心理健康教育在小學生全面發(fā)展中的重要性和實踐

甘美明 覃潔蓮

【摘? 要】 小學生在受到學習環(huán)境、學業(yè)壓力等方面的影響時，容易產(chǎn)生一些負面心理，這不僅會影響小學生的生活與學業(yè)，也不利于小學生的全面發(fā)展。為此，文章將闡述心理健康教育在學生全面發(fā)展中的重要性，探討心理健康教育具體的實踐舉措，希望能增強心理健康教育在小學階段的育人效果，保障小學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 小學生；心理健康；全面發(fā)展；教育實踐

心理健康教育主要是教師從心理層面所實施的教育，其能解決學生的心理問題，疏通學生心理障礙，使學生以積極、向上的心態(tài)進行生活與學習。從小學生全面發(fā)展的角度來看，心理健康教育除了具有心理治療與開導的作用外，還能引導小學生樹立積極向上的心態(tài)，形成正確的思想價值觀念，引導小學生形成良好的生活習慣、學習習慣，對小學生的學業(yè)、生活具有非常重要的價值。

近年來，國家對小學生心理健康問題尤為重視，先后頒布了一系列政策文件，希望引導小學教育關注小學生的心理問題，幫助小學生解除心理隱患，回歸健康、積極的生活狀態(tài)。目前，部分小學生的認知有限，自我意識控制較差，容易在日常生活與學業(yè)中產(chǎn)生一些不良的心理問題。例如，小學生容易對學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至在課堂中睡覺；在與同學交往過程中發(fā)生糾紛，并演變爭吵以及打架等暴力行為等。這些問題歸根結(jié)底是由于小學生心理防線不牢固，容易產(chǎn)生眾多消極、負面的心理問題所致，不僅會影響小學生的學習與生活，也不利于小學生的全面發(fā)展。

一、心理健康教育在學生全面發(fā)展中的重要性

心理健康教育的目的是解決學生的心理問題，避免這些心理問題爆發(fā)而產(chǎn)生的負面影響。在心理健康教育過程中，教師需要掌握心理溝通、心理疏導、心理安慰等多方面的技巧，并結(jié)合學生的實際心理問題開展針對性的心理教育，使學生能夠從負面心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎蛐睦頎顟B(tài)，這對小學生的全面發(fā)展大有幫助。

同時，心理健康教育還具有預防心理問題的功能，比如教師在課堂中開展與心理健康有關的教育教學時，可以幫助學生重塑心理防線，拓寬學生對心理健康的認知面，并能引導學生運用正確、有效的方法防范心理問題，這對學生的全面發(fā)展大有幫助。尤其是小學低年級學生，其容易受到外在因素的刺激，產(chǎn)生各種各樣的心理問題，有的心理問題可能很快消散，而有的心理問題就可能伴隨小學生很長時間，這時候如果能及時給予心理健康教育，有助于小學生更好地適應小學低年級生活，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

二、小學階段心理健康教育現(xiàn)狀與心理問題分類

小學階段是學生生長發(fā)育的關鍵時期，這個階段的學生存在認知短淺、思想不成熟、情緒容易波動等方面問題，如果受到一定的外在因素刺激，其將容易產(chǎn)生心理問題，并且對小學生的健康成長造成影響。本研究將從現(xiàn)狀與要點兩個角度分析小學階段心理健康教育。

（一）小學階段心理健康教育的現(xiàn)狀

小學階段的學生可能會受到外在因素的刺激，滋生出一些不健康的心理狀態(tài)，不僅會影響小學生的學業(yè)，也會對小學生的生活產(chǎn)生影響。目前對小學階段的心理健康教育還存在不足，比如重視程度、教育隊伍素質(zhì)、課程規(guī)劃等，這些都會影響小學階段心理健康教育的效果，不利于促進小學生的全面發(fā)展。

（二）小學階段心理問題分類

一是學習壓力所產(chǎn)生的心理問題。小學階段雖然知識比較簡單，沒有特別復雜的知識點，但由于小學生自身認知有限，處于知識學習的早期，可能會感受學習壓力，從而產(chǎn)生相應的心理問題：包括焦慮心理，希望自己能跟上學習進度；失落心理，認為自己再怎么努力也無法進步；厭學心理，由于學習進度跟不上、學習缺乏興趣，而產(chǎn)生排斥學習的心理，不喜歡上學。這些心理問題都是由于學業(yè)方面因素導致，在心理健康教育指導中，教師結(jié)合由于學業(yè)壓力導致的心理問題，采取針對性的教育指導措施，以幫助小學生治愈不健康的心理狀態(tài)，從而助力小學生全面發(fā)展。

