關(guān)于信息化時代“線上教學(xué)”的幾點思考

鄭文春

摘要：信息化時代“線上教學(xué)”方興未艾，2020年“線上教學(xué)”大規(guī)模實踐、爭議不斷。本文對“線上教學(xué)”及其形式、“線上教學(xué)”的優(yōu)缺點、“線上教學(xué)”的學(xué)科問題和人員問題以及“線上教學(xué)與線下教學(xué)的關(guān)系”做了具體分析，希望對教師、學(xué)校教育管理人員、學(xué)生及其家長有所啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);優(yōu)缺點;學(xué)科分析;人員分析;關(guān)系

一、線上教學(xué)及其主要形式

線上教育是以網(wǎng)絡(luò)媒體鏈接教與學(xué)的教學(xué)模式。從目前來看其表現(xiàn)形式有：直播、錄播和在線一對一等具體方式。而線下教育是需要學(xué)生到教室里或其他教學(xué)場地，與老師進行面對面教學(xué)。線上教學(xué)是信息化時代的新生事物，特別是在2020年疫情蔓延、人員時空隔離的背景下顯得尤其引人注目、爭論不斷。下面我們來對線上教學(xué)目前的幾種具體方式做些分析。

直播課（直播班課）模式是目前主流的在線教育模式，直播課（直播班課）如果再細分的話，又可以分為B2C模式和C2C模式。為什么直播會打敗錄播，對此我分析的原因有：1、每個人都有惰性，當(dāng)一件事沒有緊迫感時，我們就會把它的重要性等級降低。2、學(xué)習(xí)本質(zhì)是溝通，人還是愿意和人去溝通的，如果不能，那么我們也傾向于找一種最接近直接溝通的方式。3、雖然錄播也可以有課后服務(wù)（比如樂學(xué)高考建立的助教QQ群），但是，學(xué)生最有問題沖動的時候，往往是剛上完課的時候。隨著時間的增長，學(xué)生想去解決不會問題的意愿會減弱。而直播在這方面的優(yōu)勢是，在所有人集體學(xué)完后，隨即開放提問環(huán)節(jié)，助教可以立刻針對同學(xué)的問題進行集中高效的回答。

二、線上教學(xué)的優(yōu)缺點分析

線上教學(xué)優(yōu)點：網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時可進行比較，集思廣益、取長補短、深入理解和消化所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生來說是時空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會交流與合作，有益于實現(xiàn)教育的民主化。線上教學(xué)最大的優(yōu)點就是可以反復(fù)練習(xí)，操作也很簡單，只需要將老師上課的視頻錄制下來即可。線上教學(xué)還有一個優(yōu)點就是新奇。孩子們都喜歡新鮮感，長期在教室里的按部就班的上課方式讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而短期內(nèi)采用線上教學(xué)，其新穎的方式反而可以在一定程度上激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。

線上教學(xué)缺點：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，由于自主性加大，在學(xué)習(xí)過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序。青少年由于在認(rèn)知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對網(wǎng)上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇，學(xué)生的思維容易中斷。線上教學(xué)最大的缺點就是缺少互動，大班的線上教學(xué)老師一般會對學(xué)生禁言，學(xué)生互動的減少必將影響學(xué)習(xí)效果。

三、線上教學(xué)的“學(xué)科分析”和“人員分析”

線上教學(xué)是一個龐大的人文工程，欲將其系統(tǒng)化、規(guī)范化，顯然在實際的教學(xué)過程中，難免出現(xiàn)這樣、那樣的問題：教學(xué)資源的使用不統(tǒng)一、參與的學(xué)生數(shù)大打折扣、教學(xué)過程難以真正落到實處、教學(xué)任務(wù)不明確、家長有怨言等。此外還有導(dǎo)課“淡如水”，知識堆砌“似干糧”，講解平鋪“無共鳴”，鋪天蓋地的信息噪音“太雜亂、難忍受”等問題。

浙江省教研室組織了全省初中、普通高中學(xué)生線上教學(xué)情況調(diào)查，樣本量很大，研究有以下三個發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于組織線上教學(xué)整體態(tài)度非常支持。學(xué)生整體滿意度較高達到82.9%，但非常滿意的人數(shù)較少只有46.6%顯然學(xué)生對于突如其來的線上教學(xué)仍存在一定想法。學(xué)生對各要素（老師的態(tài)度、老師的能力、線上教學(xué)資源和質(zhì)量、平臺）滿意度均較好，對教師態(tài)度最認(rèn)可達到了98.1%，對平臺滿意度最低。

以上這些調(diào)查結(jié)果和實際問題，除了與線上教學(xué)的優(yōu)缺點有關(guān)以外，還與教學(xué)的“學(xué)科特點”“人員特點”有緊密聯(lián)系。一般來說，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、會計實務(wù)、工程測量、體育等等課程不太適合線上教學(xué)，因為這些課程需要反復(fù)練習(xí)、實作、觀看變化、切身體會和感悟才能達到好的教學(xué)效果。而一些文科類學(xué)科如語文、英語、思想政治、公共關(guān)系等相對適合線上教學(xué)一些。從人員特點來看，小學(xué)、初中及部分高中未成年學(xué)生和年齡較大的教師不太適合線上教學(xué)，主要原因是學(xué)生的身心不成熟或?qū)W生、教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不熟悉，不僅影響效果，還會引起抱怨。

四、對“線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合”關(guān)系的理解

歷經(jīng)長期實踐檢驗而有效的線下教學(xué)模式既是傳統(tǒng)方式也是正統(tǒng)方式和主體方式。信息化只是一種手段，線上教學(xué)是信息化時代的一種新的教育模式，能擺脫人員的時空限制，是對線下教學(xué)的有益補充。對于“線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合”兩者的關(guān)系可以理解如下：1、取長補短（線下為主、線上為輔）：克服“時間、空間、教育實體資源有限”等限制，適應(yīng)信息化時代的合理要求。2、針對課程性質(zhì)和特點有所取舍：有的課程（如直觀性、實作性、技能性課程）必須以線下為主，有的課程可以多一些線上教學(xué)。3、針對教學(xué)人員特點有所取舍：未成年人必須以線下為主，成年人可以多一些線上教學(xué)。4、線上教學(xué)是信息化時代的新事物，有較多的發(fā)展空間，但應(yīng)解決好教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)人員培訓(xùn)等問題，注意教學(xué)方式方法的適應(yīng)性、有效性以提高效果和滿意度。

結(jié)語

學(xué)高為師、身正為范，教師對學(xué)生的影響是多方面的、學(xué)生的成長也是多方面的。教學(xué)活動是雙向溝通活動，既有知識的成分、也有觀點和情感的成分、還有實作、感悟、創(chuàng)新的成分。線下教學(xué)的主體方式不可替代，信息化教學(xué)只是教學(xué)手段或方式;尊重教育教學(xué)規(guī)律既要考慮教育教學(xué)平臺、也要考慮學(xué)科特點和人員身心特點。信息化時代的“線上教學(xué)”是對傳統(tǒng)的線下教學(xué)的有益補充而不是替代，我們需要處理好線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的關(guān)系，以促進教育教學(xué)工作的健康發(fā)展。