面向２１世紀(jì)高等師范教育改革的思考

李化樹

如果說20世紀(jì)仍然是屬手“財(cái)富源于物盡資源”的時(shí)代，那么，21世紀(jì)將完全進(jìn)入“財(cái)富源于人力資源”的嶄新時(shí)代。2l世紀(jì)將是智能化、信息化、國際化的世紀(jì)，21世紀(jì)的社會將是一個(gè)“信息社會”、“高技術(shù)社會”、“學(xué)習(xí)社會”。那么，面對這樣的社會，我國高等師范教育怎么辦?

一、充分認(rèn)識、高度重視新時(shí)期高師教育的戰(zhàn)略地位和特殊作用，真正樹立優(yōu)先辦好師范教育的思想

自1685年基督教兄弟會拉薩爾在法國的蘭斯創(chuàng)辦全世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，1794年法國巴黎創(chuàng)立最早的高等師范學(xué)校，師范教育便伴隨著社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和普及教育的不斷發(fā)展而變化發(fā)展，并發(fā)揮著極其特殊的作用，居于十分重要的地位。

師范教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是教育事業(yè)始終充滿生機(jī)和活力的源泉所在。(中國教育改革和發(fā)展綱要)確定了我國教育發(fā)展的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)。同時(shí)，規(guī)定了我國90年代末實(shí)現(xiàn)全國基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的“兩基”任務(wù)；高中階段的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校生人數(shù)有較大幅度的增長；高等教育的教學(xué)質(zhì)量、科研水平和辦學(xué)效益有明顯提高，等等。要達(dá)到我國教育發(fā)展總目標(biāo)，完成現(xiàn)階段的基本任務(wù)，就必須依靠師范教育的發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)大量的合格師資。正因?yàn)槿绱?，?yōu)先辦好師范教育，實(shí)行適度超前發(fā)展，大力提高質(zhì)量和效益，“建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。

目前，社會變革的客觀形勢，為高師教育提供了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也提出了新要求、新挑戰(zhàn)。(1)高師教育要適應(yīng)我國中等教育發(fā)展和改革的迫切需要。中等教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，不僅要為高一級學(xué)校輸送合格的新生，更擔(dān)負(fù)著為中國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)良勞動后備力量的重任，其師資狀況直接影響著中等教育的質(zhì)量，影響著未來勞動者的素質(zhì)。然而，現(xiàn)在的基本情況是：從數(shù)量看，小學(xué)教師供求基本平衡，中學(xué)教師不足，二、三片地區(qū)初中教師仍短缺；從質(zhì)量看，小學(xué)教師學(xué)歷合格率雖然較高，但教師的實(shí)際水平和能力需要進(jìn)一步提高；中學(xué)教師學(xué)歷不合格率1996年初中占24．5％，高中占42。05％，職業(yè)高中則占到68．8％，教師的綜合素質(zhì)亟待提高。到本世紀(jì)末，全國小學(xué)在校生將達(dá)1．35億人，初中在校生達(dá)5500萬人，按照中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，到2000年全國小學(xué)教師達(dá)到602萬人，初中教師應(yīng)達(dá)到330萬人。“九五”期間，還有積極發(fā)展職業(yè)教育，適度擴(kuò)大高中教育規(guī)模，大力辦好普通高中的任務(wù)。普通高中在校生要發(fā)展到850萬人，高中階段各類職業(yè)學(xué)校在校生要達(dá)到1275萬人，普通高中教師應(yīng)達(dá)到56萬人，再考慮到自然減員，本科師范教育培養(yǎng)能力供小于求。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育另一項(xiàng)緊迫任務(wù)是從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場深刻的變革?？傊?，師范教育面臨著基礎(chǔ)教育師資數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力，質(zhì)量問題尤為突出。(2)高師教育要適應(yīng)我國成人教育發(fā)展的改革的需要。據(jù)1990年全國人口普查統(tǒng)計(jì)，全國15歲以上的文盲、半文盲占人口總數(shù)的15．88％，小學(xué)畢業(yè)程度者占37％，初中文化程度者占23．3％，而大學(xué)及大專以上文化程度者僅占1．42％。全國12歲以上人口中，平均文化程度還達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)水平。加上1962—1975年期間我國第二次生育高峰，累計(jì)出生數(shù)有3，6億人，這一時(shí)期出生的人口約占目前全國勞動力資源總數(shù)的50％。如果使這一年齡段的人口文化素質(zhì)獲得普遍的提高，就會為未來的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立一支宏大的、素質(zhì)較高的產(chǎn)業(yè)大軍。為此，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中，怎樣適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，怎樣適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，怎樣適應(yīng)基礎(chǔ)教育全面的改革、發(fā)展和提高，都是師范教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們正處在世紀(jì)之交的年代，當(dāng)今世界總的形勢趨于緩和，和平與發(fā)展為其主題，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。國際間的激烈競爭，是經(jīng)濟(jì)的競爭，綜合國力的競爭，實(shí)際是科技和教育的競爭，歸根結(jié)蒂，是人才的競爭。要躋身于世界發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)行列，就必須有高質(zhì)量、高水平的師資。把一個(gè)什么樣的高師教育帶進(jìn)21世紀(jì)是面臨的重大課題。今天的高師教育說到底是在為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師，從這個(gè)意義講，今天的高師教育質(zhì)量就是明天的教育水平。因此，高師教育不僅是教育事業(yè)的重要組成部分，而且應(yīng)該處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，確立跨世紀(jì)知識、能力、素養(yǎng)并重的人才塑造目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

