湖南紅色基因賦能大學(xué)生愛國(guó)主義教育的融合模式探究

陳 陽，鄧昭霞，石 展

（湖南第一師范學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，長(zhǎng)沙 410205）

1 湖南紅色基因的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值

“基因”在生物學(xué)意義上指生物體傳遞遺傳信息的基本單位，生物體的生、長(zhǎng)、衰、病、老、死等一切生命現(xiàn)象都與基因有關(guān)，它是決定生物體代代延續(xù)的內(nèi)在因素。“紅色基因”是中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，是中華民族的精神紐帶，更是一種革命精神的傳承，“紅色基因”孕育了紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、沂蒙精神、西柏坡精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、抗震救災(zāi)精神、載人航天精神、偉大抗疫精神、塞罕壩精神等，無一例外地因?yàn)椤凹t色”而典藏了歷史，穿越了時(shí)空，成為一代又一代中國(guó)人心中永久的向往和神圣的殿堂，其所蘊(yùn)含的理想信念和道德內(nèi)涵，是當(dāng)代中國(guó)的價(jià)值標(biāo)桿。湖南是一片有著光榮革命歷史的紅色熱土，作為偉人故里、將帥之鄉(xiāng)、革命搖籃，在全省21.18萬平方公里的三湘大地上留下了星羅棋布的紅色資源。湖南紅色基因是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，湖湘兒女血脈中的紅色基因，不僅藏有我們“從哪里來”的精神密碼，更立起我們“走向何方”的精神路標(biāo)。湖南紅色基因主要包括三個(gè)方面：敢為人先，發(fā)出“建黨先聲”；忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)，成為“建軍搖籃”；求是圖強(qiáng)，開創(chuàng)“建政先河”?？梢哉f，一部湖南共產(chǎn)黨人的歷史，就是為民族謀解放、為人民謀幸福而前仆后繼、英勇奮斗的歷史。這些寶貴精神財(cái)富早已跨越時(shí)空、歷久彌新，深深融入到我們黨的血脈當(dāng)中，對(duì)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育和愛國(guó)主義教育具有重大意義。

1.1 增強(qiáng)高校大學(xué)生的愛國(guó)和愛黨情懷

在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，未來屬于青年，希望寄予青年。青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來在青年［1］。對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年來說，熱愛祖國(guó)是立身之本、成才之基，新時(shí)代的愛國(guó)主義，就是愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的高度統(tǒng)一。不少高校紛紛結(jié)合自身特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新方式學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)，開展了一系列特色鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，讓他們了解黨的光輝歷史、感悟黨的初心使命、傳承黨的紅色基因。鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生多參加校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，把文化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的初衷貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，融情于責(zé)任和使命，將愛國(guó)和愛黨情懷投入到祖國(guó)的實(shí)踐發(fā)展當(dāng)中去，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)專業(yè)所學(xué)，以多種形式助推紅色基因扎根走深走實(shí)，從英雄先烈們的身上，汲取初心傳承的力量，厚植大學(xué)生的愛國(guó)和愛黨情懷。

1.2 實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的思想政治教育目標(biāo)

黨的十八大、十九大報(bào)告中，提出的“立德樹人”這一重要論述，準(zhǔn)確回答了關(guān)于新時(shí)期高等教育要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題，為新時(shí)期高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和思想政治教育工作提供了根本遵循。高校應(yīng)從營(yíng)造紅色文化育人氛圍、開設(shè)紅色文化精品課程、開展紅色文化課外實(shí)踐三個(gè)方面出發(fā)，傳承紅色歷史文化基因，彰顯紅色育人特色，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)紅色歷史文化的生命力和影響力［2］。湖南紅色歷史文化內(nèi)涵豐富、形式多樣，具有獨(dú)特的紅色物質(zhì)文化，有毛澤東、朱德、彭德懷、陳毅、胡耀邦等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家留下的光輝足跡，有韶山毛澤東紀(jì)念館等19處紅色遺址被列入中宣部公布的愛國(guó)主義基地，還有一批紅色文化教育基地，如：毛澤東故居韶山、劉少奇故里寧鄉(xiāng)、彭德懷故居湘潭烏石、湘南起義紀(jì)念館、長(zhǎng)沙烈士公園、瀏陽秋收起義舊址、湘鄂川黔革命根據(jù)地舊址等。湖南紅色基因凝聚了濃厚的愛國(guó)主義精神，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，為開展大學(xué)生愛國(guó)主義教育提供了優(yōu)質(zhì)資源，為紅色基因進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦打下了重要基地，為高校立德樹人的思想政治教育目標(biāo)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.3 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)勁動(dòng)力

