遺傳信息
- 基于信息觀的高中生物學單元教學
徑。文章以“遺傳信息的傳遞和表達”單元為例，從構(gòu)建單元概念關(guān)系圖、制訂單元學習目標、實施任務(wù)驅(qū)動、落實單元評價四個方面闡述基于信息觀的高中生物學單元教學的實施策略，旨在為一線教師實施生物學單元教學、培養(yǎng)學生的信息觀、發(fā)展學生的生物學學科核心素養(yǎng)提供借鑒。［關(guān)鍵詞］信息觀；高中生物學；單元教學；遺傳信息；傳遞；表達［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）14
中學教學參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- DNA 復(fù)制和基因表達過程中模糊知識點淺析
的基本內(nèi)容是遺傳信息的傳遞過程和遺傳信息的表達過程。遺傳信息的傳遞依賴DNA 的復(fù)制而得以實現(xiàn)，基因上遺傳信息的表達是靠轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個階段共同完成的。由于DNA 的復(fù)制過程、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程在實際的微觀世界中都較為復(fù)雜，為了便于學生理解，中學教材將其做了適度簡化，同時，一些尤為復(fù)雜難懂的細節(jié)也做了模糊處理。然而，新時代新課改背景下對教學質(zhì)量和教學效果的要求較高，想要應(yīng)對，加大知識的深度和拓展知識的廣度是必要的。一、DNA 的復(fù)制過程1.細胞核只是真核生物進行
新課程 2022年25期2022-11-25
- 基因表達
分子編碼的遺傳信息轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)的過程。人體約有2 萬個基因，體內(nèi)的細胞都擁有全部基因。并非所有的基因都進行表達，各細胞只表達自己需要的基因。例如，和眼睛功能相關(guān)的基因只在眼內(nèi)表達，在耳朵的細胞中則不表達。另外有一些基因是維持細胞活動所必需的，它們在多數(shù)細胞中都進行表達，被稱為持家基因或管家基因。蛋白質(zhì)的種類很多，各自具有獨特的功能。人體內(nèi)功能各異的器官與組織就是通過合成不同的蛋白質(zhì)，進而形成具有不同性質(zhì)的各種細胞而實現(xiàn)的。
發(fā)明與創(chuàng)新 2022年25期2022-11-23
- 高中生物學學生命信息觀的教學策略探析
——以“基因的表達”教學為例
構(gòu)研究揭示了遺傳信息的物質(zhì)載體，2021 年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎表彰的痛覺和觸覺形成機制研究等。生命信息觀是基于生命系統(tǒng)中信息類型、調(diào)節(jié)過程、信息作用效果等認識而形成的思想、觀點與方法。［1］生命信息觀是重要的生命觀念，有助于學生深刻理解信息在基因、細胞、個體及生態(tài)系統(tǒng)等不同層次生命系統(tǒng)中的作用，在更廣泛的意義上理解生命本質(zhì)。2020 年版人民教育出版社普通高中教科書《生物學》中涉及基因?qū)用嫔畔⒂^的主要有《必修2?遺傳與進化》（下文簡稱必修2 模塊）及
福建基礎(chǔ)教育研究 2022年10期2022-11-22
- 能不能克隆一個我，代替我去上學
物質(zhì)，血液的遺傳信息屬于男性，頭發(fā)的遺傳信息則屬于女性。先天性嵌合體十分罕見，胚胎發(fā)育一旦出現(xiàn)異常，多以流產(chǎn)、畸形告終。正常情況下，從受精卵到嬰兒要經(jīng)過這樣的流程：受精卵一邊分裂，一邊往子宮移動，一變二、二變四，緊緊黏成一團;等細胞數(shù)目達到100 個左右，會形成一種獨特的結(jié)構(gòu)，外面是一層殼，中間空空的，內(nèi)側(cè)散落著一些細胞，像是往書包里放了幾枚雞蛋，我們稱之為囊胚或是胚泡;囊胚的外殼會與子宮相接，慢慢演化成胎盤，其內(nèi)側(cè)那團看似雜亂的細胞則擁有發(fā)育成胎兒的潛力
科學大眾（中學） 2022年8期2022-05-30
- 能不能克隆一個我，代替我去上學
物質(zhì)，血液的遺傳信息屬于男性，頭發(fā)的遺傳信息則屬于女性。先天性嵌合體十分罕見，胚胎發(fā)育一旦出現(xiàn)異常，多以流產(chǎn)、畸形告終。正常情況下，從受精卵到嬰兒要經(jīng)過這樣的流程：受精卵一邊分裂，一邊往子宮移動，一變二、二變四，緊緊黏成一團;等細胞數(shù)目達到100 個左右，會形成一種獨特的結(jié)構(gòu)，外面是一層殼，中間空空的，內(nèi)側(cè)散落著一些細胞，像是往書包里放了幾枚雞蛋，我們稱之為囊胚或是胚泡;囊胚的外殼會與子宮相接，慢慢演化成胎盤，其內(nèi)側(cè)那團看似雜亂的細胞則擁有發(fā)育成胎兒的潛力
科學大眾（中學） 2022年7期2022-05-30
