淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

黃三玉

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0104-02

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體學(xué)生的主動參與程度。學(xué)生主動參與的面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好。因此，老師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)主動參與學(xué)習(xí)的愿望

創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種探索、思考、創(chuàng)造、展現(xiàn)的機(jī)會。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：在學(xué)過兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法），我設(shè)計了一連串的問題情境：①為每桌準(zhǔn)備了五張卡片：4、5、8、-、=。上課開始，我請學(xué)生合作，同桌中一人用卡片擺出兩位數(shù)減一位數(shù)的所有可能的算式，另一位記下所擺的算式。同學(xué)們興致勃勃地擺著、寫著，共得到6道算式：48-5=，58-4=，85-4=，45-8=，54-8=，84-5=。②提出挑戰(zhàn)：“每個同學(xué)是不是都能獨立地心算出這幾道算式的結(jié)果，請大家寫出心算結(jié)果，能夠算出所有算式的，還要想想該怎樣用口頭語言表達(dá)你的算法步驟。遇到困難的可以翻閱書本”。③教師巡視了全班獨立學(xué)習(xí)的情況后，在黑板寫出54-8=56，54-8=46，問：“同一個算式，為什么會得出這兩個不同的結(jié)果呢？”“兩位數(shù)減一位數(shù)，如果碰到個位數(shù)不夠減時怎么辦？”我把學(xué)生的目光吸引到黑板上，以一連串的追問激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，課堂又活躍起來，學(xué)生開始尋找“54-8=56”錯誤的原因。這一系列過程真正給學(xué)生提供了自主探索空間，學(xué)生完全主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，不但知其然，而且知其所以然。

二、創(chuàng)設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

營造民主平等的情境，教師要以微笑的面容、期待的眼神、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，打消學(xué)生對老師的懼怕和隔閡心理，才會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。例如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論引導(dǎo)多方驗證。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“真棒！”“很好！”等來表揚(yáng)他們。對學(xué)困生不能有厭惡、指責(zé)，要更耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵說：“你能行！好好想一想，慢慢來?！钡取Ｊ箤W(xué)生感到老師和我們一起動腦、一起學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的親密伙伴，從而倍感師愛。這時，師生情感交融和諧，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)主動探索空間

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，盡可能讓學(xué)生有動手操作、動腦思考的機(jī)會，使外部的操作活動逐漸內(nèi)化為內(nèi)部的智力活動。如平年、閏年的教學(xué)，如果教師直接講解，學(xué)生也能獲得相關(guān)知識，但不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。教學(xué)時，我采用較開放的教學(xué)方式，讓學(xué)生課外收集近十年的年歷，在課堂上匯報交流，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并獲得有關(guān)大、小月的相關(guān)知識。接著，我根據(jù)學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，采用小組討論、全班交流的方式解決問題。學(xué)生提出“為什么二月的天數(shù)有的是28天、有的是29天”“閏年與平年的出現(xiàn)有什么規(guī)律”“怎樣判斷公歷年份是平年還是閏年”等等。這樣，學(xué)生查閱資料、交流、觀察、思考、討論、形成共識等獲取知識的過程，主體作用得到充分體現(xiàn)。

四、親歷操作過程，體驗主動參與探索的樂趣

葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗和發(fā)展的過程?！痹诮虒W(xué)中，教師要加強(qiáng)實踐操作，讓學(xué)生手、口、腦等各種感觀參與學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展探索能力。例如：在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生動手操作，有的學(xué)生將牙膏盒的面剪下來比較；有的學(xué)生在紙上描出長方體的各個面進(jìn)行比較；有的學(xué)生用直尺量長方體的棱長……學(xué)生通過剪一剪、量一量、畫一畫、比一比、說一說等實踐活動，初步了解了長方體各個面的特征。在這一過程中，學(xué)生動手、動腦，直觀感受長方體的各個面、棱之間的特點。又如，教學(xué)“圓的面積”公式推導(dǎo)時，讓學(xué)生拿出事先分割成16等分的圓形紙片，運用割補(bǔ)、拼湊、轉(zhuǎn)化等方法，把手中16等分的圓形紙片轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形，并寫出計算方法。學(xué)生自主動手興趣很高，有的學(xué)生擺出了三角形、梯形、平行四邊形，最后簡化得出面積計算公式。

五、結(jié)果讓學(xué)生自己去猜想，激發(fā)學(xué)生主動參與探索的欲望

一個孩子一旦表示出某些猜想，他就把自己與該題連在一起，他們會急切地想知道他的猜想正確與否。于是，便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂上的進(jìn)展。如在《圓柱體積計算》教學(xué)時，首先組織復(fù)習(xí)有關(guān)長方體、正方體體積的計算，其中有運用底面積乘以高的習(xí)題，目的是為誘發(fā)學(xué)生思考猜想圓柱體積計算公式做鋪墊。然后教師拿出圓柱體教具，啟發(fā)學(xué)生：看到這圓柱體你想知道它的什么？在讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，又提出：圓柱體積可以怎樣計算？（底面積乘以高）用什么辦法來驗證？接著引導(dǎo)學(xué)生實驗操作，證實剛才猜想的正確性。

（責(zé)任編輯 劉 馨）