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是指引當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的航標(biāo)，高校作為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的載體，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于“教書”“育人”的全過程，使大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，湖南紅色基因與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵價(jià)值一致。湖南紅色基因的傳承與創(chuàng)新，高校在其中起到了紐帶的作用，如紅色基因滲透到高校思政課堂中，從而實(shí)現(xiàn)紅色基因與高校思政教育相結(jié)合。習(xí)近平總書記多次提及“讓紅色基因代代相傳”，紅色基因與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀所提倡的價(jià)值理念高度契合，紅色基因融入教育的過程，教育引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念、端正價(jià)值追求、陶冶道德情操、砥礪意志品質(zhì)，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校的思政教育應(yīng)當(dāng)充分挖掘“紅色基因”這一寶貴資源優(yōu)勢(shì)，將其引入到大學(xué)生思想政治教育工作中來，真正做到習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“把紅色基因融入血脈，讓紅色基因代代相傳”，而湖南紅色基因正是賦能大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀培育的優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要價(jià)值。

2 大學(xué)生愛國(guó)主義教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國(guó)正面臨著中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，大學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興的見證者與建設(shè)者，加強(qiáng)和完善對(duì)其的愛國(guó)主義教育，對(duì)于國(guó)家的富強(qiáng)和民族的復(fù)興有著至關(guān)重要的意義。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生愛國(guó)主義教育，新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育也在不斷探索和創(chuàng)新中取得了顯著的成效，但仍面臨著諸多風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)［3］。

2.1 大學(xué)生愛國(guó)主義教育內(nèi)容單一化

知國(guó)才能愛國(guó)，“知之深”才能“愛之切”。通過一系列調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，高校在推進(jìn)愛國(guó)主義教育時(shí)，往往注重學(xué)生對(duì)黨史等理論知識(shí)的掌握，卻疏忽了和大學(xué)生息息相關(guān)的“生活化”教學(xué)［4］，即教師在課堂教學(xué)中，要聯(lián)系生活實(shí)際，使書本知識(shí)活起來，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。高校應(yīng)積極打造“音樂+黨課”“舞蹈+紅色”等有活力的愛國(guó)主義教育內(nèi)容。用經(jīng)典的紅色音樂作品，將音樂藝術(shù)與黨課與紅色有機(jī)融合，詮釋何為紅色精神，教育引導(dǎo)全體學(xué)生弘揚(yáng)紅色精神、賡續(xù)紅色血脈，凝聚不忘初心追夢(mèng)奮斗的紅色力量。

在課外，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展諸如“愛國(guó)主題教育”“紅色研究教育”等活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情景中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以此吸取有益的思想和知識(shí)，提高學(xué)生自覺愛國(guó)的意識(shí)，堅(jiān)定其報(bào)效祖國(guó)的志向。

2.2 大學(xué)生愛國(guó)主義教育實(shí)踐形式化

教育實(shí)踐活動(dòng)需要一定的形式，但不能搞形式主義，必須注重實(shí)效，解決突出問題。據(jù)調(diào)查了解，大學(xué)生主要的愛國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)為：觀看愛國(guó)主題影視作品、聆聽愛國(guó)相關(guān)主題講座、開展愛國(guó)主題班會(huì)、參與重大節(jié)日慶?；蚣o(jì)念活動(dòng)和群眾性主題教育等。在多數(shù)學(xué)生眼里，這些實(shí)踐活動(dòng)就是一群人坐在同樣的地方，聽著同樣的內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生甚至把實(shí)踐活動(dòng)看成是走過場(chǎng)、走形式，閉門搞活動(dòng)，簽個(gè)到、拍個(gè)照就完事。這不僅降低了實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效,還損害了自身的社會(huì)形象。形式主義與實(shí)事求是是背道而馳的，不解決形式主義的問題，大學(xué)生愛國(guó)主義主題教育實(shí)踐活動(dòng)就不會(huì)取得好的效果。高?？梢园堰@些傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化成青年一代樂于接受的新元素，新題材，如：紅色劇本殺。將紅色歷史文化與年輕人喜歡的方式結(jié)合碰撞，通過讓學(xué)生體驗(yàn)“紅色劇本殺”，夢(mèng)回當(dāng)年，感受高代入感、沉浸感的先烈抗?fàn)幨?，并以這種年輕化、潮流化的沉浸式教育場(chǎng)景，向青年一輩們傳遞紅色愛國(guó)精神。同時(shí)，高?？梢耘c劇本殺創(chuàng)作者合作，定制相應(yīng)的地區(qū)紅色劇本，將地方內(nèi)容融入劇本故事中，應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生沉浸在當(dāng)年的時(shí)局之中，更能深切地體會(huì)到當(dāng)年建黨發(fā)展之艱辛、馬克思主義思想傳播之必要。這種創(chuàng)新的愛國(guó)主義教育實(shí)踐方式，能夠有效避免較為傳統(tǒng)的“走流程”模式，解決參與者“人在心不在”的基本問題，讓紅色基因、紅色精神、紅色血脈在新一代年輕人中真正傳承與發(fā)揚(yáng)下去。