二是環(huán)境氛圍所產(chǎn)生的心理問題。環(huán)境氛圍對學生的思想、行動都會產(chǎn)生影響，小學階段的學生在思想觀、價值觀方面還處于雛形，這時候其容易受到外在環(huán)境氛圍的影響，包括虛榮心理，在同學之間喜歡攀比物質(zhì)；自傲心理，認為其他人都不如自己；任性心理，容易跟隨情緒來行事；叛逆心理，對一些指導教育不認可，非要反其道而行之。這些心理問題的產(chǎn)生很多都是環(huán)境氛圍因素影響，比如社會氛圍、班級氛圍等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，很多小學生很早就接觸電子產(chǎn)品，容易受網(wǎng)絡環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生虛榮、任性的情緒，這無疑會影響小學生的全面發(fā)展。在解決這一心理問題時，教師需要從良好氛圍構建出發(fā)，塑造良好的班級氛圍、網(wǎng)絡氛圍，讓小學生能夠減少外在環(huán)境因素的影響，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三是家庭教育所產(chǎn)生的心理問題。家庭教育對小學生的成長影響重大，學生的性格、思想、行為多是受到家庭教育的影響，學生的成長階段離不開家庭教育。目前學生的一些心理問題多是來源于家庭，比如一些父母外出打工，托付爺爺奶奶照顧的學生，其就會產(chǎn)生任性、叛逆等心理；一些單親家庭的學生，由于沒有家長雙方的平衡教育，其可能由于家庭教育失衡產(chǎn)生心理問題，包括扭曲的心理、苛求被關注的心理等。因此，在開展小學心理健康教育時，不僅要注重課程上的教育疏導，也需要注重家校聯(lián)合，讓家長參與到心理健康教育中，通過家長的家庭教育者身份強化心理健康教育效果，促進小學生的全面發(fā)展。

四是教師因素所產(chǎn)生的心理問題。在心理健康教育過程中，教師是落實、推進心理健康教育的關鍵。如果教師對心理健康教育了解不深，在日常教學與班級管理中缺乏運用正確、科學、多元化的教育方法與手段，容易導致小學生出現(xiàn)負面心理問題，比如教師過于偏愛與關注成績好的學生，對成績較差的學生漠不關心；教師在教育與管理中缺乏與小學生有效溝通，未建立良好的師生關系，容易導致師生之間產(chǎn)生矛盾，從而讓小學生出現(xiàn)心理問題。解決這一問題的主要方式需要教師加強心理健康教育，將心理健康教育融入日常教學以及班級管理中，時刻關注與引導小學生的心理狀態(tài)，使其不會受到負面情緒的影響，進一步促進小學生的全面發(fā)展。

三、心理健康教育在學生全面發(fā)展中的實踐舉措

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視心理健康

心理健康教育作為治療小學生心理隱疾的教育，其能通過有效手段疏導與排解小學生的負面情緒狀態(tài)。因此，學校與教師都需要加強對心理健康教育的重視，避免心理健康教育形式化，以構建完善、有效的心理健康教育方案為目標，幫助小學生全面發(fā)展。

第一，學校方面應做好頂層規(guī)劃，結(jié)合當前國家頒布有關心理健康教育方面的綱要建議，以及學生自身實際情況，制訂適宜、合理的心理健康教育方案，明確不同年級階段學生的心理健康教育要點，從而為心理健康教育的落實與推行指明方向。比如做好課程體系、教學素材、教學流程方面的規(guī)劃與完善，進一步提升心理健康教育在學校的地位，從而提升心理健康教育的實效價值，助力小學生全面發(fā)展。

第二，學校應加強心理健康教育宣傳。宣傳是心理健康教育實施的重要一步，通過有效宣傳不僅可以營造心理健康教育的氛圍環(huán)境，也能提升教師的重視程度，使其能夠在日常教學與班級管理中有效引入心理健康教育，從而發(fā)揮出心理健康教育的育人功效，助力小學生全面發(fā)展。

第三，學校應加強心理健康教育線上平臺建設。現(xiàn)階段的小學生很早就能使用手機等智能設備，容易受到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境氛圍的影響，產(chǎn)生一些不利于小學生健康的心理問題。如果能從線上平臺建設出發(fā)，結(jié)合一起趣味化元素來引導小學生在日常生活中觀看與學習，不僅可以營造積極、向上的網(wǎng)絡氛圍，也能推動小學心理健康教育改革創(chuàng)新，從而增強心理健康教育的有效性，助力小學生全面發(fā)展。