21世紀(jì)對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，已從過去的專業(yè)對口向更深層次的注重人的素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。高科技水平與高文化素養(yǎng)，是2l世紀(jì)大學(xué)教育的兩大目標(biāo)。作為教育事業(yè)工作母機(jī)的高等師范教育如何圍繞這兩大目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高師范大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已是擺在我們面前的迫切任務(wù)。我們認(rèn)為，面向21世紀(jì)的師范大學(xué)生應(yīng)具備以下良好的素養(yǎng)。

1．人丈精神。面向2l世紀(jì)，重視培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，深化高等教育改革，已成為全球性高等教育發(fā)展的一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。人文素質(zhì)，即做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)，如人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，人文精神乃其核心所在。西方文藝復(fù)興時(shí)期人文精神的內(nèi)容包括：贊美人的偉大，人的尊嚴(yán)；宣揚(yáng)人生來平等，能解決決定自己的命運(yùn)；提倡個(gè)性解放，個(gè)性自由；肯定人對情感、健康、榮譽(yù)和財(cái)富等現(xiàn)實(shí)幸福歡樂的追求；主張人運(yùn)用自己的智慧和力量征服自然、造福人生。中國古代人文精神的內(nèi)容包括：剛健有為的人生態(tài)度；以人為本，關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生的理性主義；強(qiáng)調(diào)整體利益和個(gè)體職責(zé)、義務(wù)，以群體為本位的思想；以義為上，以理節(jié)欲，追求精神境界、向往理想人格的價(jià)值取向；提倡慈、孝、友、悌等人倫價(jià)值，推崇勤勞、務(wù)實(shí)、儉仆、和諧等道德觀念；適應(yīng)自然，改造自然，人與環(huán)境融為一體的自然觀。吸納西方近現(xiàn)代人文精神中的優(yōu)秀成分，發(fā)揚(yáng)本民族人文精神傳統(tǒng)中的精華，面向2l世紀(jì)高師人才人文精神應(yīng)包括：自強(qiáng)不息，奮發(fā)有為，樂觀向上的人生追求；社會責(zé)任感和歷史使命感，愛國主義情操；主體意識，獨(dú)立思考和社會批判精神；把握現(xiàn)實(shí)，面向未來的意識；立足本國，面向世界的全球眼光；精神與物質(zhì)并重，義利兼顧，以義為上的價(jià)值取向；民主參與意識，法制契約觀念，開拓進(jìn)取精神，效率效益觀念，尊重、理解、關(guān)心他人，寬容；合作、互助、奉獻(xiàn)精神；理性、求實(shí)、創(chuàng)新、自由探索與爭鳴、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度；開發(fā)與保護(hù)自然兼顧，人與自然有機(jī)統(tǒng)一的環(huán)境意識；健康的心理，良好的社會公德和禮儀修養(yǎng)，等等。

2．主體發(fā)展。教育，作為一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實(shí)踐領(lǐng)域”。正如“國際21世紀(jì)教育委員會”19％年4月<報(bào)告)所述，教育不再只是“發(fā)展”的一種手段，而且是發(fā)展的一項(xiàng)基本內(nèi)容，發(fā)展的一個(gè)基本目標(biāo)。教育的首要作用之一，就是要用一定的知識、技能、道德價(jià)值觀武裝人，使人塑造自己的發(fā)展，使所有的人把命運(yùn)掌握在自己手中，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。發(fā)展的目的是人作為人而不是