2.3 大學(xué)生愛國(guó)主義教育方式公式化

公式化指不針對(duì)具體情況而死板地使用某種固定方式處理問題，這種公式化在教育中比比皆是。現(xiàn)如今，大學(xué)生愛國(guó)主義教育缺乏新意，依然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味采用灌輸式教學(xué)，教學(xué)模式公式化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而使得愛國(guó)主義教育達(dá)不到預(yù)期效果。傳統(tǒng)愛國(guó)主義教育以教師的引導(dǎo)和教授為主體，忽略了學(xué)生的興趣與接受程度，如傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式是大學(xué)生入校以來的思想政治教育課、團(tuán)課和黨課的面授。這種教育模式大都是教師在講臺(tái)上的單項(xiàng)式輸入，忽視學(xué)生是否聽懂，是否感興趣，吸收了多少，這種形式的政治理論教育流于形式，最終仍然是應(yīng)試教育的窠臼［5］。公式化的死記硬背使得大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)對(duì)思政教育考試或是在團(tuán)課、黨課考試到來前生搬硬套地集中背誦,普遍影響了愛國(guó)主義教育的質(zhì)量。

隨著“全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的到來，大學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間已超過5小時(shí)，高校老師可以借“東風(fēng)”，在開展線下教育的同時(shí)，實(shí)行線上教育，積極打造全媒體愛國(guó)主義教育平臺(tái)。

3 湖南紅色基因融入大學(xué)生愛國(guó)主義教育的路徑模式

《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：“新時(shí)代加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，對(duì)于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義［6］?！睈蹏?guó)主義教育是歷久而常新的主題，必須要讓愛國(guó)主義緊緊扎根在大學(xué)生心中，筑牢愛國(guó)信仰根基，才能培養(yǎng)出可以肩負(fù)復(fù)興偉業(yè)的時(shí)代新青年。而湖南紅色文化資源不僅是社會(huì)主義先進(jìn)文化的歷史資源，還是思想政治教育中政治鮮明的育人資源，更是高校愛國(guó)主義教育的寶貴財(cái)富。通過湖南紅色基因和愛國(guó)主義教育內(nèi)容的融合創(chuàng)新，以思政課堂，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)陣地為平臺(tái)，注重發(fā)揮學(xué)生作用，采取互動(dòng)式、啟發(fā)式、探索式等教學(xué)方式，在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗、志存高遠(yuǎn)，把愛國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為立志成才的具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資政育人、以史鑄魂的教育功能。

3.1 挖掘紅色資源，融入課程教學(xué)

習(xí)近平總書記在《求是》雜志發(fā)表的《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》中強(qiáng)調(diào)，革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國(guó)家紅色基因庫(kù)。要把紅色資源作為堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的生動(dòng)教材，講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。新時(shí)代的大學(xué)生，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)發(fā)展起來的00后群體，他們有著各自獨(dú)特的行為和方式，在進(jìn)行具有任重道遠(yuǎn)的紅色教育時(shí)，需要注意方式方法。

一是把紅色資源巧妙融入課程思政教學(xué)之中。課程教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)生接受紅色教育的主渠道，紅色基因與課程教育目標(biāo)、教育內(nèi)容高度契合，課程思政的目標(biāo)在于學(xué)思踐悟、立根鑄魂，使課程思政與學(xué)生緊密相連，與專業(yè)教育相結(jié)合。在課程思政背景下，紅色基因融入高校傳統(tǒng)文化課程教學(xué)中，應(yīng)貫穿于專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課等各課程，要清晰教育目標(biāo)，優(yōu)化課程教育內(nèi)容，加強(qiáng)教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這樣才能突顯出課程思政價(jià)值與功能［7］。

二是把紅色資源融入到思政課程教學(xué)之中。思想政治理論課堂是當(dāng)代大學(xué)生開展思想政治教育的主要陣地，是高校落實(shí)立德樹人目標(biāo)的主要課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行紅色教育的重要據(jù)點(diǎn)。因此通過將紅色資源有效地引入課堂中，教師通過多種授課形式、多媒體教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感及興趣，使大學(xué)生對(duì)紅色文化的理解更具感染力，有效促進(jìn)大學(xué)生真正領(lǐng)悟紅色文化的深厚內(nèi)涵和重要啟迪，使紅色教育成果最終入腦入心。其次還可以建立紅色文化實(shí)踐教學(xué)基地，開展各種紅色文化體驗(yàn)活動(dòng)，如湖南的毛澤東紀(jì)念館、烈士公園、湖南省博物館等紅色場(chǎng)所，以教師講述為主，學(xué)生參觀為輔，使他們切身實(shí)地地感受紅色基因的熱情和脈動(dòng)，受到紅色文化的洗禮和感召，做到理論課堂與實(shí)踐課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生“知行合一”，加深對(duì)紅色文化的理解，從而培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

