中班科學(xué)活動(dòng)中交互式電子白板功能的運(yùn)用

摘 要：隨著當(dāng)今世界科技的不斷發(fā)展，各類(lèi)信息技術(shù)手段日益精進(jìn)，交互式電子白板也逐步進(jìn)入幼兒園中。從黑板—白板—電子白板—交互式電子白板，教學(xué)輔助工具在時(shí)間的推進(jìn)中逐漸進(jìn)行改革與創(chuàng)新，初步形成了信息技術(shù)手段為輔助的教育新形態(tài)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響”，恰到好處地在中班科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用電子白板的交互式功能，提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒對(duì)生活充滿(mǎn)探究精神。

關(guān)鍵詞：中班;科學(xué)活動(dòng);交互式電子白板

在新時(shí)代，新的教育模式的出現(xiàn)，使交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。這看似普通的一塊白板，卻暗藏“玄機(jī)”。幼兒教師利用交互式電子白板的色、光、形、聲等效果，為幼兒創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)環(huán)境，呈現(xiàn)出直觀、有趣、多樣化的游戲形式，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的師幼、幼幼、幼機(jī)的互動(dòng)形式，建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制，推動(dòng)著幼兒教育逐步進(jìn)入教育信息化時(shí)代。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)又明確提出：“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇纱丝梢钥闯觯瑢?duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，快樂(lè)而有效的“游戲化”是我們的關(guān)鍵詞。筆者認(rèn)為交互式電子白板的出現(xiàn)恰巧滿(mǎn)足了幼兒園活動(dòng)的這一需要，能更好地幫助幼兒教師開(kāi)展高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、中班幼兒的特點(diǎn)

中班幼兒有了一年的小班集體生活經(jīng)驗(yàn)后，在樂(lè)于探究自己喜愛(ài)、熟悉事物的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)生活中有接觸但不太熟悉的事物進(jìn)行探究，他們開(kāi)始喜歡觀察特征較為明顯、多元且好玩的科學(xué)現(xiàn)象，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其開(kāi)始進(jìn)行擴(kuò)展式探究。在科學(xué)活動(dòng)中他們開(kāi)始主動(dòng)記錄自己的猜想，并將探究事物的外形、規(guī)律、變化等特點(diǎn)也記錄在表格中。我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的思維能力開(kāi)始由直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)展為具體形象思維。同時(shí)，在科學(xué)活動(dòng)中他們也逐漸渴望運(yùn)用自己的多種感官來(lái)探究與生活相關(guān)的事物，表達(dá)出自己的猜想，在探究過(guò)程中對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而得到成人的肯定與鼓勵(lì)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”。針對(duì)中班幼兒的以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在中班科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用交互式電子白板能更好地幫助幼兒在活動(dòng)中激發(fā)興趣、滿(mǎn)足需要、促進(jìn)成長(zhǎng)。

二、中班幼兒科學(xué)活動(dòng)交互式電子白板功能的運(yùn)用

根據(jù)上面的分析，教師通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與研究，發(fā)現(xiàn)了以下功能會(huì)較為適合中班幼兒科學(xué)活動(dòng)：

（一）聚光燈（放大鏡）功能——形象直觀、突破活動(dòng)重難點(diǎn)

3～6歲的幼兒由于其年齡特點(diǎn)，喜歡科學(xué)變化的過(guò)程。但4～5歲的中班幼兒探索能力在逐步提高，他們不僅喜歡看，還喜歡自發(fā)地進(jìn)行探索。因此，教師在活動(dòng)中可以設(shè)置聚光燈，通過(guò)聚光、縮放等形式，滿(mǎn)足他們發(fā)現(xiàn)驚喜的需要，同時(shí)幫助教師更好地進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的歸納、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的高效化。

例如，在中班科學(xué)活動(dòng)“葉子的秘密”中，教師一開(kāi)始利用聚光燈（放大鏡）功能，鼓勵(lì)幼兒觀察各種葉子的顏色、形狀等特征，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒探究的興趣。在操作時(shí)，由于葉片上有不同的葉脈，教師鼓勵(lì)幼兒使用放大鏡進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察操作。在最后歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)利用聚光燈（放大鏡）功能，將葉脈全貌直觀地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，更好地突破這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)。

（二）拖拽功能——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、方便簡(jiǎn)單

拖拽功能是幼兒園活動(dòng)中最常用的一項(xiàng)功能。在活動(dòng)前，教師在交互式電子白板上設(shè)定好小游戲，活動(dòng)中幼兒們通過(guò)拖拽，進(jìn)行知識(shí)的吸收與歸納。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們不僅與多媒體進(jìn)行有效的互動(dòng)，使操作形式富有現(xiàn)代性，同時(shí)通過(guò)操作，幼兒們得到了小伙伴的欣賞與認(rèn)可，感知到成功的喜悅，他們就會(huì)更期待活動(dòng)中的各種小游戲了。

