優(yōu)化家庭作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的策略

劉冬旭

（河北省承德市興隆縣宋杖子小學(xué)，河北 承德 067300）

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無(wú)用功多卻很多。

（二）機(jī)械地重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫(xiě)課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單知識(shí)、生詞、優(yōu)美語(yǔ)句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量沒(méi)有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

（三）老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)課文及生詞的讀寫(xiě)訓(xùn)練納入到語(yǔ)文作業(yè)中來(lái)，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的方向

（一）語(yǔ)文作業(yè)要適量

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫(xiě)作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

（二）語(yǔ)文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)的形式過(guò)于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要有一定的趣味性。例如，《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫(xiě)出感想，在這過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅度提升。

（三）語(yǔ)文作業(yè)要開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)放性強(qiáng)是語(yǔ)文顯著的特點(diǎn)之一，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語(yǔ)文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語(yǔ)文作業(yè)不但開(kāi)放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略

（一）多元化學(xué)習(xí)策略

老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《人民大會(huì)堂》這篇課文時(shí)，老師可以根據(jù)課文所描繪的內(nèi)容，布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊的建筑物，比較有哪些相似之處，如果是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，可設(shè)計(jì)自己心目中的大會(huì)堂，也可以找人民大會(huì)堂與身邊建筑有哪些相同和不同之處，并寫(xiě)出各自的感想，通過(guò)多元化教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)注意觀察每位學(xué)生的特點(diǎn)，并因材施教，以多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造趣味性策略

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過(guò)于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀況，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問(wèn)學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來(lái)，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語(yǔ)文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感、情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過(guò)程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場(chǎng)景，或漂亮的風(fēng)景，通過(guò)自己的想象畫(huà)下來(lái)，也可以通過(guò)自己的理解描述出來(lái)，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量。

總而言之，語(yǔ)文作業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語(yǔ)文質(zhì)量。