課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

趙楊春

摘 要：初中語文作文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練，可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累寫作素材，促進(jìn)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。文中選擇初中語文作文教學(xué)為著手點(diǎn)，分析課堂教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練的措施，為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語文作文;課外閱讀;拓展訓(xùn)練

初中生知識積累的有效途徑就是閱讀，有助于養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。就當(dāng)前情況來說，初中生閱讀能力有待提高，需要采取課外拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，本文中主要分析初中語文作文教學(xué)中如何運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練。

一、初中語文作文教學(xué)中課外閱讀與拓展訓(xùn)練的價(jià)值

初中語文閱讀課在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的文章綜合分析能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與文章分析能力可以提升初中生的語文素養(yǎng)，滿足新課標(biāo)的要求。良好的閱讀習(xí)慣，即要求學(xué)生有著廣泛的閱讀范圍，閱讀過程中做好筆記。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，推薦合適學(xué)生的閱讀刊物。

課外閱讀和拓展訓(xùn)練與作文教學(xué)活動(dòng)之間存在密切聯(lián)系，初中語文教學(xué)時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，通過訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的方式，提高作文教學(xué)質(zhì)量。部分初中生閱讀能力與語文知識儲(chǔ)備有限，需要閱讀大量材料，有意識地訓(xùn)練這方面的能力，同時(shí)結(jié)合拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)更好的效果。初中語文作文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練，需要考慮學(xué)生的接受能力，合理地閱讀。如，涉及到著名作家的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課外作用——了解作家的背景、事跡及文章，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平閱讀文章，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與寫作能力的提升。

二、初中語文作文教學(xué)中課外閱讀與拓展訓(xùn)練的運(yùn)用

（一）引入生活元素，增加課堂的趣味性

我們所學(xué)習(xí)的一切知識都是來源于生活，并且高于生活的，寫作也是如此，在語文的寫作中，它的很多素材都是我們在生活中慢慢積累的，只有對生活有了一定的了解，初中生才能擁有足夠的寫作素材，才能寫出更好的作文。雖然語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，并且難度不大，但是寫作對于初中生來說還是有一定的挑戰(zhàn)性的，這就難免有不少的學(xué)生會(huì)對它產(chǎn)生抵觸心理，就是為了消除學(xué)生的這種心理，讓他們真正地接受寫作，就必須要深層次地挖掘他們的興趣，使得學(xué)生將日常生活中所發(fā)生的真實(shí)事件代入到寫作當(dāng)中去，這樣不僅可以將寫作難度大大降低，還能激發(fā)他們對于寫作的熱情。

如，教師可以讓學(xué)生寫日記或者周記，這些途徑也有利于提高他們的寫作能力，因?yàn)閷懽鞯恼嬲搭^就是我們的生活。教師可以讓初中生把他們?nèi)粘ι畹母惺?，以及日常的所見所聞通通都記錄下來，這些東西在之后都會(huì)幫助他們更好地去寫出一篇優(yōu)美的作文，這對提升學(xué)生的寫作也有很大的幫助。語文教材課文與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入地去挖掘其中所蘊(yùn)含的生活化元素，然后把它們運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

（二）借助讀后續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

初中語文作文教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，初中生已經(jīng)不需要教師隨時(shí)指導(dǎo)，可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并主動(dòng)表達(dá)觀念與想法，已經(jīng)是一個(gè)“成年人”。語文作文教學(xué)時(shí)要向著這個(gè)方向改革，通過引入讀后續(xù)寫教學(xué)方式，讓學(xué)生習(xí)慣自主思考與分析，表達(dá)自己的觀念，不再依賴他人引導(dǎo)想象。同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，主動(dòng)進(jìn)入到思考狀態(tài)，利用想象思維拓展文章內(nèi)容，改變被動(dòng)接受教師指令創(chuàng)作的情況，落實(shí)新課改要求。

初中教學(xué)追求高效率，但是語文作文讀后續(xù)寫需要學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生拖延，很多教師在教學(xué)過程中都將其省去，但是這一部分內(nèi)容是將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，使學(xué)生真正擺脫教師的看管，成為一個(gè)進(jìn)行獨(dú)立思考的個(gè)體，依靠自身能力完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文作文能力的增長。只有意識到這點(diǎn)，教師才會(huì)改變以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，改革教學(xué)思維和方法，對讀后續(xù)寫進(jìn)行充分的利用和挖掘，為學(xué)生提供更多自主思考的時(shí)間與創(chuàng)作空間，引導(dǎo)并幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴，變得獨(dú)立自主。在這過程中，對于思維受限的學(xué)生，要鼓勵(lì)其大膽嘗試，發(fā)揮自己的想象空間去思考，若學(xué)生短時(shí)間對自己尚未經(jīng)歷過的內(nèi)容無法做出應(yīng)對和想象，教師可以將自己親身經(jīng)歷講給學(xué)生，對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們對自己的空白經(jīng)歷進(jìn)行填充，循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)逐漸擺脫對教師的依賴，開始自己主動(dòng)思考，享受并愛上表達(dá)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的突破。

（三）積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)如今，我們的國家在大力提倡并且實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生不應(yīng)該受“應(yīng)試教育”的影響，應(yīng)該更能寫出具有真情實(shí)感的作文，文章中需充滿靈性以及自己獨(dú)特的魅力;且教師應(yīng)該拋棄以往的教學(xué)理念，找出更加符合現(xiàn)代化教學(xué)需求的手段及方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識，以及提高他們的寫作能力。初中語文教材中的作文素材對于學(xué)生的寫作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且寫作，對于他們來說是一個(gè)比較陌生的東西，所以他們在學(xué)校寫作素材的過程中，可能會(huì)遇到很多困難，且無法寫出真實(shí)感人的素材，往往只是片面空洞的。根據(jù)這一情況，教師就需要幫助學(xué)生去找尋更多的素材，教學(xué)不僅僅是局限于課堂內(nèi)的，課堂外有更多有意義的知識值得教師和學(xué)生去探索。語文教師在給學(xué)生講述閱讀的同時(shí)，可以讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)閱讀中的好詞好句，并將其積累下來，進(jìn)而運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。我們的生活當(dāng)中也有許多可以運(yùn)用到寫作當(dāng)中的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去挖掘，激發(fā)他們的寫作欲望。

結(jié)束語：

總而言之，初中語文課外閱讀教學(xué)時(shí)需要落實(shí)以學(xué)生為主體的戰(zhàn)略要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與文學(xué)修養(yǎng)，而不是盲目地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀積累與效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生作文寫作能力的目的，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

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（青海玉樹曲麻萊民族中學(xué)）