例如，在中班科學(xué)活動(dòng)“按顏色特征排序”中，教師一開(kāi)始利用“裝飾生日屋”的主題吸引幼兒注意力。接著開(kāi)展“掛彩旗”的小游戲，鼓勵(lì)幼兒將彩旗掛得既美麗又整齊，這時(shí)幼兒就運(yùn)用到了拖拽功能，按照自己的想法將彩旗按顏色特征進(jìn)行排序。然后又開(kāi)展了“分糖果”的小游戲，幼兒注意到糖果顏色的不同，運(yùn)用拖拽按照小動(dòng)物的要求進(jìn)行糖果顏色的排序。最后開(kāi)展了“動(dòng)物排隊(duì)回家”的游戲，幼兒運(yùn)用拖拽按照顏色特征很有序地幫助小動(dòng)物回家了。這種拖拽功能不僅縮短了教師前期活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)間，方便了幼兒在活動(dòng)中的操作，也進(jìn)一步使幼兒有了電子科技的觸屏概念，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有了最親密的接觸。

（三）手機(jī)投屏功能——直觀清晰、反饋及時(shí)高效

在幼兒園的活動(dòng)中，教師常常會(huì)在操作結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的反饋，但是由于空間的限制，幼兒們只能遠(yuǎn)望不能近觀，也就會(huì)遺漏一些精彩的操作作品。而交互式電子白板的手機(jī)投屏功能完善了這一塊，在幼兒操作時(shí)教師能細(xì)心觀察并拍照片，在總結(jié)部分及時(shí)將照片上傳，利用圖像的放大、縮小、標(biāo)注等形式讓反饋過(guò)程變得更直觀、清晰，更好地幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納與總結(jié)。

例如，在中班科學(xué)活動(dòng)“紙寶寶站起來(lái)啦”中，一開(kāi)始教師利用手機(jī)投屏功能讓幼兒觀察紙張是否能站得起來(lái)。接著在操作環(huán)節(jié)幼兒運(yùn)用紙張進(jìn)行折疊，教師在幼兒操作時(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀察，運(yùn)用手機(jī)拍攝各種類(lèi)型的折法，在集中討論時(shí)運(yùn)用手機(jī)投屏功能，將幼兒的操作上傳至交互式電子白板，直觀有效地向幼兒呈現(xiàn)各種方式，并將這些圖片縮小放置于記錄表中，讓幼兒更直觀地了解原來(lái)不同的折疊方式都可以讓紙張站起來(lái)。

（四）旋轉(zhuǎn)移動(dòng)功能——激發(fā)幼兒的自主性與創(chuàng)造力

在中班科學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的人機(jī)互動(dòng)。幼兒利用交互式電子白板，不僅可以觀看圖片、動(dòng)畫(huà)視頻，也可以在活動(dòng)中對(duì)所需要的圖片、元素根據(jù)自己的想法進(jìn)行縮放與旋轉(zhuǎn)，達(dá)成不一樣的效果。

例如，在中班科學(xué)活動(dòng)“七巧板”中，教師在交互式電子白板上預(yù)設(shè)了一些形狀，幼兒在上臺(tái)操作時(shí)，可以發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的想法，將圖形進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等，運(yùn)用不同形狀、不同方向的圖形，拼搭出屬于自己的七巧板。在中班科學(xué)活動(dòng)“水管運(yùn)輸工”中，教師在交互式電子白板上預(yù)設(shè)了一些直管、彎管等，幼兒根據(jù)自己的構(gòu)思，將水管進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等，拼搭成最合適的運(yùn)輸路線(xiàn)。

通過(guò)老師的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)交互式電子白板技術(shù)已經(jīng)在幼兒園課堂教學(xué)中處于至關(guān)重要的位置。在中班的科學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板的各種功能，讓幼兒充分發(fā)揮自主性，自由地探索科學(xué)秘密，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而收獲科學(xué)知識(shí)已經(jīng)是一種極其有效的教育教學(xué)方式。在接下來(lái)的工作中，我們還會(huì)繼續(xù)探索中班科學(xué)活動(dòng)與交互式電子白板的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，形成以幼兒為中心、互聯(lián)網(wǎng)為輔助的教育新形態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：林佳儀，出生年份：1995，性別：女，民族：漢，籍貫：臺(tái)灣，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：二級(jí)教師，主要研究方向：幼兒教育。

注：此文為思明區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度綜合課題“交互式電子白板在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用探究”（編號(hào)Z2018Y0006）的研究成果之一。

編輯 李建軍