淺談大學生社會公德教育

胡智偉

一

社會公德是一定社會全體公民為維護社會公共生活的正常進行而共同遵守的最基本的生活準則和行為規(guī)范。它涉及人與社會的各個層面，是社會共同利益的反映，文明程度的表現(xiàn)，不僅是每個人的道德基礎，而且也是社會主義精神文明建設的基礎工程。社會公德水平如何，與每個社會成員的素質(zhì)修養(yǎng)緊密相關，關系到整個社會的進步和發(fā)展。它雖然表現(xiàn)為個體行為的選擇，是個體道德修養(yǎng)水平的體現(xiàn)。但對社會的影響是不可忽視的。恩格斯說：“只有維護公共秩序、公共安全、公共利益，才有自己的利益。社會需要公德的約束來規(guī)范法律所不及的方面，使人與人之間保持一種穩(wěn)定、健康的關系，使社會方方面面保持和諧的文明?！?/p>

時代在呼喚社會公德的加強。社會的發(fā)展，人際間的交往越來越密切，改變了過去生活狹小的空間，因而，人們的行為舉止對社會秩序、公益的影響就更令人關注。世界范圍出現(xiàn)的生態(tài)失衡、環(huán)境污染，人類賴以生存環(huán)境的日益惡化，保護好自然環(huán)境是人類的共同利益?？梢?，個人在社會公共生活中的道德比任何一個歷史時期都重要。這就要求全體公民提高自己的道德修養(yǎng)，用道德規(guī)范自己的行為舉止，促進社會的發(fā)展和進步。黨的十四屆六中全會通過的《中共中央關于加強社會主義精神文明建設的若干重要問題的決議》，把社會公德作為思想道德建設的基本任務的一項內(nèi)容。指出：“社會主義道德建設，應以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，在全社會形成團結(jié)互助、平等友愛、共同前進的人際關系?！痹谶@之前。十四屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標的建議》也曾提出：“要加強直接關系社會穩(wěn)定和社會進步的社會公德、職業(yè)道德和家庭倫理道德教育。”黨中央一再強調(diào)社會公德，說明社會公德在社會主義精神文明建設中的重要地位和作用。

二

社會公德的內(nèi)容涉及到人們生活的各個層面。即人與人的關系、人與社會關系、人與自然的關系。體現(xiàn)在人與人之間的社會公德主要是個體的文明舉止，人際交往的自尊與尊重他人，社會交往中的誠實守信等。體現(xiàn)在人與社會關系的社會公德主要是遵守公共秩序，尊重和維護社會公益，愛護和保護他人的勞動成果等。體現(xiàn)在人與自然關系的社會公德主要是保護自然環(huán)境，包括人類的自然環(huán)境，維護生態(tài)平衡，優(yōu)化人類的生存環(huán)境。對此，《決議》作了簡賅的概括：“大力倡導文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的社會公德?！?/p>

高等教育為培養(yǎng)跨世紀的專門人才，把進行人文素質(zhì)教育作為重要教育內(nèi)容，其目的就是教育學生學會做人，正確處理上述的三個關系和自身的理性、情感、意志等問題。進行社會公德教育．對提高大學生的人文素質(zhì)，以提高他們對社會的適應性具有重要意義。高等學校是社會主義精神文明建設的重要陣地和輻射源。要看到大學生對社會現(xiàn)在和將來的影響，必須把社會公德教育作為德育的重要內(nèi)容，使遵守社會公德成為他們的行為習慣。

我們看到，當代大學生是具有社會公德意識的，并能體現(xiàn)在行為上，如遵守紀律，維護社會公共秩序，愛護公共財物，講究公共衛(wèi)生；人際交往的誠實可信；重視保護自然環(huán)境等。但也有不盡人意之處。上面談到的遵守公共秩序，愛護公物，講究衛(wèi)生等方面，這些人人都能做到的事就是有人不去做；對由于個別人缺乏社會公德意識而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，看了也不滿。希望不再出現(xiàn)，但往往僅有這種愿望，而不能從我做起，從現(xiàn)在做起，見到有人這樣做也并不加以制止；有些發(fā)生在日常生活中的小事，如隨手關掉正在滴水的水龍頭，離開教室時隨手關掉正在亮著的燈，本是舉手之勞。但卻置之不理。