- 基于“教學評”一體化教學設(shè)計理念的單元教學設(shè)計
——以《基因的表達》為例
用的，介紹了遺傳信息的傳遞和表達、遺傳信息對性狀的控制、遺傳信息表達的調(diào)控等內(nèi)容，圍繞三個核心問題的解決按照以下邏輯關(guān)系展開：首先，解決“基因在生物體中如何表達？”的問題，DNA的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄傳遞給RNA，再由RNA通過翻譯表達為具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)，在遺傳信息流動的整個過程中需要ATP提供能量，由此讓學生形成“生命是物質(zhì)、信息、能量的統(tǒng)一體”的生命觀念；其次，解決“基因表達與性狀之間有何種關(guān)系？”的問題，基因通過兩種方式控制生物體的性狀，一方面
新課程教學(電子版) 2022年6期2022-04-27
- 遺傳資源中遺傳信息所有權(quán)的歸屬規(guī)則構(gòu)建
遺傳資源中的遺傳信息，生物剽竊行為竊取的正是遺傳資源中的遺傳信息。遺傳信息所有權(quán)不清晰是導(dǎo)致遺傳資源流失的重要原因。債權(quán)制度和物權(quán)制度均無法為確定遺傳信息所有權(quán)歸屬提供制度性工具。選擇何種法律制度確立遺傳信息所有權(quán)更具有合理性，首先應(yīng)當厘清遺傳資源的屬性是什么，然后根據(jù)遺傳資源的客體屬性選擇適當?shù)闹贫刃怨ぞ叽_定遺傳信息的歸屬。清晰的遺傳信息所有權(quán)歸屬規(guī)則，可以在惠益分享和遺傳資源保護中起到基礎(chǔ)性作用。一、遺傳資源作為客體的本質(zhì)：遺傳信息遺傳資源作為法律保護
法制博覽 2021年14期2021-11-25
- 面向生產(chǎn)車間的單車路徑優(yōu)化算法研究
標化便于之后遺傳信息的編寫和路徑長度計算。本文之后的算法都在此柵格地圖的基礎(chǔ)上進行求解。圖1 地圖柵格模型3 改進型遺傳算法3.1 改進型遺傳算法模型遺傳算法是模擬達爾文進化論所創(chuàng)建的，根據(jù)生物遺傳和進化的特點和步驟，引入了基因復(fù)制、交叉突變等遺傳信息的處理方式，并且采用了進化論中適者生存的法則，對基因信息進行篩選。本文提出的改進型遺傳算法來求解最優(yōu)路徑，首先會產(chǎn)生第一代中會產(chǎn)生多條路徑，記為1iL。其中，下標i表示第一代的第i條路徑，上標為代數(shù)，路徑由構(gòu)
科技與創(chuàng)新 2021年3期2021-02-27
- 當歸及其混偽品的分子鑒定技術(shù)
歸；混偽品；遺傳信息；基因序列引言當歸屬于傘形科類植物，味道比較甘甜，稍帶辣味且性暖，對于人體來說具有補血活血、調(diào)理經(jīng)絡(luò)、止疼以及通便之功效。在臨床上通常將當歸用于血虛血瘀、眩暈心悸，治理女性的月經(jīng)失調(diào)、閉經(jīng)痛經(jīng)、虛寒腹痛以及風濕關(guān)節(jié)炎等疾病，對于皮外傷、癰痛以及腸燥便秘等病狀也具有顯著療效。到目前為止，當歸藥材的鑒定方法主要有基原、性狀、顯微、理化、生物等。但是這些鑒定方法都對相關(guān)的鑒定人員有著較高的經(jīng)驗要求，且具有主觀性強、通用性差等明顯缺陷，不利于當
食品界 2020年11期2020-12-10
- 例談信息觀指導(dǎo)下的問題解決式復(fù)習策略
“信息觀”中遺傳信息的傳遞和變化體現(xiàn)了遺傳和變異的本質(zhì)：遺傳信息從親代細胞傳遞給子代細胞，從而保持了遺傳信息的連續(xù)性；親代生殖細胞中改變的遺傳信息傳遞給子代可導(dǎo)致可遺傳變異的發(fā)生。高中階段生物學涉及的遺傳信息主要包括：什么是遺傳信息、遺傳信息的傳遞規(guī)律、遺傳信息載體的結(jié)構(gòu)及特點、遺傳信息的傳遞及特點、遺傳信息的改變、遺傳信息的表達、遺傳密碼的破譯、遺傳信息的傳遞方向（中心法則）、遺傳信息的重組、遺傳信息的測序分析……總之，高中階段生物學涉及很多與遺傳信息相
教學考試(高考生物) 2020年4期2020-11-18
- 讓思維躍上高階的生物教學
;生物教學;遺傳信息思維是可以培養(yǎng)和教授的。生物課堂教學中培養(yǎng)學生的科學思維習慣是《普通高中生物課程標準（2017年版）》課程目標之一。美國教育家布魯姆及其后人按照認知的復(fù)雜程度，將思維過程具體化由低到高包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。其中分析、評價、創(chuàng)造，通常被稱為高階思維。高階思維能力主要是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、問題解決能力和批判性思維能力的核心。因此提高學生高階思維能力是培養(yǎng)學生科學思維能力的核心。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的高階思維能力呢？一、 ?