作為生產(chǎn)手段的能力的充分展現(xiàn)。教育要承認(rèn)和尊重人的主體地位和主體人格，培育和提高人的自主性、獨(dú)特性、能動性和創(chuàng)造性，使人成為真正的人，完整的人。主體發(fā)展包括了主體意識、主體能力和主體人格。主體意識是指作為認(rèn)識和實(shí)踐括動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，它包括主體的自我意識和對象意識。學(xué)生主體意識的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著學(xué)生對自己身心發(fā)展的自知、自控、自主的程度，從而決定著其身心發(fā)展的水平。主體能力，是主體能動地駕馭外部世界對其才能實(shí)際發(fā)展的推動作用，從而使其身心得以不斷發(fā)展的能力。學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈高，他就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身，成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體。主體人格是主體綜合素質(zhì)中的非理性因素，是主體身心發(fā)展的重要內(nèi)容。主體發(fā)展的人，不但要牢固掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，智力高度發(fā)達(dá)，而且還要重視培養(yǎng)自己的情感、意志、靈感、直覺等人格因素。只有具備主體意識、主體能力和主體人格的人，才能面向21世紀(jì)，在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會發(fā)展。

3．心理品質(zhì)。21世紀(jì)，由于人們的物質(zhì)、精神生活越來越豐富和多樣化，來自社會生活的挑戰(zhàn)也日益增多，對于一個(gè)現(xiàn)代人來說，2l世紀(jì)的競爭，就更深層次而言實(shí)質(zhì)上是人的心理素質(zhì)的較量。心理素質(zhì)是主體素質(zhì)的核心內(nèi)容與功能表現(xiàn)，是師范生成長中的重要因素。因此，面向2l世紀(jì)“智能化”、“信息化”、“高技術(shù)化”的社會，師范生應(yīng)具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；承受挫折和痛苦的能力；良好的心理自我調(diào)節(jié)與保護(hù)能力；善于處理人際溝通，通過學(xué)習(xí)了解人類文化的多樣性，認(rèn)識各民族之間的共同性和相互依賴性，從而發(fā)現(xiàn)他國、他民族、他人，與人合作，和諧相處，“學(xué)會共同生活”的能力；積極向上，樂觀豁達(dá)，勇于開拓的心理品質(zhì)和辯證思維的優(yōu)異品質(zhì)，以具有辯證精神的批判性、開放性、多向性取代傳統(tǒng)思維的依附性、封閉性、單向性，達(dá)到愛因斯坦所推崇的內(nèi)心自由的境界：“不受權(quán)威和社會偏見束縛，具有自。由獨(dú)立思考的精神”。

4．知能結(jié)構(gòu)。當(dāng)代科技的高度分化又高度融合以及學(xué)科之間的相互交叉相互滲透，要求高校師生必須具備寬廣的人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，以此為基礎(chǔ)形成合理的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。高師生合理的知識結(jié)構(gòu)是金字塔式結(jié)構(gòu)，它包括基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和動態(tài)知識結(jié)構(gòu)三個(gè)部分。(1)師范生合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有包括自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識和人文科學(xué)知識的寬厚廣博的基礎(chǔ)知識儲備o(2)高師生合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含與自己所學(xué)專業(yè)相一致的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)前沿知識。其中，專業(yè)前沿知識主要是學(xué)科發(fā)展的新動向、新觀點(diǎn)、新思潮、新突破。(3)高師生合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含能夠隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)，即現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成就和潛科學(xué)知識，從而發(fā)揮對整體知識結(jié)構(gòu)起著捕捉、過濾和沉淀信息的功能，使之不斷趨于合理和完善。

21世紀(jì)的社會，是一個(gè)“信息化”、“智能化”、“高技術(shù)化”的社會，是一個(gè)“學(xué)習(xí)社會”，“素質(zhì)教育社會”，高校師生除了具有合理的知識結(jié)構(gòu)，還必須建立優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu)，具備良好的自學(xué)能力、運(yùn)籌時(shí)間的能力、調(diào)查研究的能力、社會活動能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，等等，唯其如此，才能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的社會，臨危不懼，處變不驚，勇于探索，善于創(chuàng)新。

5．身體水平。強(qiáng)健的體質(zhì)和充沛的精力，是高師生發(fā)揮主體智慧和才能，在屢遭困厄時(shí)保持強(qiáng)烈自信和進(jìn)取勢頭的生理根基，也是從容應(yīng)對日趨激烈的環(huán)球競爭、有力化解人世紛紜矛盾的必備前提?，F(xiàn)代高科技的發(fā)展大大減輕了人們體力勞動的負(fù)擔(dān)，但緊張的社會生活、學(xué)習(xí)和工作都離不開強(qiáng)健的體魄。高師生應(yīng)培養(yǎng)其良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣以及濃厚的體育活動愛好，增強(qiáng)其集體意識、合作能力、冒險(xiǎn)精神、紀(jì)律觀念和頑強(qiáng)的拼搏意志。

作者單位：四川師范學(xué)院高教所(南充637002)

責(zé)任編輯：邵英