應該怎樣看待表揚先進班級的制度

張定

最近一個時期，有不少同志對于學校中推行表揚獎勵先進班（又叫做先進集體）的制度發(fā)表過許多意見。我感覺到這個問題的討論，如果僅從這個制度的本身去尋求理論的根據，或者僅從搜集到的許多學校中發(fā)生的問題的突出例子來給它做個鑒定，都不容易得出比較客觀的、實事求是的結論。本文想把這個制度和學校中的政治思想工作，特別是青年團的工作聯系起來談談我個人的一些看法。

一、學校教育的發(fā)展，要求青年團改進政治思想工作

最近幾年，隨著我國社會主義建設和社會主義改造事業(yè)的發(fā)展，隨著黨和學校行政對學生政治思想教育工作領導的加強，特別是毛主席向青年們提出了“三好”的號召以后，我們青年團的思想教育工作逐漸改變過去結合社會民主改革運動進行短期突擊的作法，開始注意結合青年特點來進行了，開始注意努力做的深入細致一些了。這就要求青年團建立經常的班的支部工作，把工作做到班級中去，而不能因襲過去只是自上而下地、一般地布置號召的方法來進行工作。同時，在實行教學改革以后，專業(yè)的劃分較細，各個專業(yè)對學生的要求和學生的情況、問題也不盡相同，而學生的人數大量增加，班級增多，有的學校多到一、二百個班級（支部），少數幾個團的專職干部很難全面照顧到每一個班級支部的工作。這都說明，我們學校中的政治思想工作必須適應經常的教學工作和學校生活的特點，加強班級支部的獨立工作和開展獨立活動，發(fā)揮班級支部的作用。

這就是說，學校工作的發(fā)展：向我們學校中青年團的工作提出了一個重要的問題——怎樣加強班級支部的獨立工作和獨立活動。

由于許多學校的團委開始注意了加強對班級支部工作的領導，各個學校都涌現出或多或少的，比較突出的優(yōu)秀班級集體。例如清華大學的土木系測量專修科二年級第二班就是一個典型。這個班的同學做到了熱愛專業(yè)，頑強學習，取得了優(yōu)良的成績；關心政治，積極參加各項社會活動；堅持體育鍛煉，增進了身體健康；團結友愛，充分開展了批評和自我批評。同學們把自己的班稱做“先進的集體”。1954年3月，由于團委的建議，清華大學學校行政表揚獎勵了這一個班，授予了他們“先進集體”的稱號。同年5月，北京大學也由團委建議行政表揚了該?；瘜W系第六班、日本語科二年級為“模范班”。

在表揚獎勵和宣傳先進班級以后，許多學生都有使自己的班成為先進班的要求，在群眾中的影響較大。清華大學和北京大學在表揚了這幾個班級以后不久，學校行政部制訂了評獎先進班級的條例辦法。同年暑假以后，各地許多學校便仿照兩校的辦法頒布了評獎先進班級的條例。到1955年8月，全國已有四十幾所高等學校建立了這種評獎制度。

二、表揚獎勵先進班的制度起了一些什么積極作用

這個評獎制度對于推進政治思想工作，確實起了一些積極作用。評獎先進班，作為一種工作方式，對于加強學生的學習紀律，鼓勵青年的上進心、集體榮譽感和團結互助精神，增強集體主義觀念，開展批評與自我批評等方面都是起了很好的作用的。而最主要的有以下兩點：

第一，表揚獎勵先進班是以班級為單位，每個班級的團支部要使自己的班級成為先進班就必須根據自己班級的具體情況，結合本班同學學習、生活中的具體問題來進行工作；而且，表揚了先進班，就為全校各班提供了先進的榜樣。團委會和團支部都明確了要加強班級工作，要結合班級中實際存在的問題，逐步地改進班級的工作。這樣，就可以發(fā)揮班級和團支部工作的積極性、主動性，改變自上而下層層布置的辦法；從實際情況出發(fā)來組織活動，進行工作，改變消極依賴的情況，有力地推動班級工作。