考試周刊 2020年60期2020-07-23
- 基于預(yù)學單的概念教學模式的探索
科版必修2“遺傳信息的表達——RNA 和蛋白質(zhì)的合成”的第1 課時內(nèi)容前，設(shè)計了如下預(yù)學單：①上節(jié)課討論了如何復(fù)活猛犸象。但是通過DNA 的復(fù)制只是獲得了更多的猛犸象的遺傳物質(zhì)，如何通過這些遺傳物質(zhì)重現(xiàn)這些已滅絕了的生物？ 請根據(jù)下面列出的知識點，推測DNA 與蛋白質(zhì)的關(guān)系。A.蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，能體現(xiàn)生物的性狀B.DNA 控制生物的性狀由此，你認為DNA、蛋白質(zhì)和生物性狀的關(guān)系是什么？結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容總結(jié)DNA 作為遺傳物質(zhì)的功能是什么？②DN
生物學通報 2020年5期2020-04-15
- “表觀遺傳”教學中幾個難點的分析
甲基化是表觀遺傳信息的主要形式，指在甲基轉(zhuǎn)移酶的作用下，基因組DNA上的堿基被選擇性添加甲基的過程，最常見于CpG島序列上胞嘧啶5號碳的甲基化，如圖2所示。在結(jié)構(gòu)基因啟動子上，CpG（胞嘧啶-磷酸-鳥嘌呤）二聯(lián)核苷常以成簇串聯(lián)形式排列形成CpG島，正常CpG島是非甲基化的，基因可以正常表達，而DNA甲基化一般影響到轉(zhuǎn)錄因子與DNA的結(jié)合，導(dǎo)致基因沉默。部分基因甲基化與非甲基化的轉(zhuǎn)變與疾病相關(guān)，如抑癌基因CpG島非正常的高甲基化是腫瘤患者體內(nèi)的普遍現(xiàn)象。（2
中學生物學 2020年12期2020-03-30
- Y-STR檢驗技術(shù)在搶劫殺人案件中的應(yīng)用
，功能為儲藏遺傳信息，因此存在于犯罪現(xiàn)場遺留的生物檢材中，聚合酶鏈式反應(yīng)（PCR）可擴增出大量拷貝的DNA遺傳標記，因而擴展了可用于DNA分析的樣本類型范圍。個體之間的人類基因組DNA約有99.7%的DNA序列是相同的，一個個體的遺傳信息一半來自他的父親，而另一半來自他的母親。Y染色體和線粒體遺傳標記代表的是“家系遺傳標記”，除非發(fā)生突變，這些標記毫無變化地世代相傳。線粒體DNA序列信息為母系遺傳而Y染色體遺傳標記則為父系遺傳。對于家系遺傳標記，一個個體只
法制博覽 2019年9期2019-10-23
- 生物標本以二維碼形式攜帶遺傳標記信息的方法
得相應(yīng)標本的遺傳信息，這些遺傳信息的公布方式主要是上傳至某個基因序列庫（例如GenBank），從而獲得一個相應(yīng)的登錄號，然后將這些登錄號在科研成果（如科研論文）中呈現(xiàn)。所以普遍存在著標本與其已有的遺傳標記信息相分離的現(xiàn)象，標本使用者若想獲得該標本已有的遺傳標記信息，主要通過以下幾種方法：①通過查找引用該標本的文獻，根據(jù)其館藏號獲得其特定遺傳標記信息的登錄號，去相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫下載后使用；②遺傳標記信息未上傳至數(shù)據(jù)庫中時，使用者只能自己重新測序，這不僅破壞了生物
生物學通報 2019年10期2019-08-26
- 談黑箱法在復(fù)習“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”中的應(yīng)用
作用。結(jié)合“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”知識的復(fù)習，介紹黑箱法的具體應(yīng)用，并歸納其優(yōu)缺點，可促進黑箱法在生物教學中的有效應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]黑箱法;遺傳信息;轉(zhuǎn)錄;翻譯[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0088-02一、黑箱法的定義所謂黑箱，是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特征不能直接觀察的系統(tǒng)，比如人的大腦。國內(nèi)學者對黑箱概念做這樣的描述：黑箱是指內(nèi)部構(gòu)造及作用機理還不
中學教學參考·理科版 2019年3期2019-04-25
- 基于生物圖信息加工的概念復(fù)習策略
——以“基因控制蛋白質(zhì)合成”為例
說明基因和遺傳信息的關(guān)系；概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。根據(jù)生物學學科知識結(jié)構(gòu)可將概念分為生物學核心概念、生物學重要概念、生物學一般概念[2]。筆者將“基因控制蛋白質(zhì)合成”一節(jié)的概念進行了分類(表1)。表1 “基因控制蛋白質(zhì)合成”概念分類2 選擇經(jīng)典圖示，辨析一般概念從生物學概念的內(nèi)涵和外延看，生物學一般概念之間的關(guān)系包括從屬關(guān)系、交叉關(guān)系、并列關(guān)系等。在概念復(fù)習教學過程中，可利用經(jīng)典的生物圖來幫助學生厘清概念之間的邏輯關(guān)系。2.1 從屬關(guān)系一般概念的建立
