淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

德金卓嘎

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就像這首詩描寫的一樣。怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？ 通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

說到對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。就提高語文課堂實(shí)效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）準(zhǔn)確深入解讀文本，優(yōu)化文本使用

準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功，是每一位語文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上，才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過程，才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺(tái)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

教師在正確深入解讀文本后，正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定，是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題，然后將這一問題具體化，轉(zhuǎn)換成可以評價(jià)的指標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點(diǎn)后再確定教學(xué)目標(biāo)。

“閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起?！苯處熢诮虒W(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語言發(fā)展的生長點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等，然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤，體現(xiàn)科學(xué)性;要反映目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù);還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價(jià)值。

因此，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師，其教學(xué)對象是學(xué)生，是活生生的個(gè)體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，獲得最大程度的提高。

1.根據(jù)教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。即使同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會(huì)有不同。像說明文的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用朗讀法，詩歌的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征，要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，教師就不必再使用直觀教具進(jìn)行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí)的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。

（四）合理安排序列，優(yōu)化教學(xué)過程

閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清晰，井然有序，否則，就會(huì)陷入混亂。教學(xué)程序的安排，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

總之，閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，做好課堂的引導(dǎo)者，組織者，參與者，讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)、樂學(xué)、才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加璀璨。