將思政融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

廖紅云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以“網(wǎng)絡(luò)軟文營銷”為例，通過課前預(yù)習(xí)、案例分析、小組討論、難點(diǎn)講解、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐，探尋每個(gè)教學(xué)模塊所蘊(yùn)含的思政主題，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，從中總結(jié)思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法，并通過教學(xué)反思，為未來提升課程思政教學(xué)改革提供重要的參考價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);高職院校

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0022-02

在促進(jìn)高校開展課程思政的政策方面，政府政策方面給出了大力的支持，習(xí)近平總書記也曾強(qiáng)調(diào)要做到：所有課堂都有育人功能，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。全國高校正大力開展各種課程思政研討、培訓(xùn)活動(dòng)，出臺(tái)了一系列促進(jìn)課程思政開展的科研專項(xiàng)，鼓勵(lì)廣大教師開展課程思政創(chuàng)新工作。各大高校的專業(yè)教師均努力挖掘各門課程的思政教育的切入點(diǎn)，努力通過專業(yè)教學(xué)與思政元素的完美融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和價(jià)值的同向培養(yǎng)。

一、課程及案例簡介

網(wǎng)絡(luò)營銷課程以崗位業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)營銷課程8大學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別是認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣策劃、有效引流的網(wǎng)絡(luò)營銷方法、搜索引擎營銷、微信營銷、微博營銷、短視頻營銷、直播營銷的課程內(nèi)容體系。課程在OBE理念下建置網(wǎng)絡(luò)營銷的課程思政的學(xué)習(xí)成果體系，并以成果及實(shí)際工作崗位需要為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建邊學(xué)邊做的工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式。

本案例是網(wǎng)絡(luò)營銷課程中第三個(gè)項(xiàng)目中的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)網(wǎng)絡(luò)軟文營銷的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，主要內(nèi)容包括軟文的定義和作用、網(wǎng)絡(luò)軟文營銷的含義和特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)軟文營銷的內(nèi)容、撰寫軟文的基本方法。

二、課程思政教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)

1.課程思政設(shè)計(jì)思路與理念

課程設(shè)計(jì)的總體思路是結(jié)合本校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求，努力培養(yǎng)既符合商科專業(yè)崗位需求，又具有正確價(jià)值觀和良好思想道德修養(yǎng)的商科專業(yè)人才。

本課程案例以就業(yè)崗位的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)需求及工作過程，在OBE理念下建置消費(fèi)心理學(xué)課程思政的學(xué)習(xí)成果體系，并以成果及實(shí)際工作崗位需要為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建融“教學(xué)做”為一體的工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)模式。融情景、拓展、互動(dòng)為一體，打造師生互動(dòng)的場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。

深入挖掘軟文營銷教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，努力將軟文營銷的工作任務(wù)、崗位技能與思政教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可融入的育人元素進(jìn)一步細(xì)化，在教學(xué)課程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均融入思政元素。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解軟文和軟文營銷的定義和作用。

（2）技能目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)軟文營銷的內(nèi)容，能根據(jù)撰寫軟文的基本方法進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的軟文撰寫。

（3）思政目標(biāo)：讓學(xué)生了解中國品牌故事、中國企業(yè)的軟文營銷魅力，增強(qiáng)品牌自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，理解民族自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)抗?fàn)幍膬?yōu)良傳統(tǒng)。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)單元。本教學(xué)單元是使學(xué)生了解軟文和軟文營銷的定義和作用，掌握網(wǎng)絡(luò)軟文營銷的內(nèi)容，能根據(jù)撰寫軟文的基本方法進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的軟文撰寫。

（2）教學(xué)形式。依據(jù)高職教學(xué)改革要求，基于混合教學(xué)模式理念，采用項(xiàng)目成果驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)任務(wù)為單位，針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成網(wǎng)絡(luò)軟文撰寫內(nèi)容，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用多元評(píng)價(jià)方式。

（3）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。能夠掌握網(wǎng)絡(luò)軟文營銷的內(nèi)容，能根據(jù)撰寫軟文的基本方法進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的軟文撰寫。

（4）教學(xué)效果。使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)軟文，提升撰寫網(wǎng)絡(luò)軟文的專業(yè)能力。

4.教學(xué)實(shí)施流程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，依托我們信息化教學(xué)資源，借助現(xiàn)代信息化平臺(tái)，融會(huì)貫通教學(xué)環(huán)節(jié)中的課前、課中、課后全過程。課前，通過智慧職教、得實(shí)等教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并帶著疑問進(jìn)入課堂。課中，以多媒體、實(shí)訓(xùn)工具為載體，讓學(xué)生通過案例分析、動(dòng)畫演示、視頻演示、小組討論和實(shí)訓(xùn)等途徑完成課堂的探究式學(xué)習(xí)。課后，教師發(fā)布課后鞏固任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取碎片化學(xué)習(xí)方式完成拓展提高任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，進(jìn)一步拓展職業(yè)能力的目的。