生物學教學 2018年12期2018-12-20
- 解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM法）在高中生物單元教材分析中的應(yīng)用
——以“遺傳信息的傳遞和表達”為例
冊第六單元“遺傳信息的傳遞和表達”為分析對象，試圖通過ISM法探究本單元的知識要素設(shè)置與教材的結(jié)構(gòu)特點，希望對單元教學目標層級安排的合理性提供證據(jù)支持。2.1 提取單元知識要素，確立單元教學目標知識要素是組成教材的基本單位，要素的確立是ISM法分析的基礎(chǔ)。為避免要素確立的主觀性，《上海市中學生命科學課程標準》和《上海市高中生命科學學科教學基本要求》作為教材編制、課堂教學、考試評價的依據(jù)，為要素的確立提供了依據(jù)。此外，也可參考學科專家的建議、學生的學情以及和
中學生物學 2018年10期2018-11-29
- 基于大概念的高中生物教學
——以“遺傳信息的表達（復(fù)習課）”為例
中大概念3“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”展開，主要復(fù)習了大概念中的“遺傳信息控制生物性狀”的內(nèi)容，也兼顧到“代代相傳”的內(nèi)容，讓學生體悟到大概念的作用，引導(dǎo)學生融匯貫通多個章節(jié)的知識。該復(fù)習課涉及到較多的重要概念，通過概念圖來建構(gòu)概念體系，以幫助學生建構(gòu)自己的知識框架，為學生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。2 教學分析2.1 教學內(nèi)容分析本節(jié)課是浙科版《必修2·遺傳與進化》模塊的第三章第四節(jié)的內(nèi)容。該章前三節(jié)分別是“核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”“DNA
中學生物學 2018年7期2018-09-07
- 運用模型建構(gòu)的方法進行“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”一節(jié)的復(fù)習
起作用的，即遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，重點內(nèi)容是遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，難點內(nèi)容是遺傳信息的翻譯過程。因此“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”“遺傳信息的翻譯”是本節(jié)的兩個重要概念。復(fù)習本節(jié)課，教師應(yīng)從分子水平和細胞水平來引導(dǎo)學生理解和掌握重要概念。模型建構(gòu)是一種非常重要的科學思維方法，在高三復(fù)習教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的建模思維和建模能力。筆者嘗試運用模型建構(gòu)的方法圍繞重要概念的復(fù)習組織教學活動，幫助學生理解、掌握重要概念，遷移并綜合運用重要概念。2 教學目標2.1 知識目標
生物學教學 2018年5期2018-08-08
- 在動態(tài)過程中巧判遺傳信息讀取的方向*
A 的結(jié)構(gòu)與遺傳信息的讀取方向1.1 DNA 雙鏈反向平行的方向標識 雙鏈DNA的平面（一級）結(jié)構(gòu)中，每條單鏈都具有方向性，且雙鏈是反向平行的，怎么識別DNA 單鏈的方向？ 目前普遍采用五碳糖的碳環(huán)標號標識方向,如圖1的核苷酸結(jié)構(gòu)模型中，接堿基形成共價鍵的碳是1 號，然后順時針標號，5 號接磷酸，這端稱為5′端，3 號接羥基的為3′端；如圖2在形成DNA 單鏈后，α 鏈一端為5′端（一個磷酸單連），另一端必為3′端（無磷酸單連），即5′-3′鏈；與α鏈互補
生物學通報 2018年6期2018-05-22
- 世上已無“孔子后裔”
）染色體，是遺傳信息（基因）的主要載體，每個人都從父母雙方各獲得一半的遺傳物質(zhì)，后代繼承某個特定祖先基因的數(shù)量，隨傳代次數(shù)的增加而成幾何級數(shù)遞減。嚴家新介紹說，假定孔子的遺傳物質(zhì)（“孔子基因”）全部是特殊類型的基因（事實上，不同人的基因有99.99%都是相同的），那么孔子的第6代后裔就只繼承了1/64“孔子基因”，其余63/64都來自外姓祖先。就個體而言，在孔子的第6代子孫的細胞中，46條染色體里最多有1條來自孔子。再往下，每傳一代，后代連一條孔子的染色體
祝您健康·文摘版 2018年1期2018-05-14
- 輕松提取草莓DNA
