情景教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用探究

陳潔

摘 要： 新課改不斷深入，初中英語新教材逐漸普及，但我國的英語教學(xué)還存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺乏新意等弊端，造成英語教學(xué)效果不理想。一些教學(xué)工作者和專家在不斷探索各種有助于提高英語教學(xué)的方法。其中情景教學(xué)被認(rèn)為是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，且在教學(xué)實踐中也驗證了這一觀點。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 英語課堂 課堂教學(xué) 應(yīng)用方法

初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，也是基礎(chǔ)階段。此階段英語學(xué)習(xí)的情況直接關(guān)乎學(xué)生今后學(xué)習(xí)的效果和信心[1]。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)模式的出現(xiàn)，在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀。情景教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式截然不同，改變了以往枯燥、呆板、“填鴨式”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，使課堂氣氛變得活躍、生動、有趣，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和欲望。下面就如何在英語課堂中運用情景教學(xué)展開討論。

1.情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.1運用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂以其優(yōu)美的旋律成為人類最美妙的語言和最真摯的情感表達(dá)方式，因此受到人們的普遍喜愛。教師可充分利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在享受音樂的同時感受英語的魅力。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，放學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，或歌詞內(nèi)容深度處于初中英語范圍內(nèi)的歌曲。創(chuàng)設(shè)出的音樂情境有助于學(xué)生盡快融入英語課堂，并隨著教師的引導(dǎo)思考問題和解決問題。

例如，在談?wù)摗癰irthday party”這個話題時，教師可播放英語生日快樂歌，生日情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何邀請朋友和同學(xué)來參加聚會。如“Im happy to invite you to my birthday party.”，告知對方地址及聚會內(nèi)容等相關(guān)基礎(chǔ)信息時，注意連詞的靈活利用，如“By the way，my home is at RenMin Road，you should take Number 8 bus to Changjiang station.I hope you will come”。最后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張“Birthday Card”，并寫上一句祝福的話，教師可以對這些祝福的話語給予點評或糾正，加深學(xué)生的印象。

1.2運用動作情景進行教學(xué)

動詞是初中英語教學(xué)中的重點，在英語教學(xué)中有很多動作方面的詞組，需要學(xué)生鞏固記憶。教師可通過相應(yīng)的動作情景展示動詞，讓學(xué)生在生動、具體的動作中學(xué)會運用動詞。

例如，教師可在講臺上表演一個動作并要求學(xué)生使用英文表述動作。如教師做“跳高”的動作，學(xué)生立馬會想到“high jump”，然后教師可讓學(xué)生通過多種方式表達(dá)這個動作。如“jumping”，“standing high jump”，“pole vault”等。以拓展的方式讓學(xué)生更快地掌握英語單詞。另外，教師為讓更多的學(xué)生參與課堂活動，可以分組競賽。教師在旁進行指導(dǎo)和監(jiān)督，在活躍課堂氣氛的同時，學(xué)生也樂于在這種輕松愉悅的情景下學(xué)以致用。

1.3運用生活情景進行教學(xué)

在運用情景教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)且密切的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)散思維，將學(xué)到的英語知識真正應(yīng)用到生活中，增強英語的實用性。創(chuàng)設(shè)生活化的情境是指教師創(chuàng)造或模擬一個真實生活的場景，讓學(xué)生置身其中，學(xué)以致用[2]。在此過程中，教師相當(dāng)于“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生則相當(dāng)于“演員”?！皩?dǎo)演”在設(shè)定一個主題的情形下設(shè)計一個生活場景，讓學(xué)生在情景中自由發(fā)揮。

例如，在圍繞“family information”這個話題時，教師可讓其中一個學(xué)生向其他同學(xué)簡單介紹一下家庭情況。學(xué)生可自由發(fā)揮，運用學(xué)到的英語句子進行介紹。在此過程中，教師可通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開話題，如“How about your family members？”“Which one do you like best in your family？”等。通過類似簡單的話題，學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的趣味性，并激發(fā)其想要學(xué)到更多英語句型的欲望。

1.4運用游戲情景進行教學(xué)

初中學(xué)生處于十分好動的年齡階段，在英語課堂教學(xué)中靈活運用游戲情景教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取游戲的方式，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在歡樂的氣氛中復(fù)習(xí)英語知識。游戲方式可多種多樣，可以是帶有競賽性質(zhì)的游戲，也可以是表演式的游戲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的各類游戲情境中，感受到英語的魅力。

例如，教師可讓學(xué)生進行分組，確定游戲主題——圍繞“animal”展開，游戲規(guī)則：大致的規(guī)則與“我做動作，你來猜”類似，每個小組可選擇一名同學(xué)做某一種“animal”的動作，讓其他組員來猜，做動作的學(xué)生可以模擬聲音和通過肢體表現(xiàn)出來。在規(guī)定的時間內(nèi)，回答正確的越多，小組得分就越高，并給予相應(yīng)的獎勵和表揚。

1.5運用多媒體情景進行教學(xué)

在教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣，初中英語教學(xué)也應(yīng)多采取多媒體進行教學(xué)活動。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體形式展示有關(guān)的圖片、視頻、聲音資料等[3]。通過這種方式，可使英語課堂教學(xué)更生動和有趣，有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上下載相關(guān)的資料，如電影片段、英語美文朗誦、英文演講等資料，通過多媒體展示出來，并使用多媒體幻燈片對句型進行分解，既節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間，又有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.英語課堂應(yīng)用情景教學(xué)應(yīng)注意的問題

在英語課堂中運用以上情景教學(xué)方式時應(yīng)注意：（1）教師起主導(dǎo)作用：教師應(yīng)把握好學(xué)生的思維，并對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，真正將學(xué)生置身于教學(xué)情景中，以發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。（2）兼顧德育教育：抓住學(xué)生智力發(fā)展還處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，保證所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)到英語知識的同時，起到教育的作用。（3）對學(xué)生應(yīng)有所要求：在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中，雖然多娛樂、輕松的氛圍，但教師應(yīng)對學(xué)生有所要求，即運用情景教學(xué)時應(yīng)首先明確教學(xué)目的，規(guī)定課堂紀(jì)律，以避免學(xué)生過于輕松而出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈的現(xiàn)象。

3.結(jié)語

情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，善于選擇合適的情景教學(xué)模式。在情景教學(xué)模式下，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]孫海婷.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（美術(shù)），2012，（07）：80.

[2]李述棟，李蓉.淺談情景教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2012，（06）：24.

[3]牟國琴.探討情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用[J].海外英語（中旬刊），2011，（02）：74，78.