第二，表揚先進班級是學校行政的獎勵制度，它可以激發(fā)廣大學生努力做到“三好”的熱情。激發(fā)學生的集體榮譽感。它不僅可以推動團員，也推動了全體

學生共同進步，充分發(fā)揮群眾的主動性、積極性，共同為國家所要求的全面發(fā)展的建設人材所必備的各種條件而奮斗，大家都十分關心集體，關心班上的工作。青年團的支部便可以在群眾的這種積極熱情和集體關心的基礎上，發(fā)揮核心作用，主動地進行工作。

三、表揚獎勵先進班的制度有些什么消極因素

表揚獎勵先進班級所帶來的問題，主要也是兩個方面。

第一，由于目前的評獎辦法，大體都是首先由學校行政頒布獎勵先進班級的條例，校、院長向全體學生作動員報告，號召各班努力爭取，然后集中地進行宣傅，各班訂出爭取的計劃。到評選時，先由班級向系里提出本班各方面總結的材料，系評選小組加以評比，征求群眾意見，最后由校評委會評定，給獎。這樣一系列的作法，自然就在群眾中造成了爭取先進班稱號的起動。

目前大多數學校雖然在條例上已經沒有像過去那樣硬性規(guī)定對學習成績的具體要求，但學習成績的好壞，仍然是被作為評選的首要條件。在實際評選的時候，學習成績仍然是一條最具體和最便于評比的重要標準。例如北京大學1955年評選時，即要求優(yōu)良成績達到79％以上的班，才能被評為“先進集體”。有的班雖然其他方面都夠標準，但因優(yōu)良成績未達到79％就沒有評上。這樣，必然使得各班的學生和積極分子都非常注意和重視全班總的平均分數。為了提高考試成績，學生們提出了一些不適當的要求，在學生中流行一些不正確的口號，并且采取了一些違反學習規(guī)律的措施和辦法。例如有的提出要求全班考試成績達到4.7分；“不讓一個人掉隊”、“消滅3分”等口號。這樣，對學習成績差一些的學生當然也是一種推動和督促，但同時也有一種無形的壓力，使他們增加思想負擔，甚至使他們感到自己是全班前進的“絆腳石”，產生了自卑心理和消極情緒。更重要的，這樣做，很自然地引導學生過份注意去追求成績和分數，反而易于忽略踏實頑強地鉆研，牢固地掌握知識。

另一方面，許多班級為了爭取優(yōu)良成績，過分地強調學習上的互助，例如要求學習成績好的學生把成績不好的學生包下來。特別是在臨考試之前，常常要采用一些臨時突擊的辦法。企圖提高全班同學的考試成績。有些成績優(yōu)秀的同學，在考試前為了要幫助別人，他自己感到疑難的問題，反而沒有時間去深入復習。這樣過分強調學習互助的結果，使一些學習差的同學既感到負擔與壓力，又產生某種依賴心理，同時又影響了某些優(yōu)秀同學學習的質量。

大規(guī)模地在學習上搞規(guī)劃訂指標，的確不是評定先進班的制度帶來的副產物。因為過去兩年就已經推行了評獎先進班的制度，而大規(guī)模的訂學習指標，是在今年才有的，這是由于同學們在社會主義革命高潮的影響下，把工廠農村制定生產指標的辦法搬到學習中來了。訂學習上的指標在沒有評獎先進班的學校中也都普遍地發(fā)生過。因此，如果把目前學校中的一切不合理現象，都歸罪于評獎先進班的制度，那是很不公平的。但是，我們也不能不承認由于評獎先進班的條例，對于一個班的各方面都要求得相當具體，這條例的本身也就帶有指標的性質，它對于目前學校中的“緊張局勢”也是起了一種火上加油的作用的。