對大學生進行社會公德教育應該抓好如下環(huán)節(jié)：

1．進行社會公德意識教育，強化社會責任感。

社會公德是提高大學生思想品德素質(zhì)。使他們作一個合格公民的重要內(nèi)容。社會公德是社會道德體系的最低層次，要求既明確又具體，而且人人都能夠很容易做到。但我們在高校中也看到少數(shù)人恰恰在這方面暴露了問題。這是社會公德意識淡漠，缺乏社會責任感的表現(xiàn)。道德生活的特點在于個體內(nèi)在的自律性，外在的強制只是輔助手段。自律性本是人們的道德意識。道德意識是人的道德主體意識，是追求高尚道德的內(nèi)在動力，是向往高尚道德境界的情操和道德選擇的社會責任感以及個人的人格自尊感。幫助學生樹立社會公德意識是進行社會公德教育的基礎性工作，是深層次的思想工作。通過社會公德意識教育，強化他們的社會責任感。使他們知道一個人要在自己的社會中健康成長并有所作為，不僅要享受社會為他提供的諸多條件。同時，他也應為社會的發(fā)展和進步盡到自己的責任。社會公德是社會共同利益的反映，個人的違反就是對集體和他人的侵犯，會直接影響社會的整體文明水平。共性總是存在于個性之中．社會文明程度的提高在于社會成員思想品德的提高．為此，必須強化其社會責任感，使社會公德意識在大學生的思想里牢牢扎根。

2．積極引導和嚴格管理相結(jié)合。

進行社會公德教育主要靠教育引導．靠自身的道德修養(yǎng)。為使大學生遵守社會公德成為自覺的行動，應依據(jù)《中共中央關于社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中對社會公德提出的要求，教育他們對社會公德的標準有正確的理解，以培養(yǎng)他們道德的判斷力和良好的行為。要教育他們從日常生活的一言一行做起，“勿以善小而不為”，從我做起，從現(xiàn)在做起。為使他們能自覺地加強道德修養(yǎng)，要營造強大的輿論氛圍，發(fā)揮輿論的導向作用；利用各種宣傳工具廣為宣傳；開展向先進典型學習。發(fā)揮其人格示范效應，使他們能自覺地遵守社會公德。同時也要看到，為維護社會公德，還不能僅靠教育引導，對大多數(shù)人來說，教育引導是能起到良好作用的，但對少數(shù)人僅靠教育引導還是不夠的。需要加強嚴格管理，建立健全的規(guī)章制度，結(jié)合各自單位的實際，制定社會公德規(guī)范。作為《大學生守則》的補充。并強化檢查監(jiān)督力度，輔以必要的獎懲。獎懲可使行為者的不同言行收到不同的實際效果，對人們的思想言行有明顯的導向作用。當然，獎懲只是影響人們言行的外力。不能解決行為動機問題．應與教育引導結(jié)合起來進行。

3．優(yōu)化教育環(huán)境。

營造和優(yōu)化教育環(huán)境，形成良好的精神氛圍，發(fā)揮環(huán)境的導向作用，是進行社會公德教育的一個重要方面。一所學校的優(yōu)良校風、學風，師生良好的精神風貌，團結(jié)、互助和諧的人際關系，整潔優(yōu)美的環(huán)境，都會對其成員的思想道德產(chǎn)生積極的影響。特別是長期受這種優(yōu)良教育環(huán)境的影響、薰陶和感染的學生，在潛移默化中，會自覺地規(guī)范自己的行為舉止，并不斷增強自己的思想道德修養(yǎng)。學校作為一個整體，是由分工不同的教育圈組成的，形成各個育人的小環(huán)境，如團委、學生會、班級、宿舍等，各自擁有特定的空間和時間，應在學校領導的統(tǒng)一部署下，分工合作，為營造良好的育人環(huán)境開展各種有益活動，使之成為對學生進行社會公德教育的重要陣地。

4．加強領導。

為把社會公德教育切實抓好、抓實，學校領導要親自動手，以人為載體，以行為文明為龍頭，以意識文明、制度文明為兩翼，作為一個整體全面安排．做到目標明確．要求具體。在社會主義精神文明建設中，行為文明始終是社會公德的集中體現(xiàn)；居于深層次的意識文明。是行為文明的動力；制度文明包括法律、規(guī)則、公約等，是行為文明的約束力和保證。要著眼于人，進行三個方面的教育。針對當前的實際，可把這一教育作為專項問題治理?？梢苑蛛A段。每一階段重點解決幾個問題，提出階段要求和達到的目標。團委、學生會密切配合，全校動員，齊抓共管，加大檢查監(jiān)督力度。在全校師生員工中，組織一批隊伍，進行經(jīng)常性的督促檢查，同時進行評比創(chuàng)優(yōu)，對先進個人與集體予以表揚。

這樣，持之以恒。大學生遵守社會公德的自覺性一定會大大提高，他們的精神面貌一定會煥然一新。

作者系吉林省教科院高教研究所副研究員

(長春130022)

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