3.2 賡續(xù)紅色血脈，融入實(shí)踐養(yǎng)成

熱土瀟湘，英雄輩出。紅色血脈，恰如湘江之水，奔騰向前，從未止息。在賡續(xù)紅色血脈過程中，高校可從以下三個(gè)層面著手。

第一，在校內(nèi)開展具有紅色基因的第二課堂，以紅色社團(tuán)為著力點(diǎn)，如“毛澤東詩(shī)詞大會(huì)”社團(tuán)，高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成紅色學(xué)習(xí)小組，傳播紅色文化，補(bǔ)足精神之鈣，讓莘莘學(xué)子在“學(xué)”中提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念，讓紅色基因內(nèi)化于心。

第二，積極組織大學(xué)生去紅色景點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐。諸如：依托紅色旅游，在紅色旅游景點(diǎn)擔(dān)任講解員，為游客講解紅色歷史；在紅色學(xué)校中，研發(fā)校本課程，依據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐男再|(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，協(xié)助學(xué)校教育人員開展紅色校本課程。在“實(shí)踐”上辟建渠道，彰顯地域特色，強(qiáng)調(diào)行為養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，讓紅色基因外化于行。引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)革命英雄的精神世界，使愛國(guó)主義情懷潤(rùn)物細(xì)無聲般地浸入學(xué)子們的心田。

第三，對(duì)接大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)青春和挑戰(zhàn)杯等大型賽事，充分運(yùn)用紅旅賽道的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將其專業(yè)特色與紅色基因融入到愛國(guó)主義教育相結(jié)合創(chuàng)造出新點(diǎn)子，為愛國(guó)主義教育注入新鮮元素［8］。最后，以志愿服務(wù)為載體，將大學(xué)生“三點(diǎn)半課堂”“寒暑假社會(huì)實(shí)踐”“三下鄉(xiāng)”與紅色基地相結(jié)合。動(dòng)員全體大學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于游、潤(rùn)心無聲的效果。

3.3 傳播紅色聲音，融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，只有積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地、融入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活，變網(wǎng)絡(luò)為愛國(guó)主義教育的“時(shí)尚工具”和重要陣地，才能將紅色基因轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生看得見、摸得著、感受得到的鮮活素材。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，要高度重視校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用微信公眾號(hào)、微博、抖音等新媒體力量，打造有公信力、傳播力的紅色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)生熟悉且喜歡的方式讓紅色精神融入其骨血之中，堅(jiān)定理想信念，將報(bào)國(guó)之行自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐之中。

高?？梢苑e極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因”工程，堅(jiān)持以內(nèi)容為核心，建立專門的紅色基因網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)，重點(diǎn)打造一批有質(zhì)量、有特色的紅色網(wǎng)站和自媒體平臺(tái)，推動(dòng)紅色基因在網(wǎng)絡(luò)上落地生根。高校要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過紅色網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行思想引領(lǐng)，如開展紅色論壇、黨史答題、游戲闖關(guān)等形式與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在自我教育中成長(zhǎng)。同時(shí)，要尊重大學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)動(dòng)大學(xué)生撰寫紅色故事、傳唱紅色歌曲、觀看紅色電影、制作紅色動(dòng)漫。唱響紅色旋律，傳播紅色能量，使學(xué)生在參與過程中不斷深化理性認(rèn)識(shí)，自覺傳承紅色基因，激發(fā)愛國(guó)主義精神力量。

“湖南紅色基因”作為中華民族寶貴的意志品質(zhì)與精神財(cái)富，其與大學(xué)生愛國(guó)主義教育的融合豐富了高校大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵并拓寬了教育途徑，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定理想信仰、提升道德素質(zhì)、增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)使命感以及增強(qiáng)和提升文化自信，都具有十分重要的價(jià)值和意義。通過實(shí)踐讓學(xué)生在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我，強(qiáng)化新時(shí)代愛國(guó)主義教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生放飛青春夢(mèng)想，將個(gè)人的小我融入社會(huì)的大我之中，有助于涵養(yǎng)新時(shí)代青年的愛國(guó)精神和愛國(guó)情愫。