培養(yǎng)初中美術(shù)中的想象力和創(chuàng)造力

陳萬(wàn)梅

摘要：初中美術(shù)教育是學(xué)生在中學(xué)教育體系中形成綜合學(xué)習(xí)能力的重要因素，也是學(xué)校提升素質(zhì)教育的重要保障。想象和創(chuàng)造是美術(shù)教育中的本質(zhì)，本文認(rèn)為初中美術(shù)教育過(guò)程不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的審美能力，還要培養(yǎng)其想象力；不僅要訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能，還要激發(fā)其創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考事物特征，全面發(fā)散創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生自身創(chuàng)造美的能力和學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；想象力；創(chuàng)造力；創(chuàng)新思維

目前普遍的初中美術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣用名人畫(huà)家的著作來(lái)影響學(xué)生創(chuàng)作思維，追求高模仿的美術(shù)效果，強(qiáng)調(diào)生硬的美術(shù)技巧，給學(xué)生框定美與丑、好與壞的思想范圍。這樣的教學(xué)模式大大克制了初中生本應(yīng)有的豐富想象力和無(wú)限創(chuàng)造力。而想象力和創(chuàng)造力又是人類(lèi)不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展的源泉。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，使其跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，全面發(fā)展學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用能力。那么，如何培養(yǎng)初中美術(shù)中的想象力和創(chuàng)造力呢？本文將從以下三方面來(lái)探討：

一、從好奇心入手，為學(xué)生保留想象空間

學(xué)生的好奇心是激發(fā)其對(duì)知識(shí)求知欲的重要前提。只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，引起其興趣，才能使學(xué)生想進(jìn)一步了解并學(xué)習(xí)的欲望。而當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生保留想象空間，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象思維。教師在引入課本知識(shí)前，讓學(xué)生豐富的想象力賦予事物“新生命”。特別是在初中美術(shù)繪畫(huà)方面，學(xué)生的想象力不是來(lái)自“天馬行空”，也不是來(lái)自枯燥的課文理論，而且來(lái)源于自身對(duì)事物的觀察、視覺(jué)感受和獨(dú)立思考。從平面想象立體，從形似想象神似，擴(kuò)大可想象空間，培養(yǎng)學(xué)生在初中美術(shù)的豐富想象力，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)習(xí)中的無(wú)限創(chuàng)造力。

以蘇教版七年級(jí)美術(shù)教材下冊(cè)第一課《另一種選擇·外國(guó)風(fēng)景畫(huà)靜物畫(huà)賞析》的教學(xué)為例。本節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解不同的繪畫(huà)風(fēng)格及繪畫(huà)理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的繪畫(huà)風(fēng)格，充分表達(dá)自己對(duì)事物的見(jiàn)解。為更好地引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而積極地對(duì)事物進(jìn)行想象，教師可在展示塞尚的《水果靜物》、梵高的《向日葵》等名人名畫(huà)前，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考這些名畫(huà)會(huì)是怎樣的繪畫(huà)風(fēng)格，在學(xué)生心中，這樣畫(huà)又會(huì)是以怎樣的形式存在等問(wèn)題，引起學(xué)生好奇，為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，并鼓勵(lì)學(xué)生把心中形成的《向日葵》大膽的描繪出來(lái)。然后把學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后的想象物與名畫(huà)對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，也加深學(xué)生對(duì)本節(jié)一個(gè)重點(diǎn)—印象派主義的理解。

在本冊(cè)教材第三課《夸張有趣的臉》的教學(xué)過(guò)程中一樣可從學(xué)生好奇心入手，幫助學(xué)生正確培養(yǎng)審美情操、想象力和創(chuàng)造力?！翱鋸堄腥さ哪槨睂儆诼?huà)肖像一類(lèi)，繪畫(huà)手法夸張、大膽，但人物臉部繪畫(huà)是比較困難的。那么，教師正確有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心對(duì)本節(jié)內(nèi)容教學(xué)尤為重要。小品中的人物臉部表情相對(duì)豐富，教師可準(zhǔn)備合適的小品幫助引入本節(jié)“臉”的話題，并分析小品中比較夸張的一些臉部表情。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種情感的理解進(jìn)行臉部表情表演，并要求展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性、準(zhǔn)確表達(dá)情感。在活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提升學(xué)生審美能力。再導(dǎo)入漫畫(huà)所要表達(dá)的情感，認(rèn)識(shí)漫畫(huà)本質(zhì)，在學(xué)生掌握情感中感悟漫畫(huà)的特征和不同表現(xiàn)方式，最終在了解漫畫(huà)的創(chuàng)作意義的同時(shí)也大大培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漫畫(huà)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的想象力和創(chuàng)作力。

引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造后再經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)和知識(shí)講解，發(fā)掘?qū)W生長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可進(jìn)步之處，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入的了解并及時(shí)掌握。這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)禁錮學(xué)生創(chuàng)造思維，反而更好發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行大膽的聯(lián)想和表達(dá)，從而在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更多的可能性，為學(xué)生以后的美術(shù)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷地輸入“新血液”。

