小學科學課堂創(chuàng)新教學的研究和實踐

王兆東

摘要：“創(chuàng)新”是現(xiàn)代社會的首要的和基本的特征。它對人才素質的要求就是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而高索質的人才需要在學校中培養(yǎng)、塑造。因此把創(chuàng)新教學作為教學模式是教學歷史發(fā)展的必然。科學教師應確切學校是傳播知識、傳授技能、應用、創(chuàng)新的重要的地方，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的基地。

關鍵詞：變革 約束 問題 開放

為了進行創(chuàng)新教學，適應培養(yǎng)新時代人才的需要我們在工作中不斷探索和研究，得出以下幾點經驗。

一、沒有創(chuàng)新型的教師，就沒有課堂創(chuàng)新教學教師要實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，自己首先要是個創(chuàng)新者

自己要敢于創(chuàng)新，而且有能力創(chuàng)新。教師要能超越出依賴書本和教學參考書的照搬照套的教學模式這就要求教師要具備以下素質：1.德高行正，為人師表。2.啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造力，使學生獲得愉快的精神。3.能利用現(xiàn)代信息技術收集和處理信息。4.能喚起學生關心未來，對未來作廣泛深入的思考。5.在教學中，我們應該懷有懷疑的精神，并堅信所有未經我們自己確認的知識都會受到質疑。6.在教學中必須具備批判精神，堅信所有現(xiàn)存的東西都不完美，有改進的可能。具有這些素質的教師將能夠深入思考并提出問題、提出一些新的想法，引起課堂上更大范圍地變革和創(chuàng)新。

二、要實現(xiàn)化學課堂教學的創(chuàng)新必須減少課堂教學中對學生的統(tǒng)一約束

在課堂教學中，教師不應設置太多限制區(qū)和限制學生的思維活動，而應在時間和空間上開放，給學生騰出時間和空間進行探索，讓學生從深層次中解放出來?；钴S課堂，鼓勵學生進行創(chuàng)新。由于現(xiàn)在的教師是應試教育的產物，它們通常用于預設標準答案和解決方案。當問題提出時，常常利用暗示語言或知識背景誘導學生向已設計好的框子中鉆。通過這種方式，學生可以獨立思考，在狹窄的發(fā)展空間中解決問題。所以教師必須努力成為一名教育的改革者，強化自身素質的同時，在課堂中要盡量減少對學生整齊統(tǒng)的要求。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從問題開始

培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生認識到提問的重要性。學生發(fā)現(xiàn)問題的過程，實際上就是他們認識世界的過程。他們把從外界得出的經驗以問題的形式提出來，在教師的幫助下通過對問題的討論和回答，把這種經驗內化為自己的知識，這是一個學習過程，對嗎？一個不主動學習，沒有學習欲望，不提問題的人，并不具有創(chuàng)新性。因此，應鼓勵學生提問和敢于提問。要積極探索，教師應從不同角度指導學生，并鼓勵學生找到并提出問題。在這個過程中，教師應如何的對待學生提出的問題呢？首先，作為教師不能回絕學生。其次，在課堂教學中學生提出的問題，發(fā)表的意見，應冷靜地對待和思考，尤其是對那些與教科書和教師自己設定的問題不一致的提問，更應鎮(zhèn)重地給予解答。在沒有把握的情況下，不能立刻給子肯定或否定，或把問題頂回去，這樣會打擊學生的積極性和創(chuàng)造性。再次，對于教師也了解得不夠確切的問題，應引導學生查詢資料共同思考，共同研究、共同探索，對問題的解答作出驗證。

四、民主開放的課堂氛圍是課堂創(chuàng)新的前提

教師的課堂教學必須要發(fā)揚民主，在課堂教學中，允許學生表達不同的意見，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，尊重學生的個性，使學生獲得心理安全。通過改變課堂教學的一些基本規(guī)則，教師可以使課堂教學更貼近學生的實際學習需求，有效提高教學的靈活性，選擇性和創(chuàng)造性。讓教學盡可能充滿活力。發(fā)展、生成、創(chuàng)造的過程中煥發(fā)出生機和活力。課堂教學的創(chuàng)新實際上是要求我們在常規(guī)教學的基礎上，實現(xiàn)新的突破和變革，既要把握教學大綱的要求，又要留下創(chuàng)新的空間，不斷調整教學模式推動教學的發(fā)展。