不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進行無性生殖，后代的遺傳信息來自同一親本;一些進行有性生殖，后代的遺傳信息可來自不同親本。DNA是主要的遺傳物質(zhì)。基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。
知識就是力量 2018年4期2018-04-13
- 基因與遺傳信息的概念辨析*
列［1］。 遺傳信息（genetic information）是指生物為復(fù)制與自己相同的東西、由親代傳遞給子代，或各細胞每次分裂時由細胞傳遞給細胞的信息，即堿基對的排列順序(或指DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序）。在高中生物學教材“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一章內(nèi)容中，在大學遺傳學、生物化學、細胞生物學、分子生物學等教材部分章節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)基因、遺傳信息這2個概念。在個別一些教材中、有的教師在講課過程中或在一般師生交流的口語表達過程中，也有時運用基因，有時運用遺傳信息
生物學通報 2018年1期2018-03-27
- 論人類遺傳信息的所有權(quán)
體遺傳本質(zhì)的遺傳信息是否歸我們自己所有？答案似乎是肯定的。然而，遺傳信息的巨大價值使其顯而易見的個體所屬性受到了巨大的挑戰(zhàn)。2015年，世界最大的族譜網(wǎng)站Ancestry.com進入健康領(lǐng)域，推出Ancestry Health網(wǎng)站。該網(wǎng)站將族譜信息和遺傳信息結(jié)合起來，建立完備的家族健康史，成立之初即從不諱言欲將這些極具價值的家族遺傳信息出售給醫(yī)學研究者的意圖。同樣在2015年，直接向消費者提供遺傳檢測服務(wù)的23andMe公司宣布與醫(yī)藥和生物技術(shù)公司簽訂了價
中國科技論壇 2018年3期2018-02-05
- DNA修復(fù)的“魔術(shù)手”
，生物體內(nèi)的遺傳信息通過代代相傳，在人類的血脈里流淌過數(shù)十萬年的歲月。然而DNA的復(fù)制中也會不斷出錯，我們能生存下來與體內(nèi)的修復(fù)機制密切相關(guān)。在漫長的歲月中，如果人體的修復(fù)機制休眠了短短的一瞬，人類族群可能就會從歷史的舞臺上消失。DNA構(gòu)成生命的藍圖古話說得好：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞?！盌NA是生命的“藍圖”，它攜帶著我們身體建造的全部信息，有什么樣的DNA，就會發(fā)展出什么樣的結(jié)構(gòu)。地球上所有的生命都通過DNA（只有極少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是RNA
科學大眾（中學） 2018年1期2018-02-01
- 生物樣本庫建設(shè)中的法律問題探討
括樣本實體、遺傳信息、樣本表型數(shù)據(jù)即個人的生活和醫(yī)療信息。三者之間互相聯(lián)系卻性質(zhì)并不相同，需要分別討論。3.1 樣本實體的法律性質(zhì)及其歸屬生物樣本實體包括器官、組織、血液、細胞、DNA等生物實體，是遺傳信息的物質(zhì)載體及外在表現(xiàn)形式。因其涉及人體層面，所以其不僅關(guān)系到所有權(quán)轉(zhuǎn)移還會引發(fā)人格權(quán)的爭議。根據(jù)人格權(quán)與財產(chǎn)權(quán)劃分，人身是指人的思維和肉體的統(tǒng)一體，是人格所依附的生命有機體。自廢除奴隸制以后，人身在法律上已不作為權(quán)利客體[5]。但是隨著民法理論的發(fā)展，人
中國醫(yī)學倫理學 2018年5期2018-01-30
- 近80個抑郁癥致病基因被篩出
萬人的健康和遺傳信息。他們掃描了30萬人的遺傳密碼，確定了可能與抑郁癥有關(guān)的DNA區(qū)域。研究發(fā)現(xiàn)，一些已被精確定位的基因參與了突觸的功能，這些微小的連接器讓腦細胞通過電信號和化學信號彼此通信。隨后，科學家征得捐助者同意，使用23andMe公司的個人遺傳信息數(shù)據(jù)，證實了他們的結(jié)論。愛丁堡大學臨床腦科學中心的安德魯·麥肯托什指導(dǎo)了這項研究，他說：“抑郁癥是一種常見的嚴重疾病，影響了全球數(shù)百萬人。這些發(fā)現(xiàn)有助于我們更好地了解其病因，同時也展示了英國生物銀行的大數(shù)
醫(yī)藥前沿 2018年29期2018-01-17
- 生物信息學在藥物設(shè)計中的應(yīng)用
