幼兒園安全教育在課程改革中的應(yīng)用

賀蘭

摘 要：隨著國家中長期教育發(fā)展的規(guī)劃落實(shí)，學(xué)前教育被放在了越來越顯著的位置。安全教育教育作為學(xué)前教育中的重點(diǎn)，一直受到專家學(xué)者的關(guān)注?！队變簣@工作規(guī)程》和《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》提出了保障幼兒園安全的要求、管理措施及指導(dǎo)建議等。本篇論文意在通過文獻(xiàn)法和問卷法調(diào)查分析研究幼兒園安全教育在課程改革中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；安全教育；課程改革

近年來幼兒園安全事故頻發(fā)，幼兒安全已成為突出的問題之一，并一度成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)，并引起了多方面的重視。查閱關(guān)于幼兒園的安全教育文獻(xiàn)中，大部分文章側(cè)重幼兒意外傷害事故和幼兒園安全管理及安全問題的研究，而少數(shù)側(cè)重幼兒園安全教育現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)則大部分是選擇發(fā)展好的市、縣進(jìn)行研究，研究方法多是文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法，問卷法使用最多。

一、研究過程

本研究工具參考了呂猛在《武漢市幼兒園安全教育的問題研究》[1]中的調(diào)查問卷，在原問卷的基礎(chǔ)上經(jīng)過文獻(xiàn)查閱及教師指導(dǎo)，進(jìn)行了刪減，補(bǔ)充與修正。本問卷共計(jì)33個(gè)問題，該問卷第一部分是教師基本情況：性別、執(zhí)教年級(jí)、所在園性質(zhì)、學(xué)歷、從教時(shí)間、工資。第二部分主要涉及安全教育目標(biāo)、安全教育內(nèi)容、安全教育方式、教師對(duì)安全教育的認(rèn)知、教師對(duì)課程改革中的安全教育的思考的問題。

二、幼兒園安全教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析

（一）幼兒園安全教育目標(biāo)情況

通過4所幼兒園教師了解到幼兒園開學(xué)的前兩周主要進(jìn)行幼兒常規(guī)教育，涉及到的主要內(nèi)容是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及傷害事故發(fā)生的減少。幼兒園常規(guī)教育相比其它教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和能力要求要低，而且更易操作實(shí)施，比如利用獎(jiǎng)勵(lì)措施或者撤銷懲罰來強(qiáng)化幼兒的良好行為[2]，但正因此，幼兒教師往往缺乏深入了解研究安全教育的動(dòng)力，將不利于安全教育活動(dòng)的創(chuàng)新。

（二）幼兒園安全教育內(nèi)容情況

問卷中顯示，在所調(diào)查的4所幼兒園中，開展較多的安全教育內(nèi)容是防走失與同伴玩耍，飲食安全和交通安全。教師在一日活動(dòng)中開展安全教育不可能面面俱到，所以在有限的時(shí)間內(nèi)豐富幼兒安全教育內(nèi)容值得我們注意[3]。教師最需要的安全教育資源前三名依次是幼兒安全知識(shí)讀本73.33%、匯編安全教育的影視或者錄像片75.56%、宣傳畫和有關(guān)的掛圖80%，且約73%的教師認(rèn)為安全教育資源一般。這說明幼兒園安全教育的基礎(chǔ)資源不到位。安全教育資源是安全教育內(nèi)容的載體，其資源的匱乏也將限制其內(nèi)容的全面性，也是不符合課程改革要求對(duì)安全教育要滲透到生活中的規(guī)定的。

（三）幼兒園安全教育方式情況

問卷中顯示，調(diào)查的的幼兒園教師進(jìn)行安全教育的最常用的方式是講解，聯(lián)系案例引導(dǎo)幼兒分析和討論安全問題最低。幼兒具體形象思維占主要地位，而分析討論的方式有助于幼兒抽象思維的發(fā)展[4]。在幼兒教育中，發(fā)散思維的訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，積極的思考需要教師的調(diào)動(dòng)與配合，而常見的講解方式容易讓幼兒產(chǎn)生疲勞感，降低安全教育的效果，使其走入流于表面的死胡同。

