打好文言文閱讀的基本功

郭松濤

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞的含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言文句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。這里所提到的“讀懂文章內(nèi)容”“在閱讀實(shí)踐中舉一反三” 說(shuō)的都是要具有閱讀文言文的基本能力。如果要有效的提高文言文的閱讀能力，以下的兩種基本功夫要注意鍛煉。

一、掌握文言基本常識(shí)

文言文有一些普通知識(shí)（常識(shí)），了解并掌握了它們，能幫助我們掃清閱讀過(guò)程中的障礙，因而要引起我們的高度重視。這些文言常識(shí)，是我們學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)。

通常來(lái)說(shuō)，文言文常識(shí)包括特殊句式、特殊用法、翻譯技巧等相關(guān)內(nèi)容。

1.常用的特殊句式要記清楚。比如讀“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”這個(gè)句子，如果我們知道它是一個(gè)狀語(yǔ)后置句，便能很容易地將原句讀得順暢（蘇子與客在赤壁之下泛舟游玩）。又比如“固一世之雄也，而今安在哉？”這個(gè)句子，如果我們不清楚賓語(yǔ)后置句是怎樣一回事，“而今安在哉（而今在安）？”就會(huì)讀得比較別扭。還比如“此非孟德之困于周郎者乎？”，如果我們了解了它既是被動(dòng)句，又是判斷句，還是疑問(wèn)句之后，讀起來(lái)時(shí)就沒(méi)有什么困難了。

2.常見(jiàn)的特殊用法要弄明白。比如“西望夏口，東望武昌”，我們?nèi)绻苁煜っ~作狀語(yǔ)的一般規(guī)律（通常是名詞用在動(dòng)詞謂語(yǔ)的前面），便能準(zhǔn)確理解出“西望”是向西望，“東望”是向東望了。又比如“方其破荊州，下江陵，順流而東也”中的“東”，它顯然不是用在動(dòng)詞謂語(yǔ)的前面，這里便不是名詞作狀語(yǔ)。它是指“向東進(jìn)軍”，這里是名詞用作動(dòng)詞。還比如“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿”中的“侶”和“友”，平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們知道了意動(dòng)用法的一般規(guī)律，這里也便能清楚地知道“侶”為“以……為伴侶”，“友”為“以……為朋友”了。

3.常用的翻譯技巧要用熟練。文言文的文章內(nèi)容是否讀懂，能否翻譯是試金石。保留、對(duì)譯、調(diào)整、補(bǔ)充是最基本的四種技巧。比如“壬戌之秋，七月既望”中的“壬戌”“七月”在翻譯時(shí)保留（人名、官名、地名等名稱(chēng)皆可保留）即可。比如“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”中的“哀”要對(duì)譯成“哀嘆”，“生”對(duì)譯成“生命”，“羨”對(duì)譯成“羨慕”，對(duì)譯是文言文翻譯最常用的一種方法，要能熟練運(yùn)用。比如“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的翻譯要用到調(diào)整，翻譯成“月亮從東山上升起，在北斗星和牽牛星之間徘徊”。同時(shí)，翻譯時(shí)如果句子中有省略的內(nèi)容，也要注意補(bǔ)充。

二、梳理典型特征

選入我們教材的任何一篇文言文，在內(nèi)容、情感及表現(xiàn)手法上，都會(huì)有它自己的獨(dú)特之處。因此，在讀懂文章大意之后，就要有意識(shí)地注意梳理其內(nèi)容、情感及表現(xiàn)手法上的典型特征，這是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。閱讀《赤壁賦》，至少有三個(gè)方面的內(nèi)容是比較典型的，要特別注意梳理。

1.典型事物的意蘊(yùn)?！冻啾谫x》中的月是別有意味的。寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的“月”有四處：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之為聲，目遇之成色”，現(xiàn)實(shí)中的“月”皎潔柔和。寫(xiě)歷史的“月”有“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，“月明星稀，烏鵲南飛”兩處，歷史的“月”古意蒼涼。寫(xiě)哲理的“月”有“盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”，哲理的“月”充分地表達(dá)了“盈虧而永恒”道理。真可謂“月”相同，“意蘊(yùn)”各異。

2.表現(xiàn)手法的精妙。對(duì)比手法在《赤壁賦》中運(yùn)用得特別精妙。比如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？”，這是古今歷史對(duì)比；比如“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，這是人生短暫與自然無(wú)窮對(duì)比；比如“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)”，這是理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)比。以上三者雖都是對(duì)比，但意味卻不相同。古今歷史對(duì)比，表現(xiàn)產(chǎn)生疑惑。人生短暫與自然無(wú)窮對(duì)比，體現(xiàn)產(chǎn)生哀嘆。理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，則生發(fā)出無(wú)盡的悲涼。

3.情感變化的細(xì)膩。讀《赤壁賦》，有三種情感比較容易把握，這便是樂(lè)—悲—喜。其實(shí)，這篇文章的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，要讀細(xì)一點(diǎn)。“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”“扣弦而歌之”，這是快樂(lè)；“望美人兮天一方”，這是失意；“其聲嗚嗚然”，這是悲涼；“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”，這是慷慨；“而今安在哉？”，這是疑惑；“哀吾生之須臾”，這是哀嘆；“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，這是欽羨；“托遺響于悲風(fēng)”，這是悲傷；“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，又何羨乎？”，這是豁達(dá)；“客喜而笑”，這是欣喜。只有把握了這些細(xì)膩的情感變化，你才可能真正領(lǐng)略到文章文字的魅力。

當(dāng)然，閱讀文言文還要注意追尋文章引述的篇章，拓展知識(shí)，增長(zhǎng)智慧；還要注意體味文章優(yōu)美的境界，培養(yǎng)想像力，獲取審美享受。閱讀不同的文言文，要爭(zhēng)取有不同的收獲。但本文所談到的基本能力也是不容忽視的！

(作者單位：河南省第一高中)