情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究

李芳瓊

摘 要：近些年來，義務(wù)教育的不斷發(fā)展，情感教育能夠使初中階段學(xué)生的素質(zhì)教育得到有效的落實，初中階段學(xué)生在身心發(fā)展的過程中都能感到愉悅，情感教育的有效實施不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)初中階段學(xué)生的獨立性格，初中階段學(xué)生在成長發(fā)育的過程中使自我調(diào)節(jié)情感的能力得到全面發(fā)展。在初中階段教學(xué)中開展美術(shù)教育活動中離不開情感教育的實施，情感教育的實施在整個教育的過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。情感教育就是在教學(xué)的過程中，通過多種方式在完成對初中階段學(xué)生的引導(dǎo)和感染，這是初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗，初中階段學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中美術(shù)教學(xué) 滲透研究

引言

情感教育對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。為了在初中美術(shù)教學(xué)中更好地滲透情感教育，需要在初中美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，同時要努力提高教師的美術(shù)素養(yǎng)和對情感教育的重視度，讓學(xué)生能夠更加深入地體驗到初中美術(shù)教材中所蘊涵的豐富情感。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在感悟美術(shù)作品強大生命力與感染力的同時，還能將美術(shù)知識與情感教育有效聯(lián)系起來，這有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[1]

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

首先，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是指教師將教育理念融入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)教育與情感教育相融合的背景下切身體驗社會性的情感，不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣，增強品德修養(yǎng)，從而為自己的未來發(fā)展樹立正確的方向。這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)有素質(zhì)、有文化、有品德的社會勞動者。其次，情感教育的滲透對初中美術(shù)教學(xué)具有重要的價值。教師在初中美術(shù)教學(xué)中可以通過有效運用情感教育達到提高美術(shù)教學(xué)實用性的效果。教師應(yīng)該認真看待每一位學(xué)生，尊重與理解學(xué)生的意見。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，教育學(xué)生怎樣用心感恩世界，理解事物存在的意義。最后，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，生活賦予了美術(shù)豐富的情感色彩。因此，教師可以在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，運用各種豐富的情感素材培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與積極的生活態(tài)度。滲透情感教育能夠幫助學(xué)生進一步提高對美術(shù)知識的理解能力。教師需要努力豐富情感教育理念，可以開設(shè)相關(guān)的情感教育教學(xué)平臺，如愛國主義、奉獻精神等欄目，這有利于通過情感教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

1.采用生活化的教學(xué)方式去貫徹情感教學(xué)

藝術(shù)源于生活，美術(shù)是一門典型的繪畫藝術(shù)，因此當(dāng)前初中美術(shù)教師在進行情感教學(xué)的時候可以采用生活化的美術(shù)教學(xué)方式進行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師除了將課堂教學(xué)質(zhì)量提升之外，也可以將初中學(xué)生帶離校園進行美術(shù)教育，讓學(xué)生的能夠通過感悟生物去積累情感，這樣學(xué)生的美術(shù)繪畫能力就會得到充分提升。此外，教師也可以將現(xiàn)實生活中的實物帶入美術(shù)課堂進行美術(shù)教學(xué)，從而讓學(xué)生與生活貼近。生活化的美術(shù)教學(xué)方式不僅僅可以讓情感教學(xué)滲透，也可以將學(xué)生實踐動手能力和社會生活能力提升，讓他們成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。[3]

2.提升教師的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美觀

在實施教育的過程中兩個主體老師和學(xué)生，老師在教學(xué)的過程中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，是初中階段學(xué)生智力發(fā)展和道德形成的領(lǐng)導(dǎo)者，因此老師所具有的情感素養(yǎng)對初中階段學(xué)生正確審美觀的形成具有非常重要的影響，但是這種影響是在長時間和潛移默化的影響下形成的。老師在教學(xué)過程中的言行舉止對每一位學(xué)生都可能產(chǎn)生不同程度的影響，因此老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的人格魅力去感染身邊的每一位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使初中階段學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，并在美術(shù)課程中形成正確的審美觀。情感教育具有潛移默化的特點，老師在滲透情感教育的過程中，要十分注重自己的言語和行為，不管是精彩的課程講解，還是親切的教學(xué)態(tài)度，甚至可能是老師自身的著裝儀表都會對初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在初中階段平常的美術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該充分地利用情感教學(xué)的特點，正確地引導(dǎo)初中階段學(xué)生，提高初中階段學(xué)生的自我修養(yǎng)。例如：對《中國山水畫》這篇課程進行教學(xué)時，老師可以運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，以此來加深初中階段學(xué)生對圖像和色彩的理解，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生生動形象的感受，因此加深學(xué)生對此篇課程中相應(yīng)內(nèi)容的理解，進而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.挖掘美術(shù)教學(xué)中的情感素材，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

為了順應(yīng)新形勢下初中美術(shù)情感教育的教學(xué)任務(wù)和要求，初中美術(shù)教師在開展美術(shù)情感教育之前，首先要了解和認識到加強美術(shù)情感教育對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，充分挖掘美術(shù)教材中的情感素材，明確美術(shù)情感教育的目的和內(nèi)容。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活開展美術(shù)情感教育，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，促進學(xué)生形成優(yōu)良的品格。如，在欣賞羅立中的油畫作品《父親》時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想想自己的父親是一個怎樣的形象，想想父親對自己的愛，從而激發(fā)學(xué)生對父親的情感，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。[4]

結(jié)語

實施情感教學(xué)注重的是發(fā)展學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的個性，同時教學(xué)活動的開展主要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。因此在初中階段的美術(shù)教學(xué)中，老師一定要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的自身情況，對學(xué)生們因材施教，使情感教育能完美地滲透到初中階段的美術(shù)教學(xué)中。

參考文獻

[1]孫建軍.如何在初中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）：246.

[2]焦念華.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2018（11）：165.

[3]黃海燕.淺談如何在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育[J].黑河教育，2018（1）：34.

[4]胡崇榮.情感教育在初中政治教學(xué)中的滲透[C]//2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.2017.