著對于基因中遺傳信息研究的日益深入，人們逐漸掌握了基因表達的規(guī)律，這也為人們分析推測蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)提供了理論基礎(chǔ)。而針對受體蛋白質(zhì)的特異性進行藥物的開發(fā)可以提高藥物的靶向性，顯著提升藥物療效并縮短研發(fā)周期，本文將結(jié)合我們在高中所學知識對這一問題加以探究。1 生物信息學基礎(chǔ)通過高中的生物學習我們了解到，人類的遺傳信息存儲于DNA之中，DNA是脫氧核糖核苷酸長鏈，是由四種脫氧核糖核苷酸組成的雙螺旋結(jié)構(gòu)，四種脫氧核糖核苷酸的排列順序中就包含了遺傳信息。遺傳信息的表達
數(shù)碼世界 2017年11期2017-12-28
- “一題復(fù)習法”在生物復(fù)習中的應(yīng)用
難點。下面以遺傳信息的傳遞和表達的“一題復(fù)習法”來舉例說明?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">遺傳信息的傳遞與表達”這一內(nèi)容包括DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、遺傳密碼、中心法則、基因概念等知識，在浙科版必修2“遺傳與進化”教材中敘述較為簡單，但在高考試卷中出現(xiàn)的這一類試題靈活性較大，有一定難度，尤其是涉及轉(zhuǎn)錄和翻譯等知識的考題，難度就更大。為此，教師一方面要積極引導(dǎo)學生仔細閱讀教材，深刻領(lǐng)悟教材中的每一句話，并就其基礎(chǔ)知識和難點知識，聯(lián)系最近幾年的生物高考命題規(guī)律和特點，結(jié)合相關(guān)高考試題，設(shè)計
中學生理科應(yīng)試 2017年4期2017-07-08
- 《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的教學設(shè)計
點分析重點：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程難點：遺傳信息的翻譯過程；密碼子、遺傳信息、反密碼子概念的區(qū)分。3、教學目標（1）知識目標RNA的種類，RNA與DNA的比較；遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程；遺傳信息的翻譯的過程；密碼子、遺傳信息、反密碼子概念的區(qū)分；轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的比較；用數(shù)學方法找出基因、mRNA、氨基酸的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系。（2）能力目標通過引導(dǎo)學生對課本插圖的觀察培養(yǎng)學生識圖能力；通過轉(zhuǎn)錄翻譯過程的學習培養(yǎng)學生抽象思維以及歸納能力；引導(dǎo)學生探究培養(yǎng)學生探究思維能力
讀寫算·教研版 2017年1期2017-05-31
- 應(yīng)用框架問題進行“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的教學設(shè)計
”“DNA的遺傳信息如何傳遞給mRNA？”“mRNA如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成？”等7個環(huán)環(huán)相扣的框架問題，讓學生置身于復(fù)雜的、有意義的問題情境中。學生在教師的引領(lǐng)下帶著問題去思考、去探索，在思考和探索中學習新知識并培養(yǎng)思維能力?？蚣軉栴} 轉(zhuǎn)錄 翻譯 知識遷移 課堂評價文件編號：1003－7586（2017）01－0025－031 教材分析本節(jié)是人教版必修2第四章學習的基礎(chǔ)，集中講述了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，難度相對較大，是本章教學的難點。其內(nèi)容不僅抽象復(fù)雜，而且涉
中學生物學 2017年1期2017-04-06
- 科學家鎖定點燃生命化學反應(yīng)
酸既可以作為遺傳信息的儲存庫，也可以擔當加速生化反應(yīng)的催化劑。但是這些支持“RNA世界”假說的科學家?guī)资陙硪恢痹谄D難地解釋，這種分子的4塊“積木”是如何在早期地球更加簡單的化合物中出現(xiàn)的。如今，化學家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了簡單的反應(yīng)，能夠利用早期地球的原始材料，合成所有4塊“積木”的近親。盡管這種相似性并不完美，但它表明科學家可能正在接近一個合理的設(shè)想，從而解釋地球上的生命是如何開始的。RNA的4塊“積木”被稱為核苷酸。每個核苷酸由核糖（一個環(huán)狀糖分子）連接到4個
糧油與飼料科技 2017年3期2017-03-07
- 涉及基因信息檢測的知情同意倫理審查注意事項研究進展
]提出的人類遺傳信息研究和利用原則為：無論怎樣的遺傳特征，任何人的權(quán)利和尊嚴都應(yīng)得到尊重，務(wù)必采取恰當措施保密遺傳數(shù)據(jù)。從傳統(tǒng)隱私保密觀點而言，應(yīng)保護個人DNA遺傳信息，未獲得本人同意，他人不可使用遺傳信息而獲利，也不能將遺傳信息提供給第三方而造成可能的不利[2]。但任何人的遺傳信息的檢測結(jié)果與其他人或多或少有關(guān)聯(lián)。在基因檢測用途和影響方面而言，遺傳信息的檢測結(jié)果同時涉及個人和可能涉及后代、家人及社會其他部門，在某些情況下甚至會直接損害第三方利益[3]?；?/div>