根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情分析和認(rèn)知特點(diǎn)，我們將教學(xué)過程細(xì)劃為課前預(yù)習(xí)、案例分析、小組討論、難點(diǎn)講解、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、課后鞏固7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和平臺(tái)，采取典型案例分析法、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法和手段，突出教學(xué)重點(diǎn)，破解教學(xué)難點(diǎn)，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

（1）課前預(yù)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)尋找生活中中國品牌的優(yōu)秀軟文案例，將課前學(xué)習(xí)資源上傳到平臺(tái)，并通過微信群等整理學(xué)生預(yù)習(xí)問題，答疑解惑，更新資源庫，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索完成中國品牌的優(yōu)秀軟文案例的初步認(rèn)知，完成課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國品牌故事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、差異化的學(xué)，增強(qiáng)民族自豪感。

（2）案例分析。教師通過引入案例“華為手機(jī)的軟文營銷推廣案例”，講解軟文的含義和作用，案例軟文凸顯了華為手機(jī)的技術(shù)先進(jìn)性、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人性化等特點(diǎn)。學(xué)生通過案例認(rèn)識(shí)了中國品牌華為的軟文魅力，并思考軟文帶給消費(fèi)者的心理影響，讓學(xué)生通過案例分析直觀地了解軟文的含義及對(duì)消費(fèi)行為的影響，優(yōu)秀中國品牌案例增強(qiáng)了學(xué)生的品牌自信和民族自豪感。

（3）小組討論。學(xué)生通過討論中國抗洪救災(zāi)的軟文實(shí)例，理解了軟文營銷的內(nèi)容和作用，同時(shí)進(jìn)一步了解了中國人民在抗洪救災(zāi)中做出的努力，將學(xué)生帶入特定的抗洪救災(zāi)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步理解民族自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)抗?fàn)幍膬?yōu)良傳統(tǒng)。

（4）難點(diǎn)講授。教師講解故事類、情感類、新聞?lì)愜浳淖珜懙幕痉椒ā?nèi)容及典型案例，讓學(xué)生通過聽講掌握了情感類、新聞?lì)愜浳淖珜懙幕痉椒?，理解了軟文的?nèi)容以及優(yōu)秀軟文的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國文學(xué)的審美鑒賞力。

（5）小組實(shí)訓(xùn)。教師發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生依托實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行具有家國情懷的故事類、情感類軟文撰寫。學(xué)生通過分組進(jìn)行討論，根據(jù)軟文撰寫方法進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操練，同時(shí)將家國情懷融入軟文內(nèi)容中。各團(tuán)隊(duì)自主探究，通過實(shí)際項(xiàng)目邊學(xué)邊做，鞏固關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和技能，增強(qiáng)了家國情懷的理解。

（6）課程評(píng)價(jià)。小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果分享和總結(jié)匯報(bào)，開放式評(píng)價(jià)讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

（7）課后學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)一步打磨軟文，精益求精，借用網(wǎng)絡(luò)資源和課后作業(yè)，繼續(xù)挖掘網(wǎng)絡(luò)軟文的營銷魅力。

三、課程思政教學(xué)實(shí)施成效

通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能和思政三維一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地實(shí)現(xiàn)了課程思政的整體育人功能。首先，學(xué)生了解了軟文和軟文營銷的基本知識(shí)，學(xué)生熟悉了軟文營銷的內(nèi)容;其次，學(xué)生掌握了如何根據(jù)軟文撰寫技巧進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的軟文撰寫的技能;最后，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國品牌、中國企業(yè)的先進(jìn)性的了解，提高了優(yōu)秀軟文的文學(xué)審美鑒賞力，增強(qiáng)了品牌自信、民族自豪感、自主創(chuàng)新、頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庾R(shí)，培養(yǎng)了愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情懷。

四、課程思政教學(xué)實(shí)施反思

本課程以職業(yè)能力為本位，實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為主導(dǎo)，在OBE理念下建置消費(fèi)心理學(xué)課程思政的學(xué)習(xí)成果體系，并以成果及實(shí)際工作崗位需要為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及評(píng)價(jià)體系。

深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，努力將軟文營銷的工作任務(wù)、崗位技能與思政教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可融入的育人元素進(jìn)一步細(xì)化，在教學(xué)課程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均融入思政元素。

五、結(jié)語

課程思政是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程，教師需要在傳授專業(yè)知識(shí)和崗位技能的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)職業(yè)責(zé)任心和榮譽(yù)感，深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神，最終培養(yǎng)學(xué)生的愛黨、愛國、愛家的情懷。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、學(xué)科屬性和課程特點(diǎn)挖掘?qū)I(yè)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的思政教育內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中通過有意識(shí)地結(jié)合中國現(xiàn)代企業(yè)成功案例，可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心、民族自信心和家國情懷。

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◎編輯 王亞青