淺談初中班主任班級(jí)管理

胡可碧

四川省廣安區(qū)悅來(lái)初級(jí)中學(xué)校

在實(shí)際課堂上，班主任不光需要管理學(xué)生在學(xué)校的平常生活，還需要監(jiān)督學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，所以班主任的管理工作是一項(xiàng)重大的任務(wù)。在新課改的影響下，需要班主任特別重視學(xué)生道德素質(zhì)的教育，因此班主任就現(xiàn)有的管理工作中的問(wèn)題實(shí)行了改革創(chuàng)新，以便于提升管理工作效率。

一、初中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.班主任管理能力相對(duì)缺乏。

班主任是管理工作的執(zhí)行人，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的管理方案，可是大部分班主任都是由老師提拔上來(lái)的并且本身就是某一學(xué)科的老師，管理水平相對(duì)缺乏，并且是非管理專(zhuān)業(yè)出身的老師，所以在實(shí)際班級(jí)管束的工作中面臨諸多挑戰(zhàn)，從而不利于形成良好的級(jí)班風(fēng)班貌。另外受老舊思想的影響，學(xué)校不重視班主任的管理能力提升，致使班主任的平常工作都放在學(xué)科的教學(xué)上，這就阻礙了實(shí)際管理工作。

2.初中生叛逆，缺少自我約束能力。

初中生屬于青少年，由于身體和心理的特征正處于逆反階段，缺少自律能力，所以在面臨某些事情時(shí)情緒容易波動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)和生活上初中生需要逐漸適應(yīng)，而且他們希望被關(guān)注，希望被崇拜，所以有些初中生經(jīng)常與班主任作對(duì)，以這樣出格的行為讓更多的學(xué)生關(guān)注他，認(rèn)為他的行為非?！翱帷?。班主任在平常管理中時(shí)常對(duì)這些學(xué)生感到無(wú)力，不利于班主任管理工作的正常開(kāi)展。

3.班主任管理方案需要改進(jìn)。

在新課改的作用下，眾多學(xué)科都改進(jìn)了教學(xué)方案，班主任管理工作也不例外。班主任需要尋找適合班級(jí)實(shí)際需求的管理方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。受單一教學(xué)思想的影響，班主任還是會(huì)重視班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)名次，不重視學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展。在平常管理工作中沒(méi)有培育學(xué)生獨(dú)立的人格和自律的行為習(xí)慣，導(dǎo)致德育教學(xué)質(zhì)量降低。而且班主任常站在高高在上的角度命令學(xué)生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于叛逆的青少年來(lái)說(shuō)，很容易激化師生之間的矛盾，不利于班主任的管理工作正常運(yùn)行。

二、提升初中班主任班級(jí)管理的具體措施

1.提升班主任管理水平。

在實(shí)際班主任管理工作中需要突顯學(xué)生的主體作用，摒棄老舊的思想觀念，在新時(shí)代的影響下，逐漸改進(jìn)現(xiàn)有的班級(jí)管理規(guī)則。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，學(xué)校需要定期組織班主任參加專(zhuān)業(yè)管理培訓(xùn)，班主任也要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的管理方法，以此增強(qiáng)自身的管理能力。另外班主任需要依據(jù)青少年的青春期問(wèn)題實(shí)行深入的了解，增加師生之間的交流，以便于規(guī)范班級(jí)管理工作。在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)、自我反省，把接觸過(guò)的管理工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)節(jié)好自身的情緒和抗壓能力，推動(dòng)初中生健康的成長(zhǎng)。

2.把班主任管理融入學(xué)生家庭。

班主任的班級(jí)管理工作不光有學(xué)校的管理，還需要聯(lián)合家長(zhǎng)實(shí)行家庭教育，尤其是針對(duì)青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要特別重視初中生的情緒，這就需要家長(zhǎng)在家協(xié)助管理。因此，創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境對(duì)于培育學(xué)生良好的品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，班主任需要與每位家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)建符合初中生實(shí)際情況的管理教學(xué)方案，讓家長(zhǎng)擔(dān)任“家庭老師”的角色監(jiān)督學(xué)生，這樣不僅可以及時(shí)梳理學(xué)生的心理問(wèn)題，還可以推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

譬如，初中班主任可以組織家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講述學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成果和在學(xué)校的生活狀態(tài)，家長(zhǎng)與班主任溝通學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣，班主任還可以帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一起探討解決方案并及時(shí)調(diào)整。班主任需要分階段總結(jié)班級(jí)管束工作出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)常反省改進(jìn)方案。不同地家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同作用，所以班主任要了解每位學(xué)生的實(shí)際家庭情況和家長(zhǎng)共同探討給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生道德素質(zhì)建設(shè)，以此推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

3.培育學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，創(chuàng)造和諧的班風(fēng)班貌。

為了協(xié)助班主任提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，創(chuàng)造和諧的班風(fēng)班貌，班主任和學(xué)校可以聯(lián)合舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)和比賽的方式讓學(xué)生集體融入其中，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，讓學(xué)生在合作中共贏。譬如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任和班干部組織學(xué)生參與項(xiàng)目報(bào)名，像800米、1500米、跳高、跳遠(yuǎn)等，在本班級(jí)學(xué)生跑步的過(guò)程中，其他學(xué)生要為其大聲吶喊，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的體育精神，為在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次思維學(xué)生一起吶喊，對(duì)沒(méi)有名次的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，以此提升班級(jí)的榮譽(yù)感，推動(dòng)班主任管理工作的進(jìn)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中班主任的管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又緩慢的過(guò)程，班主任要在平常的管理工作中仔細(xì)觀察學(xué)生，反省工作經(jīng)歷，提升自身的管理能力，以高效的管理方案推動(dòng)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)和生活，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的聆聽(tīng)者、協(xié)助者和共贏者。