二、以觀察為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

觀察是了解事物的必要前提。只有經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的細(xì)心觀察，學(xué)生才能對(duì)所觀察的人或事物有深刻了解，并悉知不同人或事物之間的差別；看到不同之處，學(xué)生才能盡可能地發(fā)展創(chuàng)造性思維，從多角度聯(lián)想。然后把自身的直覺(jué)和通過(guò)觀察分析出來(lái)的結(jié)果相結(jié)合，從而賦予了人或事物一個(gè)有形象、有內(nèi)涵、有靈魂的新形象。但觀察是一個(gè)時(shí)間的積累過(guò)程，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察人或事物，從生活中發(fā)展創(chuàng)造力呢？

例如在蘇教版八年級(jí)美術(shù)教材上冊(cè)第一課《外國(guó)肖像畫(huà)賞析》的教學(xué)中，美術(shù)教師可以提前讓學(xué)生在日常生活中觀察身邊人的性格特征、表情、動(dòng)作等，對(duì)肖像畫(huà)做大概了解。然后在初中美術(shù)課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把印象最深刻的人用肖像畫(huà)形式夸張地表現(xiàn)出來(lái)，并不要求外貌刻畫(huà)是否逼真，只要盡可能地反映出人物性格或寄托某種情感等。讓學(xué)生在觀察中發(fā)展他人的美，發(fā)展人與人之間的感情，從而學(xué)會(huì)從觀察中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中表現(xiàn)美。

此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生從課本走向生活，把本課《外國(guó)肖像畫(huà)鑒賞》所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。從對(duì)人物肖像的觀察到生活路上所遇所見(jiàn)事物的觀察，比如，怒放在墻角的花朵、草坪中的腳印、校門(mén)口起早貪黑的小商販，甚至流浪的小貓等等。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察課文中所涉及的人或物描寫(xiě)，更要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察，多方面留心觀察，在生活中做個(gè)有心人，不斷積累繪畫(huà)素材，鍛煉自身想象和創(chuàng)造思維，從而激發(fā)自身創(chuàng)造能力。

美術(shù)不僅僅存在藝術(shù)中，更是在人們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在。美術(shù)中的繪畫(huà)源泉應(yīng)是在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思考等中激發(fā)的，其靈感中的色彩、線條、意象等等都應(yīng)從生活中所得。所以，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維就應(yīng)該走出文本中的理論藝術(shù)，走向人們?nèi)粘Ｉ钪?，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美，也在創(chuàng)造中表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，甚至是感情。

三、從大膽嘗試為切入點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

為引起學(xué)生在好奇心，給學(xué)生創(chuàng)造更大的想象空間和創(chuàng)造可能，教師應(yīng)不斷地探索多樣化的教學(xué)模式。以豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)模式鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行大膽嘗試。通過(guò)一定的觀察、思考、分析和總結(jié)，大膽地表達(dá)自己觀點(diǎn)與情感，從而進(jìn)行大膽的美術(shù)創(chuàng)作。只有在過(guò)程中大膽地嘗試，提高學(xué)生洞察力，學(xué)生才敢于想象，才勇于創(chuàng)造。那么，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力時(shí)，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽嘗試呢？

如在蘇教版七年級(jí)美術(shù)教材下冊(cè)第九課《奇妙的肌理世界》的學(xué)習(xí)中，因?yàn)椤凹±怼睂?duì)于初中學(xué)生而言是相對(duì)陌生的一個(gè)理論知識(shí)，教師可以把音樂(lè)結(jié)合肌理紋樣的美妙通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，以這樣的方式讓學(xué)生體驗(yàn)“肌理”帶來(lái)的美妙，同時(shí)也告訴學(xué)生，美術(shù)原來(lái)還可以如此有趣。然后用“肥皂水吹彩色泡沫”的小故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制造肌理作品的大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有哪些現(xiàn)象是關(guān)于肌理理論的，如水在陽(yáng)光下的潑灑、玻璃加水紋吸附等多種肌理創(chuàng)作方法。在這一系列的大膽嘗試后，教師再通過(guò)詳細(xì)的知識(shí)講解，讓學(xué)生在“為什么會(huì)是這樣的現(xiàn)象”中有所領(lǐng)悟。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)脑诳烧n內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行肌理作品的多種方法創(chuàng)作，并享受當(dāng)中樂(lè)趣。學(xué)生在創(chuàng)造中激發(fā)其大膽的想象靈感，同時(shí)也在想象中進(jìn)行不斷地創(chuàng)造。

“大膽嘗試作為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力”這樣的一個(gè)教學(xué)方法適用于多種美術(shù)課的教學(xué)，例如蘇教版的八年級(jí)美術(shù)教材上冊(cè)第三課的《動(dòng)感生活》、第四課《體積與空間中的生命》等等能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)題材。創(chuàng)造這樣一個(gè)愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)大膽了，不再局限于文本生硬的理論知識(shí)，而是在實(shí)踐體驗(yàn)肌理作品的創(chuàng)造，也在實(shí)踐中大膽地嘗試，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的濃厚興趣，讓學(xué)生樂(lè)于投入到美術(shù)的不斷創(chuàng)新中。

想象力和創(chuàng)造力是初中美術(shù)教學(xué)中不可忽視的兩大方面，也是學(xué)生學(xué)好美術(shù)缺一不可的重要因素。兩者之間相互聯(lián)系相互依存。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一方面應(yīng)因材施教，豐富教學(xué)教材，激發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)生留下足夠大的想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀思想；另一方面也要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察，積累繪畫(huà)素材，大膽地對(duì)事情進(jìn)行思考并實(shí)踐嘗試。從而全面培養(yǎng)初中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。

編輯 ∕高 偉