們正在籌建八大信息庫，擬建遠(yuǎn)程教育和可視會議系統(tǒng)，進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，加大計算機(jī)（多媒體）輔助教學(xué)研究的力度，提高對教育教學(xué)的介人度，為教師和學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的手段，從整體上提高信息化教育的水平。

六、實施國際理解教育，開展對外交流，適應(yīng)全球化趨勢。

一個國家不學(xué)習(xí)世界各國的先進(jìn)經(jīng)驗，一個民族不吸收世界上各民族的優(yōu)秀文化，要自強(qiáng)于世界民族之林是不可想像的。民族交融文化并蓄創(chuàng)造了偉大的中華民族。無疑，堅持改革開放必將是我國的長期方針。隨著全球一體化趨勢和我國對外開放的不斷擴(kuò)大，國際交往和國際流動也必將成為中國未來一代人生活的重要組成部分。事實上，普陀漁業(yè)和海運業(yè)已開始走向世界。因此，把未來一代培養(yǎng)成具有愛國主義精神和社會主義覺悟的全球人是素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。

今年我們啟動了以政治、歷史和地理教學(xué)為背景，以外語教學(xué)為基礎(chǔ)，以國際交流和因特網(wǎng)交流為渠道的國際理解教育。改革死記硬背式的政治、世界歷史和世界地理教學(xué)，開設(shè)相關(guān)的選修課和專題講座;1993年起開始小學(xué)外語課程試點，改革教法;部分中學(xué)也與法國、英國的學(xué)校建立了交往關(guān)系。國際理解教育既對德育提出了新課題，也有利于開拓德育的新思路。如怎樣解決在信息化、全球化時代，加強(qiáng)愛國主義、社會主義教育這個無法回避的難題。國際理解教育對外語教學(xué)既帶來了活力又提高了要求，也牽動政治、歷史和地理的教學(xué)出現(xiàn)生動活潑的局面。

實踐一定會證明，國際理解教育可以幫助學(xué)生在感受地球相對縮小的同時，逐步理解不同的文化背景，初步了解和熟悉國際生活基本規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和外語等現(xiàn)代社會基本技能的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生作為炎黃子孫的博大胸懷，地球村人的寬廣視野，現(xiàn)代人的深邃的洞察力和感悟力，為他們今后在國際政治經(jīng)濟(jì)舞臺上進(jìn)行國際交流、合作與競爭奠定基礎(chǔ)。