第二，評選先進班的制度，也容易助長學生中事事強求一律、平均要求的偏向和政治思想教育工作中的簡單化和形式主義傾向；對于限制個人特長和興趣愛好的合理發(fā)展，也同樣起了助長作用。

目前，學生的愛好和特長不能充分發(fā)展和生活刻板、單調的現象是全國學校普遍存在的，不僅表揚過先進班的學校有，其他學校也同樣有。這個問題的產生是和整個教育思想有關的，譬如，我們對集體和個人愛好之間的關系不夠明確，對學習、生活方面的一致性、共同性強調得過多，是當前我們整個教育工作中的一個嚴重缺點。這個缺點自然也反映在評獎先進班的工作中，但是，評獎先進班，同時又反過來更加助長了這個缺點。

高等學校學生來源不同，學習和身體的基礎和條件不同，年齡的差別也較大，每個學生對自己所學習的功源，對體育運動和社會活動的興趣和愛好也很不同，情況是相當復雜的。但評獎先進班制度，刺激班上同學爭取先進，而且是集體先進，這就容易在實際上造成忽視學生的這種區(qū)別性和個性，而一般化地從各方面來要求學生平均發(fā)展。如在學習上為了全班成績都要達到一個相當高的標準，就會要求大家門門課都要爭取4分或5分；為了表現出全班的集體主義精神和課外活動的積極性，課外活動就要求大家都來積極參加每一項活動。從表面上來看，并沒有什么強迫命令，但實際上卻有一種輿論的壓力在強迫命令。例如體育鍛煉，形式上并沒有強制，但為了爭取榮譽，為了不“妨礙”集體，有些同學在鍛煉中有不顧身體條件的拚命現象。文化活動強求一律的現象也很普遍，例如有的學校搞詩歌朗誦比賽，為爭取自己班級比賽優(yōu)勝，每次課外活動都是朗誦詩。有的同學不滿意，沒興趣也不敢提意見，為的是“響應號召”，表現出集體主義精神，所以寧肯每次帶小說去看。因此，從形式上來看，工作容易作了，而且還做得很熱鬧，只要打起爭取先進班的旗幟，群眾都來了。但實際上群眾當中的許多思想問題，并未得到很好解決。并且?guī)砹?/p>

不利于同學們個性發(fā)展的后果。

四、今后怎么辦

學校中評獎先進班的制度，是一種政治工作的方式，也是運用表揚獎勵的方法和先進帶動一般的原則，企圖適應學校的經常情況的一種方法。對于這個制度究竟應該推廣還是取消，還是保留，還是加以改進，都要看它是否有利于完成培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育方針和政治工作的任務。

當評獎先進班制度的積極作用較為明顯，而缺點暴露得還少的時候，有些同志便過分夸大了它的作用，例如說這是為團的工作找到了出路，說這是團的學校工作的“中心環(huán)節(jié)”，認為這一下子算是抓住了政治工作中的“牛鼻子”，一天到晚忙于搞條例、號召、評比，而放棄了其他的工作，這樣，就容易忽視經常的政治思想工作。當它的消極作用較為明顯，特別是在檢查出了整個學校教育中的許多偏向之后，有些同志又把學校中的許多缺點和問題都歸之于這個制度，不從學校工作的全面情況去作客觀冷靜的分析。例如說：這是教育思想上許多違反教育原則的思想的集中表現形式，說學校中的過分集體，強求一律，平均發(fā)展，妨礙學生個性特長的發(fā)揮等等都是由于評獎先進班而來。這是又把這個制度變成了“替罪的羊”了。

