淺析高中生物知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

摘要：高中生物是一門具備文科和理科性質(zhì)的綜合學(xué)科，并且和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，生活中的許多現(xiàn)象都可以用生物知識(shí)來(lái)解釋，由此可見(jiàn)，高中生物還是非常值得學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的。除此之外，學(xué)生的生產(chǎn)生活也離不開(kāi)生物知識(shí)的應(yīng)用。根據(jù)生物在高中生生產(chǎn)生活中的普遍應(yīng)用，本文首先探討了高中生物對(duì)于生產(chǎn)生活的意義，然后從植物培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)三個(gè)角度來(lái)具體分析生物在學(xué)生生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；生產(chǎn)生活；植物培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)應(yīng)用；環(huán)境保護(hù)

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)是需要興趣作為動(dòng)力才可以堅(jiān)持不懈，而興趣包括所學(xué)學(xué)科可以和生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，探討所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用這部分內(nèi)容。而高中生物便可以從這方面來(lái)培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)和生活現(xiàn)象融為一體，學(xué)生自然會(huì)明白生物的重要性。而本文則是從高中生的角度出發(fā)，分析了高中生物知識(shí)在實(shí)際生活生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。

一、 高中生物知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性

高中生物的知識(shí)來(lái)源于生物，是對(duì)生活進(jìn)行了整合，因此生物學(xué)科自身具有一定的綜合性，使得學(xué)生想要學(xué)好生物是具有一定難度的。但是，高中生物的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的生產(chǎn)生活有非常重要的作用，因此學(xué)生有必要學(xué)好生物?，F(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)和科技的逐步發(fā)展，人們對(duì)于生活質(zhì)量和生活水平的要求越來(lái)越高，生物中涉及的多方面內(nèi)容，例如環(huán)境、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)等都可以對(duì)人們的生活產(chǎn)生較大的影響。而對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)好生物知識(shí)有利于我們了解人與自然的關(guān)系，逐步提高環(huán)保意識(shí)；對(duì)于日后的生產(chǎn)活動(dòng)，也需要具備一定的生物知識(shí)才能操作；還有我們生活中常見(jiàn)的轉(zhuǎn)基因植物、嫁接植物也需要具備一定的生物知識(shí)才可以操作。由此可見(jiàn)，高中生物對(duì)于人們的生產(chǎn)生活有著非常重要的作用。

