理論探索 （2016年13期）

• 論合作原則在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
• 語(yǔ)文教育術(shù)語(yǔ)體系構(gòu)建芻議
  ——以“語(yǔ)文”及其類群術(shù)語(yǔ)為例

語(yǔ)文教育論著評(píng)析 （2016年13期）

• 高考語(yǔ)文命題：需要建立定義嚴(yán)格的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)
  ——2015年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之三
• 一致性研究：實(shí)現(xiàn)基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)
  ——2015年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之四

閱讀教學(xué) （2016年13期）

• 單元現(xiàn)代文閱讀教學(xué)整合點(diǎn)探析
• 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角下的閱讀能力培養(yǎng)
• 論有限課時(shí)與海量課程內(nèi)容的矛盾破解
• 三問，廓清《背影》閱讀教學(xué)的“迷霧”
• “知人論世”的深度決定散文教學(xué)的高度
  ——以《老王》的教學(xué)為例
• 我這樣教《濟(jì)南的冬天》

作文教學(xué) （2016年13期）

• 借用詩(shī)詞寫作指導(dǎo)學(xué)生作文初探
• 妙于藏處顯心理
  ——從寫作角度教《最后一課》
• 以《六國(guó)論》為例教寫議論文
• 針對(duì)性
  ——高三作文教學(xué)的關(guān)鍵

文本解讀 （2016年13期）

• 《二十年后》中的“意料之外”何以可能？
  ——基于敘述視角的一種解讀
• 細(xì)品描寫、敘述句之“趣”
• 冷眼看世界
  ——以《流浪人，你若到斯巴》為例探究小說(shuō)的敘事時(shí)序
• 精神故鄉(xiāng)的瓦解
  ——重讀魯迅的《故鄉(xiāng)》
• 對(duì)《赤壁賦》中一段內(nèi)容的不同理解

生成課堂專題 （2016年13期）

• 《沁園春·長(zhǎng)沙》課堂實(shí)錄
• 因聲求氣　返璞歸真
• 在不同的活動(dòng)體驗(yàn)中生成
• 異樣的美麗　恒久的魅力
  ——生成課堂探幽

教改實(shí)驗(yàn) （2016年13期）

• 在思想、生活與文字的愉悅之中
  ——《隨筆如何表現(xiàn)生活滋味》評(píng)述

教材研究 （2016年13期）

• 從《狼》的文本解讀看其單元教學(xué)目標(biāo)編排的偏差

教學(xué)設(shè)計(jì) （2016年13期）

• 以題解文，執(zhí)一馭萬(wàn)
  ——以《賣白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

教例品評(píng) （2016年13期）

• 關(guān)注思維缺陷的思維訓(xùn)練
  ——“如何審慎地確立觀點(diǎn)”觀課記

語(yǔ)言萬(wàn)象 （2016年13期）

• 迤邐與邐迤

質(zhì)疑問難 （2016年13期）

• “給貢職如郡縣”補(bǔ)釋
• 《鴻門宴》辨惑一則

教海拾貝 （2016年13期）

• 《過秦論》語(yǔ)言之美的課堂習(xí)得
• 對(duì)聯(lián)教學(xué)，澆灌漢語(yǔ)文化的奇葩
• 破譯句子的密碼
  ——再教《〈黃花崗烈士事略〉序》
• 科學(xué)小品《宇宙里有些什么》備課記
• 閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的品鑒能力
• 課堂教學(xué)中的“問題”淺議

復(fù)習(xí)備考 （2016年13期）

• 文言文閱讀題型變化的應(yīng)對(duì)策略

刊網(wǎng)互動(dòng) （2016年13期）

• 理念·策略·媒介
  ——“語(yǔ)文課用什么教”研討綜述

• 2015年十大流行語(yǔ)