在書法教學(xué)中培養(yǎng)聾生的良好心理品質(zhì)的探討

孫德江

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)的特殊教育也在不斷改革，人們對(duì)聾生的教育給予了更高的重視。書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在世界藝術(shù)寶庫(kù)中也占據(jù)中非常重要的地位，因此越來(lái)越多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)都開設(shè)了聾生書法課程。在聾生書法教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透健康的心理教育。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué) 聾生 心理品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0190-01

引言

書法是用毛筆表達(dá)情意的一種藝術(shù)，藝術(shù)手法主要包括點(diǎn)畫、章法、結(jié)構(gòu)和筆墨，創(chuàng)造出良好的藝術(shù)形象。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育中，書法教學(xué)是非常重要的部分。對(duì)于聾生，在對(duì)其進(jìn)行書法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該滲透心理健康教育，通過(guò)發(fā)揮書法教學(xué)中的審美、修心和育德功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

1.營(yíng)造良好的氛圍，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的濃厚的感情，而只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)于聾生也是一樣的，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生濃厚的欲望，這樣才能在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得事半功倍的效果。和正常的孩子相比，聾生在聽力上存在著一定的缺陷，因此在書法學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)遇到更多的困難。在這種情況下，教師更應(yīng)該注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，才能讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。

教師在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，首先應(yīng)該建立師生的平等關(guān)系，平等的師生關(guān)系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理非常重要，教師只有建立平等的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮教師為人師表的作用，做出表率，影響聾生的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的知識(shí)背景以及人格都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，對(duì)于學(xué)生心理品質(zhì)的形成有很大的影響。因此，教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一個(gè)聾生，建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的互相尊重和心理交流，通過(guò)自身對(duì)書法的情感影響學(xué)生對(duì)書法的情感，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠熱愛(ài)書法。其次，教師還應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)雅的書法學(xué)習(xí)環(huán)境。聾生的認(rèn)知發(fā)展和環(huán)境建設(shè)之間具有緊密的聯(lián)系，因此教師應(yīng)該注重環(huán)境建設(shè)，通過(guò)環(huán)境建設(shè)促使學(xué)生獲取更多的知識(shí)[1]。教師在布置書法室時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的愛(ài)好和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到書法室的建設(shè)布置中，書法室中可以布置佳作展臺(tái)用來(lái)懸掛教師和學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，布置習(xí)作欄來(lái)展示學(xué)生的書法作業(yè)，在圖書角可以擺放一些青少年書法的雜志和期刊。教師通過(guò)布置一個(gè)優(yōu)雅的書法室來(lái)激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到書法的魅力。

2.采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的書法興趣

聾生的書法學(xué)習(xí)興趣對(duì)于聾生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的作用，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，采用的多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與正常的學(xué)生相比，聾生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，一般處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為課堂的主體，采取多種有趣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受書法的魅力和學(xué)習(xí)書法的樂(lè)趣[2]。

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段主要包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等。故事教學(xué)法是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，教師同樣可以通過(guò)講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《蘭亭序》的書法欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師直接展示《蘭亭序》的書法，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得枯燥，取不到良好的教學(xué)效果。而此時(shí)教師如果通過(guò)文字和動(dòng)畫相結(jié)合的形式講述王羲之學(xué)書“池水盡墨”的故事，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并積極參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)能夠?qū)⒐适轮械母形蜻\(yùn)用到書法學(xué)習(xí)中。游戲教學(xué)法也是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段，可以使書法學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣。例如在學(xué)習(xí)筆畫“橫”和“豎”時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生自己練習(xí)，會(huì)非?？菰?，因此教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生寫一個(gè)“日”字，然后在加一筆使其變成另一個(gè)字，學(xué)生就可以通過(guò)加筆畫“橫”和“豎”使其變成另一個(gè)字，并且加的越多越好，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也在不斷復(fù)習(xí)筆畫“橫”和“豎”的寫法。

3.發(fā)展學(xué)生思維，磨練意志

在書法教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重聾生思維的發(fā)展，通過(guò)書法的德育功能磨練學(xué)生的意志。對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此教師可以采取五步探究法進(jìn)行教學(xué)。首先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主閱讀教材，然后自己嘗試著臨摹、比較和研究，創(chuàng)作出屬于自己的作品。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣自主對(duì)書法作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展非常不利。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。在書法教學(xué)中教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范是必不可少的，教師示范之后，需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握字的結(jié)構(gòu)和神韻[3]。書法教學(xué)中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握書法技能，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生思想道德的教育，在教學(xué)過(guò)程中可以貫穿一些千古流傳的書壇佳話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，貫徹修藝先修德的教學(xué)理念和教學(xué)思想。

4.結(jié)語(yǔ)

要想在書法教學(xué)中培養(yǎng)聾生的美好心理品質(zhì)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和書法氛圍，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)給予更高的重視。同時(shí)還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)將做人的道理貫穿在書法教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建武.在書法教學(xué)中培養(yǎng)聾生的良好心理品質(zhì)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014，32（6）：119-120

[2]廖志堅(jiān).課堂表演在聾生語(yǔ)言教學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].教育界，2012，24（2）：58-59

[3]蔡雪雙.培養(yǎng)聾生良好道德品質(zhì)的方法與探究[J].速讀旬刊，2015，14（8）：112-113