第四，學校應該加強師資建設。良好的師資建設是落實小學心理健康教育的基礎，也能避免由于師生不和諧所產(chǎn)生的小學生心理問題。在師資建設方面，除了要建設一支專業(yè)化心理健康教育隊伍外，也應注重其他學科教師的培訓，使其能夠在學科教學中融入心理健康教育，從而實現(xiàn)心理健康教育的全面性，助力學生的全面發(fā)展。在具體建設過程，學?？梢詮娜瞬乓M的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際情況制訂人才引進方案，積極吸納一些有心理健康教育本領的師資人才，解決以往教師兼任心理健康教育的問題。同時學校也可以從培訓教育的角度出發(fā)，結(jié)合心理健康教育的要求制訂針對性的培訓教育方案，通過這種方式來提升教師隊伍的心理健康教育本領，使其能夠在日常教學與班級管理中更好地融入心理健康教育，從而助力小學生的全面發(fā)展。

（二）完善教育方案，解決心理問題

教師要想增強小學心理健康教育效果、解決小學生當前所存在的心理問題，就需要完善教育方案，以增強心理健康教育實效，助力小學生解決心理隱疾。

第一，教師要明確心理健康教育要點。在實施心理健康教育時，應了解學生心理健康問題原因，比如學生是由于學業(yè)壓力導致的心理問題，還是由于家庭因素導致的心理問題，這就要求教師在心理健康教育之前，做好分析，把握心理健康教育要點，以此增強心理健康教育實效，助力小學生全面發(fā)展。

第二，教師要豐富心理健康教育形式。在心理健康教育過程，豐富多樣的內(nèi)容可以提升心理健康教育效果，有助于消除學生存在的心理隱患問題。比如一些學生受到學業(yè)壓力影響產(chǎn)生負面心理狀態(tài)，這時候教師就可以從真實案例出發(fā)，通過案例方式引導學生，使學生能夠逐漸消除負面情緒狀態(tài)。教師也可以從情感交流出發(fā)，比如日常教學以及班級管理中與學生建立密切、和諧的交互關系，通過時常交流溝通一些情感話題分析小學生當前的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)與解決小學生的負面心理，以幫助小學生建立健康、積極的心理狀態(tài)，從而助力小學生健康成長。當然，教師還可以從思想層面開展心理健康教育，比如在教育教學以及班級管理中，可以融入一些思想方面的話題，引導學生探討，在學生交流探討中發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并給予針對性的方法進行疏導，以幫助小學生逐漸回歸健康的心理狀態(tài)，從而保障小學生的全面發(fā)展。

第三，教師要加強家校聯(lián)動。在小學生心理健康教育方面，教師應注重家校聯(lián)動，引導家長參與心理健康教育，以增強教育的全面性與實效性。對一些心理健康教育素質(zhì)不高的家長，教師可以對其進行簡單的講解與指導，使家長能夠掌握心理健康教育的要點與方法，以形成聯(lián)動育人效果，助力學生的全面發(fā)展。同時教師在實施心理健康教育時，也可以從家長方面獲取更多有關學生的信息，便于制訂針對性的聯(lián)動教育方案。

第四，教師要營造良好班級氛圍。在心理健康教育中，教師還應從班級氛圍塑造著手，通過良好的班級氛圍來消除學生存在的負面心理。如定期舉辦有關心理健康教育的班級活動，利用活動氛圍來提升學生對心理健康教育的認識，使其在活動參與中逐漸擺脫負面情緒的影響，從而助力學生的全面發(fā)展。教師也可以在班級中融入賞識教育理念，對一些犯錯的學生，應從賞識與挖掘優(yōu)點的角度著手，避免學生產(chǎn)生負面情緒，從而促進小學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，做好心理健康教育對小學生全面發(fā)展尤為重要，這要求學校與教師重視心理健康教育的育人價值，做好心理教育規(guī)范與實施工作，以發(fā)揮出心理健康教育作用。為此，文章從學校與教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念、完善教育方案的角度，對心理健康教育的實施提出一些建議，希望能引起對小學階段心理健康教育的重視，增強心理健康教育在小學階段的育人效果，從而解決小學生的心理問題，助力小學生的全面、健康發(fā)展。