小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的具體運用分析

石萬義

【摘要】新課改提出新的教學(xué)理念，主張一切以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中教師關(guān)注的對象不再拘于課本，而是重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展作為目標(biāo)，盡可能做到知情統(tǒng)一。教師創(chuàng)設(shè)問題情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且能引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時啟發(fā)學(xué)生把問題具體化，不因?qū)W習(xí)過程的枯燥而失去對學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】問題情景教學(xué)法 教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0194-01

一、前言

古人說：“為學(xué)患而無疾，疑則進也。”在學(xué)習(xí)中不怕遇見問題，就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會有所進步。問題情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)某種問題情境而進行教學(xué)的一種方法，其主要特點是把教師的教和學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。問題情景教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生疑問并積極思考，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立解決問題。課堂教學(xué)引入該教學(xué)法使課堂具有了強烈的趣味性和生動性，不再是枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)過程中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，才能引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地解決問題。

二、設(shè)計問題情境導(dǎo)入新知識

一節(jié)課的成功來源于一個好的切入點，有了一個好的開頭才能為好的結(jié)尾做鋪墊。在教學(xué)初始，通過設(shè)計問題情境導(dǎo)入新知識，不僅充分吸引了學(xué)生的注意力使其對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而且提高了學(xué)生的積極性和主動性以及增強了學(xué)習(xí)的趣味性，從而激起學(xué)生強烈的求知欲望和探索精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。利用問題情境導(dǎo)入新知識，不再強調(diào)學(xué)生的機械識記，而是讓學(xué)生參與其中主動去思考問題、回答問題。教師也改變了“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生由機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎軐W(xué)習(xí)。

例如，在導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”這個知識點時，教師可假設(shè)一個情境：去商場買一套保暖內(nèi)衣，最后看中了兩套衣服，一套成分含有65.5%的棉和34.5%的錦綸，另一套含有100%的棉，價格差不多，請學(xué)生幫忙選擇，提問學(xué)生“買那一套好？”，從而引出將要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識。通過一個情景選擇，讓學(xué)生幫助教師解決難題，調(diào)動學(xué)生思考問題和解決問題的主動性。

三、貼近生活創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)習(xí)來源于生活，學(xué)習(xí)知識即學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)是最基本的生活濃縮，講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能僅僅局限于課本教材，還應(yīng)與生活實踐相結(jié)合，將學(xué)生融入生活實踐中，拓展學(xué)生的知識層面，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活具有緊密的聯(lián)系。通過角色扮演、實物展示等方式情境再現(xiàn)，設(shè)計類似的生活情境引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生更有效地理解知識、接受知識，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”這個知識點時，教室可先讓學(xué)生觀察自己胸前佩戴的紅領(lǐng)巾，提問學(xué)生“它是什么形狀”。然后，讓學(xué)生假設(shè)自己是制作紅領(lǐng)巾的廠商，現(xiàn)在工廠生產(chǎn)一批紅領(lǐng)巾，需要準(zhǔn)備多大的紅布才可完成制作巾，求所需紅布的大小就是求紅領(lǐng)巾的面積，進而引出求三角形面積的知識點。通過觀察身邊的小事物并發(fā)現(xiàn)問題，同時讓學(xué)生進行角色扮演，根據(jù)所要生產(chǎn)的產(chǎn)品來計算產(chǎn)品的大小，從而掌握知識點。

四、巧用游戲設(shè)置問題情境

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生注意力為主要目的，只有使學(xué)生注意力集中，才有可能上好一堂課。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，以吸引學(xué)生注意是至關(guān)重要的。處于小學(xué)階段的學(xué)生思維跳躍、動手能力強、想象力豐富，但注意力不夠集中，極易受到與課堂無關(guān)的新鮮事物影響。教師在教學(xué)過程中不可進行“填鴨式”教學(xué)，強壓學(xué)生接受知識，這不僅違背傳授知識本來的目的，而且不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。學(xué)生天性本是積極開放的，因此，將學(xué)生的天性融入數(shù)學(xué)情境中，通過游戲去理解數(shù)學(xué)知識并掌握知識，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，學(xué)習(xí)“8的乘法口訣”時，每一位學(xué)生手里都有一個“8”，教師找一位同學(xué)念出8的倍數(shù)，如喊出“32”，是需要4個“8”相乘，這樣就有4位學(xué)生抱在一起。游戲中需要學(xué)生自行找到合作對象，最后對正確率最高的學(xué)生給予獎勵。以這樣的方式進行課堂教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動學(xué)生融入課堂的積極性，使學(xué)生全身心投入到課堂中，從游戲中學(xué)會知識、掌握知識。

五、結(jié)束語

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、活潑好動、好奇心強，想要學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)知識就必須實施符合該年齡階段的小孩所適合的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革的條件下，作為教師要懂得調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，將學(xué)生的個性發(fā)展與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來更加有利于其對知識的掌握。只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生融入情境中去學(xué)習(xí)才能不斷取得進步。

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