低語(yǔ)

17）0 引 言低語(yǔ)是一種很常見(jiàn)的發(fā)音方式，在公共場(chǎng)合為避免信息泄漏或者打擾到周?chē)娜耍藗兂３?huì)使用低語(yǔ)進(jìn)行交流。20世紀(jì)50年代展已開(kāi)對(duì)低語(yǔ)的研究，從對(duì)低語(yǔ)的發(fā)音方式、特征表現(xiàn)、與正常語(yǔ)音之間特征差異的研究，到低語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別、低語(yǔ)轉(zhuǎn)換成正常語(yǔ)音、低語(yǔ)說(shuō)話人識(shí)別/判別、低語(yǔ)端點(diǎn)檢測(cè)、生成偽低語(yǔ)等方向的研究。低語(yǔ)研究是語(yǔ)音研究中的一個(gè)熱門(mén)方向[1-2]，但關(guān)于低語(yǔ)與正常語(yǔ)音分類(lèi)系統(tǒng)的研究比較少。A.H.Poorjam等人提出了一種基于在噪聲信號(hào)的Mel頻率倒

hisper （低語(yǔ)） “I don't know” even when they do _______5_. I don't want them to ______6_. I want them to be comfortable being ______7_.Shy children usually have less practice in speaking, especially when there are other more children

旋。神祗未至萬(wàn)物低語(yǔ)低語(yǔ)——月光低于云朵，云朵低于山丘。一條河流橫穿而過(guò)比河流更低的是一朵向下而生的墳塋。幾粒螢火飄忽，飄忽——神祗不來(lái)，一月的雪不化。唯有大風(fēng)吹徹把人間徹底吹空破陣子就是現(xiàn)在這個(gè)樣子：獨(dú)善其身——擁兵自重已久。我是兵也是馬，是將相也是帝王但現(xiàn)在我只是畫(huà)地為牢的營(yíng)地上的一頂帳篷有幽微的燈火，不足以吻醒月亮但我還是喜歡，我還是愛(ài)——就讓它一直亮著。盡管不如烽火戲弄不了諸侯可我還是希望它一直亮著——我不知道，如果它熄滅了還有什么可以使我憂傷

棘的鋒芒和我們的低語(yǔ)，化作一縷塵埃隨風(fēng)搖曳命運(yùn)的根須，帶著斑駁的枷鎖與飛鳥(niǎo)、雷鳴、閃電、抑或風(fēng)聲雨聲在四季輪回的周而復(fù)始中扎進(jìn)歲月的縫隙里，等我們內(nèi)心的低語(yǔ)與鳥(niǎo)語(yǔ)花香在池塘邊，田埂上被風(fēng)牽走我們眼里的雨滴無(wú)跡可尋那些窗外微弱的光，也不再停留孤帆在我們的時(shí)光里遠(yuǎn)去落滿黃葉的小雨巷，有我們低語(yǔ)的回音，和內(nèi)心的隱忍之美與鋒刃的疼痛，在等一縷火星點(diǎn)燃

可能會(huì)聽(tīng)到香蕉的低語(yǔ)：哧哧——哧哧——哧哧——”父親留給菲麗賓娜一沓信，告訴她黎巴嫩散發(fā)著橙花的香氣，還有香蕉的低語(yǔ)。為了真正理解這些信，菲麗賓娜只身一人來(lái)到黎巴嫩，尋找父母親的足跡。與此同時(shí)，丹妮絲，一個(gè)在牛津大學(xué)讀博的土耳其女孩厭倦了西方。她決定前往黎巴嫩——中東潛意識(shí)的所在地，尋找自己心中的真正所愛(ài)。兩個(gè)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的女孩即將在香蕉的低語(yǔ)聲中相遇。

然傳來(lái)一句溫柔的低語(yǔ)親愛(ài)的小孩，今天有沒(méi)有哭少女的我在聚會(huì)上唱唱跳跳如同一個(gè)瘋丫頭待人群一一離去消失在夜色中悵惘的淚珠又會(huì)滴進(jìn)水晶般的玻璃杯中我知道沒(méi)有人能趕走這遺留的孤獨(dú)多么渴望那句低語(yǔ)親愛(ài)的小孩，今天有沒(méi)有哭現(xiàn)在的我日日埋頭于成堆的書(shū)本中偶爾，會(huì)抬頭望望窗外藍(lán)藍(lán)的天向往著那自由的云如今我早已變得很堅(jiān)強(qiáng)很堅(jiān)強(qiáng)卻無(wú)數(shù)次在思念里，在夢(mèng)里期待著聽(tīng)到那一聲聲深情的低語(yǔ)親愛(ài)的小孩，今天有沒(méi)有哭點(diǎn)評(píng)：作者巧借歌詞表達(dá)情感，以一句大家耳熟能詳?shù)摹坝H愛(ài)的小孩，今天有沒(méi)有

徐 紅低語(yǔ)的微風(fēng)〔外二首〕徐 紅雪落滿來(lái)時(shí)的小徑。我在不眠的深夜讀梅·薩藤日記：“是寂靜本身。你滑入深而又深的沉思。”“它更像祈禱。美超出了我們的理解?！贝藭r(shí)，屋外的湖水藍(lán)瑩瑩的。陰涼的樹(shù)枝上，一只烏鶇在鳴叫。一切都是值得的。閉上眼睛，滿心都是歡喜。整個(gè)冬天，我都在孤獨(dú)的爐火旁守候。當(dāng)夜降臨，我如斯深?lèi)?ài)的遠(yuǎn)方，如此溫存安靜。辜負(fù)我辜負(fù)了我所忽略的，所感覺(jué)的。我辜負(fù)了辜負(fù)這個(gè)詞語(yǔ)，我辜負(fù)了原諒，生長(zhǎng)，破碎和陡峭。癡望一生，我辜負(fù)了月光下很多舊日子。啜飲空的，

效性?！娟P(guān)鍵詞】低語(yǔ)；課堂教學(xué)；豐富；想象力【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！毙抡n程倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展，新的基礎(chǔ)教育理念要求語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。低年級(jí)兒童想象力強(qiáng)，課文插圖中的花草、樹(shù)木、天空、小河、假山等等，一切的一切都能夠使學(xué)生們插上展翅飛翔的翅膀。但是，低年級(jí)小朋友實(shí)訓(xùn)性差，表現(xiàn)在做習(xí)題的機(jī)械性，往往靠死記硬背，一旦遇到靈動(dòng)的題目，他們往往會(huì)手足無(wú)措。如果我們老師能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中