五、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

從心理環(huán)境來說，如果課堂上沒有一種使學生感到心理安全的氣氛，因此學生的智力，創(chuàng)新思維將產生很大的影響。一個人的創(chuàng)造力，要有多大限度發(fā)揮，與他的身心是否輕松愉快關系非常密切。在極度緊張焦慮的環(huán)境中，不要說創(chuàng)造力，就是一般的智力活動也會受到阻礙。例如，老師向學生提同時，有的學生常常因緊張，而說話吞吞吐吐說不出來，但是等他平靜下來，又會覺得問題還是不難。也有學生常常說，為什么在考場上常常有些題目不會做，而考試后又會做呢？這是因為考試時心理緊張造成的。因此.我們在課堂上，要想盡一切辦法創(chuàng)造一種讓學生心里沒有威脅的心理環(huán)境，為實現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學奠定基礎。從物質環(huán)境來說，教室環(huán)境的布置和班級規(guī)模對創(chuàng)造思維的影響也不容忽視。現(xiàn)在絕大多數(shù)的教室都是白墻壁，桌子都是以四方形即橫成排，豎成直，秧田式的。學生都是面對講臺上的老師，突出了教師的地位，是一種莊嚴的氣氛，這使學生有壓抑感，阻礙了學生的創(chuàng)造力。我們認為，排成圓形，小組型，和馬蹄形較好一些，教室的墻壁可涂上1.5米左右的天藍色的油漆，上部可貼一些學生喜歡的各種顏色的圖片標語等。另外，班上有太多學生，老師不能照顧班上的所有學生。使相當一部分學生不能得到交流和鍛煉，我認為，在條件允許的情況下，五十人左右的班級最有利于課堂創(chuàng)新教學，也最有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

六、設置多角度情景，促進學生創(chuàng)新的思維的發(fā)展

在課堂教學過程中，如果教師能夠善于與教學實踐相結合，巧妙地創(chuàng)造問題情境，使學生產生好奇，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的認知，情感，意義和行為，協(xié)調設置由教師參與”問題解決“的過程中，在此基礎上引導學生探索發(fā)生，發(fā)展，法律揭示，形成過程，進步必將拓寬學生視野，拓展學生的思維空間。

在課堂活動教學中，培養(yǎng)學生從多個角度思考，通過多種渠道解決問題，可以提高思維的多樣性和靈活性。為了給創(chuàng)新思維提供條件，學生應該留有時間和空間，不應過早干預和暗示學生不成熟的意見。應該允許學生在獨立探索過程中發(fā)揮自己的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，形成靈活的思維方法。

例如：在《小小建筑師》中，設計了人類建筑師和自然界里的建筑師這橫向的聯(lián)系。設問學生，人類是偉大的建筑師，動物界也有許多偉大的建筑師，人類的一些建筑靈感就來自動物界的建筑師們，你們相信嗎？學生們感到非常好笑，人類那么聰明，怎么可能模仿動物巢穴來設計自己的建筑呢！接著，教師出示大量的動物巢穴圖片、資料和一些模仿動物巢穴建筑的人類建筑物圖片、資料，讓學生通過欣賞和自己查找到巢穴與建筑之間的聯(lián)系。這時，學生在眾多的問題和好奇下，產生了主動探究的愿望，通過主動探究，從而了解到動物巢穴的外形特征和主要功能，也了解到人類建筑設計中需要考慮的方面，了解到建筑設計除可借鑒古今中外的建筑物外，還可借鑒動物巢穴或更多更廣的事物。在最后的動手創(chuàng)作中，學生設計出了有像鼴鼠巢穴的地下鐵道，有像織布鳥巢穴的空中樓圖，還有像吸管一樣的螞蟻巢穴。

在例如，在教學《地震》一課時，教師通過播放地震的相關視頻，讓學生了解了地震的形成過程和危害，更加形象生動，學生深有感觸，提出了各種預防地震的各種新穎有趣的方法，

通過問題情景的設置，引發(fā)了學生主動探究的積極性，使學生學會了綜合解決問題的方法學生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

（作者單位：河北省樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)陶莊小學）