二、 高中生物知識(shí)在學(xué)生生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用

（一） 高中生物知識(shí)在植物培養(yǎng)方面的應(yīng)用

高中生物知識(shí)在培養(yǎng)植物方面的運(yùn)用是非常廣泛的，例如無(wú)籽西瓜、植物嫁接等，都會(huì)運(yùn)用到生物知識(shí)。我們?cè)谙奶旖?jīng)常會(huì)吃西瓜，但是西瓜的籽過(guò)多導(dǎo)致一些人失去了對(duì)西瓜的熱愛(ài)，于是逐漸出現(xiàn)了無(wú)籽西瓜，這運(yùn)用的就是高中生物的多倍體育種知識(shí)。把普通的二倍體西瓜幼苗經(jīng)過(guò)秋水仙素的處理，由于秋水仙素中具有抑制細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的秋水仙堿，從而使西瓜幼苗的細(xì)胞變?yōu)槎啾扼w，然后在其開(kāi)花之后給西瓜幼苗授予普通二倍體西瓜的花粉，經(jīng)過(guò)這些處理之后，西瓜結(jié)出的種子是三倍體種子，在第二年把三倍體西瓜種子和普通二倍體西瓜的種子分開(kāi)種植，在三倍體西瓜開(kāi)花時(shí)，用二倍體西瓜的花粉加以刺激，從而誘導(dǎo)其形成三倍體無(wú)籽西瓜。而我們?cè)谏钪薪?jīng)常看見(jiàn)一株植物上開(kāi)多個(gè)顏色的花朵，這運(yùn)用的方法就是嫁接，也就是把一種植物的枝或者芽嫁接到另一種植物的根或者莖上面，使它們形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，運(yùn)用的是生物知識(shí)中植物受傷后的愈合技能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（二） 生物知識(shí)在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著醫(yī)學(xué)的逐步發(fā)展，生物知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用也逐漸增多，并且在臨床實(shí)驗(yàn)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。例如在糖尿病方面的運(yùn)用。大部分糖尿病人是因?yàn)橐葝u細(xì)胞已經(jīng)被損害，使得體內(nèi)的胰島素分泌不足，在人體攝入糖分之后，體內(nèi)突然增多的葡萄糖在進(jìn)入細(xì)胞和在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行氧化利用時(shí)發(fā)生障礙，無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)化為肝糖原和肌糖原，使得體內(nèi)的葡萄糖增多，而肝糖原和非物質(zhì)轉(zhuǎn)化的葡萄糖并不會(huì)因此而減少分解，長(zhǎng)此以往，逐漸形成了糖尿病。糖尿病人的常見(jiàn)癥狀是尿糖、體重減少、飲食增多、尿液也增多。出現(xiàn)此類癥狀的原因正是因?yàn)椴∪梭w內(nèi)的細(xì)胞沒(méi)有足夠的供能，導(dǎo)致病人經(jīng)常感到饑餓而頻繁進(jìn)食，導(dǎo)致體內(nèi)的葡萄糖越來(lái)越多，而當(dāng)體內(nèi)葡萄糖的含量高到一定程度后，病人就會(huì)出現(xiàn)尿糖的現(xiàn)象。而學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物知識(shí)后，可以準(zhǔn)確地分析出糖尿病的原因，從而對(duì)糖尿病人的癥狀進(jìn)行控制，一般來(lái)說(shuō)，糖尿病人是通過(guò)控制和調(diào)節(jié)飲食、并且結(jié)合藥物來(lái)進(jìn)行治療。對(duì)于一些癥狀較輕的病人而言，可以通過(guò)控制飲食、并且配合口服一些降血糖的藥物來(lái)進(jìn)行治療；而對(duì)于一些癥狀比較嚴(yán)重的病人，除了要進(jìn)行上述治療外，還要嚴(yán)格控制病人攝入能量物質(zhì)，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)身體鍛煉。如果資金允許的話，甚至還可以通過(guò)注射胰島素來(lái)控制病情。

除此之外，通過(guò)生物當(dāng)中的細(xì)胞老化、細(xì)胞病變知識(shí)來(lái)研究腫瘤，是我國(guó)醫(yī)學(xué)正在研究的項(xiàng)目之一，希望日后可以完全治愈癌癥病人。

（三） 生物知識(shí)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用

在高中生物課本中，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)、生物圈進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。在生物圈內(nèi)，人類也是其中的一名成員，但是由于人類的過(guò)度活動(dòng)和利己性因素，使得全世界出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題，例如酸雨、溫室效應(yīng)、水土流失、臭氧層破壞等，出現(xiàn)了嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，使人們不得不重視當(dāng)前地球的環(huán)境現(xiàn)狀。因此，根據(jù)地球當(dāng)前的情況，需要全人類共同努力，一起來(lái)保護(hù)地球，改善地球環(huán)境。例如，我國(guó)前幾年在河北、廣東和廣西等地均發(fā)生了程度不同的水災(zāi)，這些災(zāi)害的發(fā)生包括一部分人為原因，是由于人類沒(méi)有順從自然的發(fā)展而導(dǎo)致的。還有全球氣溫升高、二氧化碳含量逐漸變多，這是因?yàn)槿祟愒诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，工業(yè)廢氣和汽車尾氣的排放量也逐漸增多，在造成溫室效應(yīng)的同時(shí)，還導(dǎo)致空氣中二氧化硫增多，形成了酸雨。因此，相關(guān)部門必須要做出改進(jìn)，嚴(yán)格控制二氧化碳和二氧化硫的排放量。而作為高中生，在學(xué)習(xí)完生物知識(shí)后，可以加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，從生活做起，并且?guī)?dòng)朋友和家長(zhǎng)一起來(lái)為環(huán)保事業(yè)獻(xiàn)出一份貢獻(xiàn)。

總而言之，高中生的生產(chǎn)生活和生物知識(shí)息息相關(guān)，也無(wú)法離開(kāi)生物。高中生在學(xué)完生物知識(shí)后，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，把生物知識(shí)逐漸運(yùn)用到我們的生活和生產(chǎn)中，同時(shí)還要不斷提高自身的能力，爭(zhēng)取日后成為國(guó)家和社會(huì)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

余佳露，四川省遂寧市，東辰榮興國(guó)際學(xué)校。