中國醫(yī)學倫理學 2017年7期2017-01-20
- “三人共同生育”是什么東東
的第三個人的遺傳信息的添加，會變得更漂亮，更聰明，更健康。這是真的么？真的！因為世界上采用“三人共同生育”技術(shù)的首名嬰兒已經(jīng)誕生。這名嬰兒現(xiàn)在已經(jīng)5個月大了，他體內(nèi)除了原本自己父母的遺傳物質(zhì)外，還有0.1%的遺傳信息來自捐贈者。為啥寶寶要引進別人的遺傳信息？真不是閑得蛋疼，因為寶寶的母親患有線粒體DNA遺傳缺陷，一旦有了孩子就一定會把這種缺陷遺傳給寶寶。這種“線粒體病”會影響身體器官的正常運轉(zhuǎn)，嚴重時可能會導(dǎo)致死亡。因為不想把缺陷帶給寶寶，這對夫婦通過和醫(yī)祝你幸?！ぶ?2016年11期2016-12-21
- 三維動畫模擬遺傳信息的翻譯過程
IO軟件制作遺傳信息的翻譯中所需要的核糖體、mRNA、氨基酸以及肽鏈，生動、直觀地表現(xiàn)了核糖體上蛋白質(zhì)翻譯的動態(tài)過程。最后生成的動畫視頻可以作為課堂教學的輔助素材，加深學生對教學內(nèi)容的理解與記憶，達到更好的教學效果。關(guān)鍵詞 三維動畫 遺傳信息 翻譯 動畫設(shè)計中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B1 引言遺傳信息的翻譯是人教版高中生物《必修2·遺傳與進化》中的重要內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，參與翻譯的物質(zhì)種類較多，學生容易記憶混亂。傳統(tǒng)的文字、圖片教學難以表現(xiàn)出中學生物學 2016年7期2016-11-02
- 構(gòu)建“遺傳信息的表達”模型的教學嘗試
8)?構(gòu)建“遺傳信息的表達”模型的教學嘗試袁可為(貴州省六盤水市第五中學， 六盤水533028)“遺傳信息的表達”是高中生物學中的重點和難點，針對這一內(nèi)容的抽象性，筆者設(shè)計了學生對“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的模型構(gòu)建活動，讓學生主動參與，加深對細胞活動的認識，培養(yǎng)學生的邏輯思維和動手能力．遺傳信息表達模型構(gòu)建《普通高中生物課程標準(實驗)》提出了四個基本理念,即“提高生物科學的素養(yǎng)”“面向全體學生”“倡導(dǎo)探究性學習”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”．[1]“對于教學來說新課程教學(電子版) 2016年5期2016-10-27
- “基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”(第一課時)的教學設(shè)計
習重點為概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。學生要掌握這一內(nèi)容，必須聯(lián)系已學知識、辨析DNA與RNA結(jié)構(gòu)的異同點，并將新舊知識相整合，明確mRNA的功能。在此基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)，抽提出遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。由于這部分內(nèi)容復(fù)雜、抽象，故對學生的理解、掌握帶來困難。學生已經(jīng)知道基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段、DNA主要存在于細胞核中、性狀通過蛋白質(zhì)體現(xiàn)、蛋白質(zhì)的合成在細胞質(zhì)中進行等基礎(chǔ)知識；已經(jīng)了解同位素標記法、密度梯度離心技術(shù)、DNA分子雜交技術(shù)等常用實驗方法，在教學過程生物學教學 2016年6期2016-08-20
- 5E教學模式在高中生物學核心概念教學中的實踐
轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)以“遺傳信息的表達——RNA和蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)教學為例，闡述5E教學模式在高中生物學教學中的實踐探究。1 分析教學內(nèi)容，把握核心概念“遺傳信息的表達——RNA 和蛋白質(zhì)的合成”是浙科版高中生物學教材《遺傳和進化》第三章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的概念可用陳述句表述為：蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者；轉(zhuǎn)錄是指遺傳信息由DNA傳遞到RNA上的過程；轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物RNA分為信使RNA、轉(zhuǎn)運RNA和核糖體RNA等種類，這些RNA分子都是以DNA上的基因區(qū)段為模板轉(zhuǎn)錄而來生物學教學 2016年2期2016-08-20