我覺得，以上兩種看法，都有偏頗之處，對于我們的工作都不可能帶來什么好處。今天的問題是如何吸取經驗和教訓，以便有利于今后的工作。

一個班級的好壞，根本的問題是決定于學校教師的教學和經常的政治思想工作。評獎先進班制度主要的好處是能夠激發(fā)群眾向上的積極性和集體榮譽感，對于班級的支部工作是一個有力的推動。另一方面，制訂評獎先進班的條例，號召動員群眾爭取和進行群眾評比的這一套做法又帶來了前面所談到的難于克服的缺點。因此，我認為，目前這種評獎制度應該設法停止推行。但是，評獎先進班的制度在群眾中已有一定的影響；同時對同學們力求上進的積極性，還應當積極加以引導，如果驟然停止，容易引起群眾的思想混亂，而且還會打擊了群眾的積極性。因此，在步驟上應采取逐步收縮的方針；同時，這個評獎制度，本身既然是一種工作方法，就不一定是一個什么了不起的原則問題。如果有個別學校，從它自己的實踐過程中確是感到利多弊少，還要希望繼續(xù)試行，力求改進，我覺得，既然大家都還缺乏經驗和辦法，也還應該容許別人摸索和試驗。同時對于推行評獎先進班的過程中群眾所創(chuàng)造的某些良好的政治工作經驗，還應加以總結，不要全盤加以否定。

那末，今后應當如何加強政治思想教育工作呢！或者說，我們應該從這里吸取一些什么經驗和教訓呢？

第一，先進優(yōu)秀的班級仍然應該表揚獎勵。評獎先進班的制度之所以對形成優(yōu)良的班級集體的工作有所推動，主要是它是一種獎勵集體的辦法，任何一種獎勵辦法都能夠起表揚先進、帶動一般的鼓舞作用，獎勵班級，也就推動了班級的前進。今后表揚獎勵班級完全是可以的，而且應該當作一項適應目前學校工作的好辦法。但是一定不要搞群眾性的評比而形成運動。同時也不必規(guī)定一個全面的條件。而應根據這些班級經常努力的結果和良好表現，對其某些方面的優(yōu)點給以表揚獎勵。如：有的班級團結好，有的班級學習好，有的班級的科學研究小組有成績，有的班級體育活動、義務勞動搞得很好等等?？梢赃m當照顧到全面發(fā)展去表揚。這樣，就可以使同學中好的東西、積極的東西都可以不斷得到肯定、鞏固和推廣，使不好的東西、消積的東西不斷得到克服和糾正。這樣，久而久之，有領導地使同學之間互相影響，互相帶動，潛移默化，便可自然而然地培養(yǎng)出優(yōu)良的風氣。

第二，加強班級工作，同時要開展社團活動。青年團是以共產主義教育青年的學校，其最主要的工作方式就是通過互相影響、自我教育的方式來進行思想工作。僅僅加強班級工作還是不夠的。一個班三、五十個同學，興趣愛好很不一致，還必須有各種各樣的社團組織，才能滿足群眾的多樣性的需要。許多學校過去卻都較忽視社團工作的開展，因此學校中的文化生活，課外活動也就很難做到多種多樣，百花齊放。今后，我們一方面應該建立班級的經常工作，總結典型經驗，訓練團和班會的積極分子，培養(yǎng)班級支部的獨立工作能力；一方面還要大力開展社團活動，堅持課外活動自愿參加的原則，爭取校內教師和社會力量對各種社團的指導和幫助，注意普及和提高的問題，研究解決班級工作和社團工作上可能產生的矛盾。

第三，思想教育工作要細水長流，適合教學的特點。目前，學校教學已經上了正軌，教學的特點是按部就班的、循序漸進的。我們的思想教育工作必須服務于教學，服從于教學。思想教育工作又是一個長期的艱巨復雜的工作，決不可能立竿見影地簡單地一下子就解決了問題，也不可能孤立起來，轟轟烈烈地單獨搞一套。因此，企圖抓住一種工作方式代替一切的想法是不正確的。評獎先進班不是唯一的方式方法，別的任何一種工作方式和方法，也同樣不可能唯我獨尊。我們的思想教育工作，就是要老老實實地、一點一滴地，從各方面堅持不懈地長期做下去。