（四）幼兒園教師對(duì)安全教育的認(rèn)知情況

所調(diào)查的大部分教師認(rèn)為幼兒園安全教育是非常有必要的，說明幼兒教師對(duì)此是非常重視的。關(guān)于幼兒園開展安全教育是否和其他教學(xué)活動(dòng)有沖突的調(diào)查顯示，有的占4.44%，偶爾有的占24.44%，沒有占66.67%，不清楚占4.44%，說明有部分幼兒教師對(duì)幼兒園安全教育的認(rèn)知是不科學(xué)合理的。《綱要》中提出，幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。所以幼兒園安全教育的開展與其他教學(xué)活動(dòng)不沖突，反而應(yīng)該靈活、綜合地組織和安排。

三、幼兒園安全教育在課程改革中的應(yīng)用

（一）制定科學(xué)的幼兒園安全教育目標(biāo)

由于幼兒的身心規(guī)律與年齡特征，此階段學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是好奇心，所以引發(fā)幼兒的興趣成為關(guān)鍵，而單一的教育方式與貧瘠不全面的教育內(nèi)容都會(huì)使效果大打折扣。本研究問卷調(diào)查中所涉及到的安全教育內(nèi)容已經(jīng)不能完全涵蓋幼兒一日生活的全部內(nèi)容，現(xiàn)代生活水平日益提高，國家科技水平快速發(fā)展，不斷會(huì)有新事物的產(chǎn)生，幼兒在這種生活背景下，面對(duì)潛伏的危險(xiǎn)更容易忽略掉。所以我們要從這些細(xì)節(jié)入手，比如居家生活中暖水袋的使用。

（二）增加并落實(shí)幼兒園的安全教育時(shí)間

幼兒在幼兒園中的一日生活由很多版塊組成，幼兒教師既要完成相應(yīng)的保教工作，還要完成許多的行政工作，而在園時(shí)間的限制下，要滿足安全教育規(guī)定的時(shí)間是很有難度的。從研究結(jié)果來看，為了保證安全教育達(dá)到課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，必須要加大監(jiān)管力度。政府、幼兒園、家庭形成一個(gè)循環(huán)流通的評(píng)價(jià)監(jiān)督圈，使其真正的貫徹落實(shí)。幼兒此階段的思維具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，造就了幼兒忽視安全教育的重要性，所以需要我們反復(fù)開展安全教育活動(dòng)來幫助幼兒樹立安全意識(shí)，識(shí)別潛在安全隱患。家庭教育可以延長教育時(shí)間還可以彌補(bǔ)幼兒園時(shí)間短，地域有限的缺憾，所以應(yīng)該增強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒的安全教育[6]。

（三）提高幼兒教師對(duì)安全教育的認(rèn)知

幼兒教師的工作是十分繁瑣的，要想保障幼兒的安全，我們不僅要關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，還要有一種善于細(xì)節(jié)的責(zé)任意識(shí)。除此之外，作為教師還要不斷提高自身安全教育素養(yǎng)以滿足幼兒變化的需求，比如：根據(jù)課程改革的要求撰寫安全教育反思日記，可以幫助教師總結(jié)在以往安全教育中的得失，反思自己處理意外事件的行為，以反思來提高教育者的安全教育意識(shí)和能力。定時(shí)參加相關(guān)方面的職業(yè)培訓(xùn)課程，通過專家解答自身的疑惑，同時(shí)與其他教育者交流知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)歷教育。學(xué)歷深造可以幫助教師開拓視野，提高教育教學(xué)的整體水平，實(shí)施安全教育的時(shí)候可以產(chǎn)生更多實(shí)用而又有創(chuàng)意的想法，也能促進(jìn)課程改革中安全教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂猛.武漢市幼兒園安全教育的問題研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2013

[2]邵瑞珍.《教育心理學(xué)》[M].上海：上海教育出版社，2016.105-108

（作者單位：重慶市酉陽縣鐘多幼兒園）