- 遺傳信息轉(zhuǎn)錄是否需要解旋酶
得以暴露?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">遺傳信息轉(zhuǎn)錄是否需要解旋酶？課本中并沒有提到DNA雙鏈的解旋是否需要解旋酶。各種教輔資料中及部分生物教師在教學中，認為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄需要解旋酶。而部分生物教師依據(jù)必修2[教師用書]P99介紹認為轉(zhuǎn)錄不需要解旋酶，針對這一爭論本文進行了詳盡的闡述。關(guān)鍵詞： 遺傳信息 轉(zhuǎn)錄 解旋酶生物體內(nèi)的DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，在進行DNA復(fù)制時，需要對DNA的雙鏈進行解旋，解旋的實質(zhì)是用能量破壞互補堿基中的氫鍵，從而將雙鏈打開。通常都是利用高溫或者是利用相關(guān)酶將D考試周刊 2016年40期2016-06-12
- 解讀2015年諾貝爾化學獎：神奇的DNA修復(fù)術(shù)
有生命開始，遺傳信息便是生命傳宗接代、進化的重要基礎(chǔ)。數(shù)億年來，遺傳信息不斷與地球環(huán)境之間發(fā)生相互作用，受到各種外界干擾，但仍然能夠保持完整，這才有了我們今天修復(fù)DNA、保障遺傳信息傳遞的研究。今年的諾貝爾化學獎授予了瑞典科學家托馬斯.林達爾、美國科學家保羅.莫德里奇以及土耳其裔美國科學家阿齊茲.桑賈爾，他們在DNA修復(fù)機制研究上作出了巨大的貢獻。復(fù)雜的人體系統(tǒng)來自精子與卵子各23條染色體的結(jié)合，這是一個正常人類遺傳物質(zhì)的原始基礎(chǔ)。從最早的復(fù)制開始，一個星創(chuàng)新時代 2015年11期2015-11-30
- 企業(yè)基因表達與調(diào)控機理研究
得出企業(yè)應(yīng)在遺傳信息表達過程中提高資源動態(tài)配置效率和知識管理效率、注意發(fā)揮企業(yè)家的調(diào)節(jié)作用以促進企業(yè)有序成長進而增強企業(yè)生存能力的結(jié)論，這為企業(yè)基因理論的研究開辟了新的路徑。企業(yè)基因表達； 企業(yè)基因調(diào)控； 自組織過程； 知識管理企業(yè)成長問題一直是管理理論學界和企業(yè)界共同關(guān)注的焦點，人們從最優(yōu)規(guī)模調(diào)整機制、契約集合*Stigler. G. J.，"The Division of Labor is limited by the Extent of the Ma山東大學學報（哲學社會科學版） 2014年5期2014-03-09
- 生命信息安全控制原理的探討
識別感知外來遺傳信息物質(zhì)，并以一種有效機制將其消除。高等生物存在更為豐富多彩的識別裝置，TCR識別細胞內(nèi)傳遞的危險信號;BCR、Ig感知體液環(huán)境中的危險信號。模式識別受體(pattern recognition receptor，PRR)識別外源病原微生物，然后將其清除。生命信息識別針對危險因素而存在，它是生物歷史演化的結(jié)果，對每一個生命個體來說，是保障生命安全存在的第一要素。3 生命信息中危險因素的屬性與種類所謂危險因素一定是與生命相關(guān)聯(lián)的物質(zhì)，它具有生江西農(nóng)業(yè)大學學報 2013年6期2013-08-27
- “遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”考點透視
概念，基因與遺傳信息的關(guān)系，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，基因與性狀的關(guān)系等。近幾年的高考已經(jīng)由概念考查向分析說明轉(zhuǎn)移，特別是探索DNA是遺傳物質(zhì)的過程、經(jīng)典實驗證據(jù)等成為高考的熱點。此外DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制中有關(guān)堿基互補配對的計算及運用．用同位素標記法研究DNA半保留復(fù)制的機理和相關(guān)計算，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，有關(guān)蛋白質(zhì)的組成、合成、對性狀的控制以及蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的代謝始終是歷年高考的必考內(nèi)容之一。試題與研究·高考理綜生物 2009年4期2009-01-18
- “三人共同生育”是什么東東